发热门诊医务人员防护课件

发热门诊医务人员防护16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生发热门诊医务人员防护发热门诊医务人员防护16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生“新冠肺炎”院感防控发热门诊医生专项培训山东省煤炭临沂温泉疗养院院感科2020年2月19日发热门诊(一)医务人员应当按照标准防护和加强防护的原则,根据其传播途径采取飞沫隔离、空气隔离和接触隔离。1.医务人员使用的防护用品应当符合国家有关标准2.每次接触患者前后应当严格遵循《医务人员手卫生规范》要求,及时正确进行手卫生。3.医务人员进入或离开隔离病房时,应当遵循《医院隔离技术规范》的有关要求,正确穿脱防护用品。一、在初中英语教学中应用互动式教学模式的作用1.可以帮助教师改变自身的角色在传统的英语教学中，教师是课堂教学的执行者，占据着主导地位，学生则扮演着被动的角色，学生在长期的被动学习下，会逐渐的失去学习兴趣，对英语教学工作的开展有着不利的影响。面对这样的情况，教师在教学中引入了互动式教学模式，这种教学模式的应用，并没有降低教师在教学中的地位，而是帮助教师改变自身的角色，从原本的“指挥官”角色变成“引导者”。也就是说，在互动式教学模式中，更注重教师的引导作用。教师在教学中，应该以学生的性格特点以及学习能力为基础，进行因材施教，让每个学生都感受到自己的重要性，从而满足学生的心理需求[1]。在此基础上，教师可以在课堂上通过趣味性教学为学生营造一个良好的学习环境，让学生在课堂上想说、敢说，加强师生间的沟通，从而帮助教师扮演好“引导者”的角色。2.可以培养学生的团队合作精神在未来社会中，团队合作将是非常重要的工作方式，学生必须具备团队合作精神，才能在社会中立足。教师在英语教学中采用互动式教学，不仅要实现师生之间的互动，更要促使学生之间的互动。在互动式教学中，教师应该为每个学生之间、小组成员之间以及小组与小组之间的互动提供机会，通过有效地互动，培养学生的团队合作精神，为学生以后的发展奠定良好的基础。3.可以使师生关系更加融洽在传统教学模式中，教师是高高在上的，教师与学生之间没有沟通，教学课堂氛围严肃。互动式教学模式的应用，可以有效地解决这个问题。互动教学模式改变了教师与学生的关系，两者不再是一个处于主动地位，另一个处于被动地位的关系，而是平等的关系。教师在讲授知识的时候，学生可以提出自己的见解，师生之间可以在课堂上进行沟通交流，从而形成轻松的课堂氛围，建立良好的师生关系。二、在初中英语教学中互动式教学模式的应用1.创设情境，营造“师生互动”的课堂教学氛围新课程标准提出，教师应该在教学中体现学生的主体地位，教师与学生之间能够实现地位转换，主要取决于课堂教学氛围。在英语教学中，教师为学生营造“师生互动”的教学氛围是非常有必要的，在这种教学氛围下，学生可以大胆的与教师进行沟通，提出不懂的问题，教师针对学生提出的问题给予解答，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的学习英语知识。教师营造“师生互动”氛围，可以通过情境创设的方式实现[2]。例如：教师在讲解现在完成时和一般过去时的语法知识的时候，可以创设以下情境进行教学：学生C打扫完教室后，学生D又将教室弄脏了，当老师追究责任的时候，学生C应该怎么来表达自己做过值日这件事呢？有的同学就会这样说“Ihavecleanedtheclassroom！”