小学语文-古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗二首》教学设计教学目标：1、能正确书写：“莲”“荷”两个字。2、能运用“抓景物，想象画面”的方法感受诗句的意境。3、用“歌诀乐读”和“自由吟诵”的方法快乐读、背古诗。教学重点：能用“歌诀乐读”和“自由吟诵”的方法快乐读、背古诗。教学难点：抓住重点语句，感受六月西湖的美丽景色和春天的美丽。教学过程：情境导入荷花在人们心中是真善美的化身，它花朵艳丽，清香远溢，以其独有的品格和气质千百年来为诗人所称颂，留下了许多吟唱不绝的千古名句。有：-------有：----------还有（一起读）------接下来就让我们一起来到西子湖畔觅荷风。读好题目西湖赏荷哪里最好（课件出示：净慈寺）净慈寺是西湖最著名的寺庙，指两生读、齐读。2、就在这风光无限的六月，在这美景如画的西湖边，诗人杨万里送别友人林子方，面对清新碧绿的荷叶，娇艳欲滴的荷花，。诗人即景兴起而作诗一首。（出示题目）读：------诗的题目比较长，想要读好它，停顿很重要。（3遍范读，一生读，齐读。）3、诗人是在什么时间送别友人的？生：早上你从哪里知道的？生：晓晓的左边是日，右边的尧是升高的意思，太阳渐渐升高就是：“晓”，晓就是指早晨。（课件出示）。你能说一说题目的意思吗？指生说。你能读懂其它诗题吗？（课件出示：）《春晓》的意思是：———唐代诗人韩偓写过一首《晓日》，这个题目的意思是——。请同学们带着你的理解再来读课题。生齐读一遍----下面，我们就来一起学习这首古诗。自由读诗（指导学生的读书姿势）读诗要求：读准字音，读通诗句。注意停顿，读出节奏。指两生读评价：读的很通顺，字音读的很正确。读诗的时候不仅要读正确，还要读出节奏感，就像老师这样。（读完后出示斜线，悠扬）请同学们学者老师的样子，来读一读吧。老师发现你读的很认真，你来读一读。我们一齐读：——（3遍。范读一生读、齐读）（读出了诗的韵律美）老师也想跟你们读。我读师的一三行，你们读二四行。毕竟西湖六月中——接天莲叶无穷碧——（悠扬）毕竟西湖六月中——接天莲叶无穷碧——（节奏加快）毕竟西湖六月中——接天莲叶无穷碧——（轻拍手，节奏更快）4、这样用轻打节拍，想诵读歌谣一样来读，这种方法叫做：歌诀乐读法。（贴在副板书上）还可以加上动作，像老师这样：左手放平，右手举起，轻拍桌面。跟我一起来，一二三四，一二三四，毕竟西湖六月中——。我们一起来一遍。5、形式还可以更丰富：我们还有一种踏浪式歌诀读法，这里红色的部分，我们重复读，毕竟西湖六月中，六月中——再加上动作（示范）就像海浪涌上沙滩，一浪接一浪，是不是很有趣？孩子们快乐的小手拍起来，加上题目，我们一起来一遍。晓出净慈寺送林子方一二（递话筒）过渡：学习古诗就是这样的有趣，掌握了歌诀乐读法就能让古诗诵读声声入耳。接下来，我们就跟随诗人杨万里，一起走入诗中，感受六月西湖的美丽景色。四、圈景物，想象画面1、请同学们细读古诗，做到字字入心，找一找诗中描写了哪些景物把它圈出来，边读诗句边想象你看到了怎样的画面。（2分钟）2、指生说：你圈出了哪些景物？——莲叶、荷花。3、仔细观察，莲和荷这两个字有什么共同点？——都是植物、都是上下结构、都有草字头。（大家的观察的都很仔细）。他们都是花草植物，和荷花有关的，带草字头的字还有：蓬、藕。荷花的花心就是蓬，荷花在水下的根茎就是藕。它们和莲还能组成新的词语。我们一起读一遍。把目光看到这两个字，写的时候要注意什么呢？—生答：4、请同学们伸出右手食指，跟我书空，（边示范边说儿歌）：先写莲，草字头在上要写扁，连字在下先写车，走之最后捺舒展。荷的书写也是这样：草头在上要写扁，单人最左要写窄，可字书写口居中。把这两个字在课本上写两遍。5、（写完的同学，用你的坐姿告诉老师。）荷叶是什么颜色？生：绿色的（出示两行诗）诗中哪个字写出了荷叶的绿？