幼儿园教育评价的方法课件

第三章幼儿园教育评价的方法考点与解析考点一

观察法考点二

调查法考点三

测验法考点与解析

考点一

观察法１

观察法的分类２观察法的记录方式考点二

调查法１

文献调查法２

问卷调查法３

访谈调查法考点三

测验法１测验法的基本要求２常用的测验量表返回考点一

观察法

观察法是指研究者凭借自身的感官或借助于一定的科学仪器，

有目的、

有计划地对观察对象的自然活动状态进行系统、深入的观察，以获得评价对象客观资料的方法。一、观察法的分类(一)直接观察和间接观察根据观察时研究者是否借助于仪器，

可分为直接观察和间接观察。

直接观察是指不借助仪器，依靠自身眼、耳等感官去直接感知、观察对象，从而获取感性材料的方法；间接观察是指借助于各种仪器来进行观察，获得感性材料的方法。下一页返回考点一

观察法

(二)参与性观察和非参与性观察根据评价者是否直接参与观察对象的活动可分为参与性观察和非参与性观察。

参与性观察是观察观察者参与到观察对象的活动之中，

系统地收集资料的方法。

非参与性观察是观察者不介入观察对象的活动，

而是作为一位旁观者置身于他所观察的情境之外。(三)结构观察和无结构观察根据观察实施的方式可以分为结构观察和无结构观察。结构观察是有明确的评价目标、对象和范围，有详细的观察计划、步骤和设计。无结构观察是观察者依据观察现场的实际情况，

通过文字、

声音或影像等手段将自然状态下发生的活动和现象，

全面而真实地记录下来的方法。上一页下一页返回考点一

观察法

(四)自然观察和实验室观察自然观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、

有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。实验室观察是指在实验室有控制条件下观察，需要设置特定的情境，观察特定条件下的特定行为。二、观察法的记录方式(一)叙述性观察法１日记描述法日记描述法是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。

它是一种纵向记录，通常在一较长的时间阶段中重复观察同一被试者或同一组被试者。上一页下一页返回考点一

观察法

２轶事记录法轶事记录法是教师在日常工作中随时记录并积累的、

有关幼儿行为和技能表现的简单的事实记录的一种方法。(二)取样观察法１时间取样观察法时间取样观察法，

是指以一定的时间间隔为取样标准来观察和记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的观察方法。２事件取样观察法事件取样观察法，

是指观察前选定所要观察的行为或事件，

观察中只注意观察这些选定的行为或事件的一种方法。这种方法是针对幼儿的特殊行为或事件，例如，幼儿的争吵、打架、合作等发生频率较低的行为所设计的。上一页下一页返回考点一

观察法

(三)评定观察法１等级评定观察法等级评定观察法，

是指对观察对象的行为表现的优劣按某种等级加以评定的一种记录方法。

这需要观察者事先编制观察量表，

观察量表包括预先观察的行为项目、

行为表现的等级界定等。２清单检核表法清单检核表法，

由一组与观察者年龄相宜的项目组成，

常涉及学习的内容范围或系列技能，用于具体的可观察到的行为表现、能力、态度、过程等，可以是标准化的也可以由教师自己设计。(四)各种观察记录方法的特点观察记录工具各有利弊，

不能简单地说哪一种最好，

只有最适合于观察目的的工具才是最好的。上一页返回考点二

调查法

一、文献调查法文献调查法是一种通过查阅、

整理有关评价对象已有的资料来了解事实的一种间接的调查方法。在幼儿园教育评价中，查阅文献资料是一项最基础的工作，也是最重要的信息来源渠道之一。二、问卷调查法问卷调查法即通过书面回答的形式，

收集有关被评对象的个人行为和态度的一种评价资料的收集方式。(一)问卷调查法的一般过程①设计前的探索。②设计问卷结构、问题的理论结构和逻辑结构。③设计问卷初稿。④试用和修改问卷。下一页返回考点二

调查法

⑤发放和回收问卷。⑥分析调查结果。(二)调查问卷的设计和使用１问卷的结构问卷主要由前言和题目两部分组成。２问卷题目的形式问卷题目的形式主要有封闭型和开放型两种。

封闭型题目是指事先给出几种可能的答案，

答卷人在给出的答案中做出选择的题目形式，

也可以称作选择回答型。

主要有填充题、选择题、

排序题。

开放型题目是指只指出问题不提供问题答案，

由答卷人自由回答的形式，也可称作结果开放型。上一页下一页返回考点二

调查法

３问卷问题的设计要求由于问卷调查可以涉及多项评价准则，且可以面向众多调查对象，

因而具有简单易行、效率高的优势。问卷调查能否取得成功，关键在于问卷的编制。４调查题目的编拟语言采用问卷调查收集评价资料，完全依赖于语言文字传递信息，因此，尤其要注意语言用词，应注意针对调查对象选用适宜的词汇，问题的陈述方式必须有利于调查对象的回答，防止调查对象群体受到“社会认可效应”的影响。５调查问卷的配置和印刷配置和印刷调查问卷时需考虑到决定实质性调查项目的数量和顺序、

设计问卷页面的外观、印制问卷。上一页下一页返回考点二

调查法

６问卷的使用与修订一般而言，调查问卷需经若干次使用和修改，最后才形成一份成熟的问卷，作为评价中例行的调查工具。三、访谈调查法访谈调查法是指为收集评价信息与评价对象或相关人员进行的面对面的谈话，

是一种直接收集评价信息的方法。(一)个别谈话个别谈话，即通过与幼儿本人、幼儿的父母或抚养人及教师进行口头交谈，了解和收集评价对象的有关情况和行为表现资料的一种方法。上一页下一页返回考点二

调查法

(二)小组座谈小组座谈是一种非常实用和有效地定性评价的研究方法。

它从所要研究的目标人群中慎重选择８~１２人组成一个小组，由一名经验丰富、训练有素的主持人以一种无结构的自然形式负责组织讨论，从而获取被调查者对所要评价的现象或对象的感知及看法。(三)深度访谈深度访谈是一种无结构的、直接的、个人的访问，

即在访问过程中，

一个掌握高级技巧的访问员深入与一个被调查者访谈，

以揭示其对某一问题的潜在动机、

信念、

态度和感情。上一页返回考点三

测验法

测验法是通过编制一些试题或设置特定的情景，从测验对象那里获取资料数据的方法。一、测验法的基本要求①试题的确定和情景的设置必须与评价目标、评价准则密切相连，

即要根据评价目标、评价准则来编制测验的内容。②所选择的测验方法要符合评价对象的特点，比如，当以儿童发展为评价对象时，测验方法应能适用于儿童。③要以最大限度地获取评价信息为主要设计目标。下一页返回考点三

测验法

二、常用的测验量表(一)智力测验智力测验又称为普通能力测验，

是幼儿教育领域最常用的测验量表之一，

它包括个人智力测验、团体智力测验、特殊人口测验、学习能力测验等。上一页下一页返回考点三

测验法

(二)投射测验投射测验是比较多地用于不同情境中个人典型行为表现的一类测验，

这一方法是向测验对象显示一组意义不明确的刺激，让其加以解释或把这些刺激组建起