，在这个时候，教师可以指出学生不正确的地方，并告诉同学正确的说法，然后教师对知识点进行讲解，学生才能更好的掌握知识。2.合作探究，营造“学生互动”的教学氛围在初中英语教学中，教师不仅要教授学生知识，更要培养学生的团队合作能力，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。在课堂教学中，教师可以采用合作探究的方式，为学生营造一个“学生互动”的教学氛围。例如：学生对动词-ing形式的应用常常会出现错误，教师就可以针对这个知识点，让学生进行合作，尽可能的将所有应用动词-ing形式的内容归纳在一起，然后通过对这些内容的分析，掌握其用法[3]。3.建立“师生互动、学生互动”的评价机制在英语教学中，为了不断的提高教学质量，应该建立“师生互动、学生互动”的评价机制，通过有效的评价，让教师知道自身教学中存在的问题，从而采取有效的措施解决问题，提高教学水平。学生互动的评价方式，对促进学生更好的发展有着重要的意义。学生与学生之间互相评价，交换学生之间的意见，可以帮助学生更加全面的认识自己，在以后的发展中改正自身的缺点，发扬自身的优势。三、结束语在初中英语教学中，教师应用互动式教学模式，对于激发学生学习的积极性、主动性具有重要的意义。互动式教学模式的有效应用，可以在提高学生学习兴趣的同时，帮助教师实现教学目标，从而提高教学效率。机械设计类课程是机械制造类专业的专业核心课程，随着高职人才培养目标的变化，实践课的课时不断增加，而我们在课程中又要加入新技术和新方法，理论课程课时少和内容多的矛盾进一步加剧。而从全国职业院校技能大赛的赛项设置来看，高职机械制造类的技能竞赛有“工业产品造型设计与快速成型”“三维数字化建模与加工”等项目，从技能竞赛的内容看，竞赛已经不再考查各选手掌握传统机械加工技术的操作能力了，而着眼于学生创新能力和创新精神的比拼，因此学生创新能力的培养应与课程改革紧密结合起来。1课程内容改革与实践1.1建立全新课程内容体系机械设计基础课程主要研究机械工程中常用机构和通用零件，各部分的内容逻辑上的联系较少，内容体系具有不系统性和零散性，学生在学习时容易感觉无头绪，思路比较混乱。因此，在内容的选取上我们以机械系统设计为主线，从整体的角度把教学内容分为六大模块：机械基础知识、常用机构、机械传动设计、机械传动系统、通用机械零件、连接，将相对独立的部分相互联系起来，使学生在学习时有整体、系统的认知。1.2教学内容融合创新意识将创新思维贯穿于教学始终。在教学过程中，任课教师根据各个任务的特点，在讲解基本知识的同时，有意识地加入一些创造性的设计教学内容和有新意的习题，让学生接受创造性思维方式的训练，激发学生的创造欲望，营造创新氛围。1.3将CAD/CAM三维设计、分析与快速制造理念引人课程的教学体系中机械设计基础课程偏重于零件的计算与校核，过程比较枯燥，学生在学习时容易缺乏兴趣，尤其是对一些基础较差的学生冗长的计算过程容易使其直接放弃学习。我们在教学中不仅要讲零件设计，也要讲系统设计，要强调基本设计方法和步骤，并且使用一些现代化的方法和手段，充分调动学生的学习兴趣。在学习机械设计时，学生一般都学习了一些CAD知识，并且有一部分学生参加了UG建模培训，或者参加了“工业产品造型设计与快速成型”的特训队，有一定的三维设计能力，因此我们在教学中将三维实体设计与机构设计和零件设计结合起来，突出用计算机辅助设计手段对工程问题的设计分析，并利用仿真运动来模拟运动，设计结果可以通过3D打印机快速的展现出来，使设计变得高效、有趣，提高学生的设计方法和手段，增强创新兴趣。