生：碧6、在这句诗里，莲叶除了绿还有什么特点？生：多，（或者是接天、无穷）是啊，满池的莲叶，满池的绿，远远的伸向天边。你能读出它的无穷无尽吗？7、发挥想象，你看到了怎样的画面？学生汇报，老师引导：生：我看到了无穷无尽的碧绿的莲叶，师：莲叶的样子谁看到了？生：我看到莲叶大大的，圆圆的。师：圆圆的莲叶上有什么？生：有晶莹的露珠、小青蛙在荷叶上呱呱叫。师：这位同学把莲叶和小动物联想到一起了，真厉害。生：小蜻蜓飞来，把莲叶当做停机坪。师：你能用了拟人句了。生：小鱼儿在荷叶下游来游去。你的想象从莲叶上到了连夜下的池塘里。8、这一行诗在大家的想象里变的有声有色，有动有静。这就是想象的神奇。我们通过抓景物，想象画面，（板书）给西湖的美景增添了光彩，让我们仿佛置身于这风光迷人的西湖上。9、荷花又是怎样的呢？生：红红的荷花为什么这样红？生：太阳照的在诗句中是——映，映的意思是映射、照应。读两遍。六月正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的，在骄阳的映衬下，映照的荷花特别的红。那孩子们，我们就用这种方法，“映日荷花别样红中”，你们又会看到怎样的画面？指生说：-生：我看到了荷花被太阳照得红彤彤的，很漂亮。生：我看到小蜜蜂在荷花上采花蜜生：我看到了小蝴蝶--教师提升（播放课件，音乐）师：六月的西湖真美啊，花朵艳丽，小草悠悠，到处郁郁葱葱。你看，湖面上开满了荷花，接天的荷叶像给湖面铺上绿绿的地毯，上面还绣着多多娇艳的荷花。在太阳的映衬下显得格外的迷人。风一吹来，风一吹来，挨挨挤挤的荷花扭动的腰肢偏偏起舞，就像一位美丽的仙子。你听，小青蛙在荷塘里呱呱的唱着歌，嗡嗡的小蜜蜂在辛勤的踩着花蜜，小蜻蜓也飞了过来，它把和也当成了停机坪呢!请女同学们再来美美的读这句诗：接天莲叶——10、所以诗人不由发出这样的感叹，齐读。（课件：毕竟西湖六月中，风光不与四时同，解释毕竟：到底，没错）。到底是六月的西湖啊，与其他的季节相比都不同。11、·看到如此迷人秀丽的风光，杨万里不由回想起和林子方在西湖边饮酒作诗的时光，心中不又泛起一丝不舍之情。一生读。·总有万般不舍，作为知己，杨万里借碧绿的荷叶，高雅秀丽的荷花，预祝友人前程似锦，男生来读：（省略部分诗句）·林子方已走千里，林子方已走千里，但我们的耳畔仍想起诗人杨万里对他深深的祝福：（只出示题目）齐背总结过渡：孩子们，我们刚才运用了圈景物，想象画面，走进了诗人杨万里的荷花送友。（悠扬）下面我们就运用这种方法学习第二首古诗《绝句》《绝句》一：自读古诗想象画面出示要求：声声入耳：自由读诗，歌诀体读出节奏。句句入画：圈出景物，想象画面。（3/4分钟）（可以把你看到的画面跟同桌说一说）同学们读的真认真，谁来用你喜欢的方式来读一读这首《绝句》（引导用歌诀体）指2-3人读评价语：你读出了它的节奏、你读出了诗歌韵律，你已经会用歌诀体来读了。那你圈出了哪些景物？生：黄鹂、白鹭、翠柳、青天、西岭、千秋雪、万里船。你找的景物很全面，请同学们看这两张图片，这是——白鹭，这是——黄鹂鸟。他们的名字中第一个字都是颜色。诗中还有哪些描写颜色的字——翠、青、雪。颜色的加入让画面边的有声有色，诗人用黄绿相应、青白对照，色彩鲜明的生机勃勃的春天。那同学们你们快来说一说，你们读诗句时眼前出现了怎样的画面？生：我看到了两只黄鹂鸟在柳树上师：它在树上干什么？生：唱歌生：我看到了一行白鹭飞上了天空师：你看到了高处的景物生：我看到了西岭山上的雪。师：你的眼睛看的真远。这样的景色仿佛是嵌在窗框里的一幅画生：我看到了门口停泊着万里船。同学们想象的画面很生动，真可谓是由远有（近），有声有（色），有动有（静）。杜甫的一生忧国忧民，此时国家的战乱刚刚平定，想到国家的安定，人民的安康，作者情不自禁的写下了这首小诗。此时作者的心情是怎样的？生：愉快的，高兴的。请我们带着愉快的情绪再来读这首诗吧。