2改进实验实训项目在实验实训方面为了配合教学改革，使实验不再停留在纸面上，培养学生工程实践动手能力和创新能力，我们除了加强原有的实验室建设外还从丰富实践内容和开设创新性实验来入手。2.1丰富实践内容在教学上我们除了利用实训室的模型和各种机构来增加学生的感官认识外，还应带学生去生产现场进行现场教学，使理论知识与实践很好的结合起来，并组织学生去一些有先进设备和生产工艺的对口企业进行参观，开阔学生的视野。2.2开设创新性实验创新性实验是鼓励学生对现有的机构或机器提出改进的方案，或从实际生活和生产应用出发设计一些新的机构、机器，并利用实验实训设备进行制作。在制作过程中学生的想法或设计不一定能成功，但通过这个过程，学生能了解构思、设计、制作的整个过程，同时也增强了学生的创新意识和创新能力。3课程设计模式和手段的改革3.1课程设计教学模式改革课程设计是《机械设计基础》的一个重要教学环节，一般都是在教学结束时安排1周的时间来进行，设计任务由指导教师确定，学生按照与教学内容配套的课程设计指导书上的步骤进行计算和设计，不需要花费太多精力去进行分析，整个设计?^程只是简单的工程计算训练和模仿设计，课程设计基本没有创新性。为了使课程设计的作用真正的发挥出来，我们的做法是：提前布置课程设计任务+课堂辅导+专周总结课题的教学法。如果以运输机为设计对象，在讲授完带传动内容后，即将设计任务布置下去，使学生了解设计内容、方法、任务要求、时间安排等。在接下的教学过程中，教师边授课，边辅导，学生边上课，边设计。进行这样的教学实践，学生既对整个设计流程和过程有了深入的掌握，也有足够的时间去学习自己不懂知识，也学会了在设计中如何查找资料以及与小组成员共同协作。同时为了进一步加强学生的创新能力，我们还在尝试，由教师指定题目改为由学生自主选题。在课程教学初始就由任课教师提出课程设计的要求，学生按照自己的兴趣结合课程内容，确定设计题目，随着课程的开始进行相应部分的设计，并逐步完善自己的设计，直至定出完整的方案设计，最后完成结构设计和工程图纸设计。3.2课程设计手段改革实践在以往的课程设计中，学生主要是出计算过程和手工图纸，现在可以让学生选择设计方法。计算机辅助设计能力强的学生，鼓励其利用solidwrks、Ug等三维设计软件进行实体建模、装配、运动仿真实验等进行完成设计任务。课程设计中一些优秀的方案，可以作为学生的毕业设计选题，在后期的学习中进行进一步的完善和优化。4教赛合一，以赛促教，营造良好的创新环境与创新氛围培养学生的工程应用和创新设计能力需要大量的实践练习，单靠课程的课内练习是远远不够的，因此我们将教学活动延伸到课外与学生课外特训活动相结合，成立了“工业产品造型与快速成型”、“三维数字化建模与数控加工”特训队，把课内教学与课外技能活动结合在一起，在学生进行课程理论学习的同时提高动手能力，拓展和开阔学生思维。特训队指导老师在课余时间每周两次对队员进行指导和培训，实验实训设备在课余时间也对学生开发，鼓励学生将设计方案制作成实物或模型。组织队员参加学校的技能大赛，对于优秀队员，进行进一步的培训和训练参加高职院校技能大赛。课内教学与课外特训的紧密结合，提高了学生的学习兴趣和动手能力，同时也促进了课程教学质量的提高。“新冠肺炎”院感防控发热门诊医生专项培训山东省煤炭临沂温泉疗养院院感科2020年2月19日发热门诊(一)医务人员应当按照标准防护和加强防护的原则,根据其传播途径采取飞沫隔离、空气隔离和接触隔离。1.医务人员使用的防护用品应当符合国家有关标准2.每次接触患者前后应当严格遵循《医务人员手卫生规范》要求,及时正确进行手卫生。3.医务人员进入或离开隔离病房时,应当遵循《医院隔离技术规范》的有关要求,正确穿脱防护用品。、发热门诊(二)掌握新型冠状病毒感染的流行病学特点与临床特征,按照诊疗规范进行患者筛査,对疑似或确诊患者立即采取隔离措施并及时报告(三)凡进入发热门诊及留观室、确诊病例住院病房的医护技人员必须熟练掌握三级防护操作规程及消毒隔离制度,并严格按制度落实工作。(四)做好发热门诊导诊工作,不要拥挤,一人一诊,其余人员门外等候。在无负压设置的情况下,发热门诊诊室安装空气消毒机24小时不间断循环消毒。二、发热门诊及留观室院感三防控注意事项1.应教会患者规范佩戴外科口罩;培训患者在咳嗽或者打喷嚏时用纸巾遮掩口鼻,在接触呼吸道分泌物后应当使用流动水洗手,手上没有肉眼可见污染时可使用快速手消毒剂进行卫生手消毒;限制患者探视或陪护,减少院内交叉感染2严格按照《医疗机构消毒技术规范》、《山东省新型冠状病毒感染的肺炎现场消毒及个人防护技术指南》(鲁卫函2020(30)号),做好医疗器械、污染物品、物体表面、地面等的清洁与消毒,三区应配备足够数量的抹布、拖把、消毒容器,人人会配制符合浓度要求的消毒液,每日至少2次以上进行桌椅台面、门把手、微机、键盘、鼠标等部位物体表面及地面环境消毒二、发热门诊及留观室院感一防控注意事项3.三区按照《医院空气净化管理规范》要求进行空气消毒。注意隔离空气隔离屏障的关闭状态,保证空气由洁到污为正压,不交叉、不逆流。4.空气消毒:空调系统:疑似或确诊病例岀现后,空调系统应停止使用。应注意开窗通风,保持室内空气流通。每日通风2~3次,每次不少于30min。医疗机构应加强通风,可采取通风(包括自然通风和机械通风),也可采用循环风式空气消毒机进行空气消毒,无人条件下可用紫外线灯进行空气消毒。操作方法、注意事项等应遵循产品的使用说明无法通风的空间受到污染后,应重点进行空气消毒,除上述消毒方式外,也可使用过氧化氢借助器械雾化或汽化进行空间消毒,按照厂家说明书执行。二、发热门诊及留观室院感防控注意事项5复用物品如诊疗器械、器具的消毒:应当尽量选择一次性使用的诊疗用品。患者使用的诊疗用品应专用。一次性用品应放入防刺穿的双层医疗废物袋内作为感染性医疗废物处理,重复使用的用品使用后应及时按照消毒·清洁-消毒/灭菌进行消毒或灭菌处理。一般重复使用的诊疗用品先用有效氯0o0mg含氯消毒溶液进行消毒,接触患者血液或体液重复使用的用品有效氯浓度提高到10000mg/L。需要灭菌处理的重复使用医疗器械、器具和物品按照《医疗机构消毒技术规范》等有关标准要求执行。二、发热门诊及留观室院感防控注意事项6诊疗过程中产生的医疗废物,应根据《医疗废物处理条例》和《医疗卫生机构医疗废物管理办法》的有关规定进行处置和管理。患者病房产生的所有垃圾均视为感染性医疗废物。医疗废物套双层袋,满3/4必须及时更换,包扎、储存必须符合要求,严棼过满无法关闭导致医疗废物泄露、溢洒及污染地面和空气,严格落实医疗废物处置,现有条件下强调医疗废物收集人员防护到位、强调暂存处空气消毒规范、强调对此类医疗废物的优先收集、增加收集频次、强调医务人员对医疗废物的正确分类包装、包扎、暂存管理,医疗废物桶外、医疗废物袋有“新冠标识,交接记录本上标识“新冠”。强调医疗废物回收人员可纳入隔离人员管理。二、发热门诊及留观室院感防控注意事项7.对疑似或确诊患者应当及时采取隔离措施,疑似患者和确诊患者应当分开安置,疑似患者进行单间隔离,经病原学确诊的患者可以同室安置。为两个及以上确诊患者进行处置时,可不更换隔离服装;为疑似患者进行处置时,必须做到一病人一套隔离服装。8疑似或确诊患者出院、转院时,应当更换干净衣服后方可离开对病房环境、物品按《医