看到秀丽的春色，身处成都草堂的杜甫，多么想踏上门口停泊的去东吴的船只，回朝效力，报效国家。我们再来读：二、自由吟唱（3-4分钟）：1、在古代，诗歌都是吟唱出来的，我们也给他配上优美动听的旋律，感受诗人浓厚的爱国之情。（配乐，世上只有妈妈好）老师唱。生跟唱。（音乐中间停67秒）你来试一试。2、孩子们，同样都是描写美丽的自然，杨万里《晓出净慈寺送林子方》也可以唱出来。（配乐：采蘑菇的小姑娘）一遍。3、行走在美丽的自然风光中，我们随意选取一首就能把是歌唱出来。这样的自由吟唱，快乐吗？生：快乐。（贴自由吟唱）4、让我们自由学诗，边走边唱。请同学们起立，欢快的音乐响起来，美丽的景色唱出来。（出示配乐课件）用小燕子的曲子来演绎杜甫的另一首《绝句》，用春天在哪里的曲调唱《春夜喜雨》。（左右晃、拍手）（加题目）结束语：美景赏不尽，欢快的歌声唱不停，让千百年间流传下来的经典古诗变得更加有生命力，深深地印在我们我们的心间。（放录音）让我们唱着《晓出净慈寺送林子方》，拿好自己的物品离开教室。《古诗二首》学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但是古诗学习时，由于意思生涩难懂，在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。二年级的学生大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力，规范口语表达，鼓励学生学生自我展示的，加强交往合作能力以及拓宽故事阅读面等。由于孩子们已经积累了一定的古诗，所以这两首诗，尤其是《绝句》，孩子们学前就已经会背了，在学习这两首诗的时候着重学习第一首《晓出净慈寺送林子方》，通过第一首诗学会想象画面的方法，在学第二首就很轻松了。《古诗二首》评测效果这节课重点在于引导学生们通过“抓景物，想象画面”的方式感受六月西湖的美丽景色和春天的勃勃生机。孩子们能通过放飞想象，把从诗句中的看到的画面表达出来。短短的四十分钟，同学们不仅学会了运用想象感受画面，还学会了快乐诵读的两种方法（歌诀乐读法、自由吟唱法）。相信这些孩子们能更加的喜爱古诗学习，喜爱我们的传统文化。《古诗二首》教材分析本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，抒发了自己的感情。诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》通过描写美丽的景色祝福友人前程似锦。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗的景物描写，引导学生们想象画面。挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读（歌诀和吟唱）中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

《古诗二首》评测练习课前准备：把15课古诗二首读一读，不会的字音多读几遍。你会唱吗？把下面的歌曲练习着唱一唱。《采蘑菇的小姑娘》《世上只有妈妈好》《小燕子》《春天在哪里》《古诗二首》教学反思这节课在设计教学环节时加入了我们学校开设的歌诀诵读法和自由吟唱法，目的是让学生们在学习古诗时能更有兴趣。歌诀乐读法和自由吟唱法不仅能调动孩子们的学习热情，还能加深对古诗的印象，对背诵古诗很有帮助。课前我在了解孩子们的时候把第一课的两首古诗用另外的曲调尝试着唱了一遍，孩子们都很有兴趣。本课的教学重点在于引导孩子想象画面，一首诗就是一幅画。通过抓景物，想象画面的方法，引导孩子们发挥想象，让美丽的景色更加的生动。通过第一首诗的引导着他们想象，到第二首孩子们能通过景物描写能想象出这两首诗的画面，这是一种学习方法的有效反馈。这节课在上的时候有几个环节不够流畅，环节过度不够自然，还应该继续打