小学体育-前滚翻教学设计学情分析教材分析课后反思

结构课的内容教师活动学生活动要求组织方法时间强度

第一部分

结构1.集合、体育委员整队、报告人数，检查学生着装。

2.师生问好。

3.宣布课的内容、要求。

4.仿生动作练习，模仿动物走、跳。

课的内容1.教师检查服装，安排见习。

2.创设情景：游动物园。

3.引导学生模仿各种动物的走与跳.

教师活动1.整装待命。

2.在欢快的音乐伴奏下模仿动物的走跳,比比谁模仿的像.

学生活动1.集合做到静、齐、快，认真听教师讲解。

2.模仿动物的走、跳要进入角色，充分活动关节.

要求

1.四列横队合：××××××××××××××××××××

△

2.自由散点:：

×××××××△×××××

组织方法

6分钟

时间

一般

强度

第二

部

分

1，徒手操。

2：前滚翻。

A.教学法：（运用“学导式’与”探究练习法”，让学生先进行尝试性练习后，教师再根据练习情况进行指导。）

难点：两臂撑推用力平均,用头的后部着垫,滚动团身紧、顺势起立。1·师示范2.教师放手让学生练习并观察。

3.巡视指导学生练习、纠正错误。

4.对比评价、讲解、启发学生思考。

5.全过程示范分解动作，突出前滚翻中滚翻团身的动作技巧与顺势起立。

6.巡视指导学生练习，语言表扬激励学生,注重个体差异,进行差异分组.1,认真听讲、培养兴趣、尽快进入角色。

2,学生认真复习前后滚动,准备接受新知识.

3.学生进行尝试性练习，体验前滚翻动作。

4,学生勇于展示动作,学生自评.

5.认真听老师讲解动作要领,了解动作的全貌。

6.学生练习：①友伴分组练习。②小组探讨,互帮互助练习.③差异分组练习.④做自查评估.

1.态度认真、精神饱满。

2.认真积极练习。

3.动作正确

4.能做自我评估、小组讨论思考。。

5.听从指挥、注意安全。

友伴分组，四人一组。●

×××

19分钟

较强

第三部分

游戏：障碍接力赛。

想象创造方法，学生运用所学知识参与实践活动，敢于表现自己。

1.创造情景，调动学生参与体育游戏的积极性。

2.鼓励学生要勇敢，充分发挥想象。

3.讲解游戏规则，指导学生注意安全。

1,学生分4组进行比赛,比比哪一组摘的果子多.

2,学生自主动手动脑摆设小山,小溪,山洞.

3,以高涨的情绪进行比赛.

1.安静，遵守课堂纪律，认真听老师讲解游戏规则。

2.遵守游戏规则，注意安全。

10分钟强∩

∩

∩

∩↑

↑

↑

↑х

х

х

хх

х

х

хх

х

х

хх

х

х

хх

х

х

х

第四部分

1.放松活动。

2，学生自评，老师评价。

3，小结，表彰鼓励，布置作业。

1,教师引导学生进行愉快的放松。

2,教师评价.

所有学生能在教师引导下随着音乐的节奏充分放松,踊跃回答问题,学生自评.

尽量的放松身体各关节，轻松，自然，愉快地消除运动疲劳。

自由散点:：

×××××××△×××××

5分钟小一、准备活动在保证学生的肢体关节活动，心、生理状态得到充分调动外，从课堂教学内容为基础，设计安排与主教材教学内容相关的辅助练习，为学习主教材作准备。本课准备活动中安排的练习为学生学习前滚翻作准备。同时进行合理的分组，避免队伍的过度、过多调动，提高课的有效性。二、教学环节上能顺利完成，但从时间的分配上还没能很好地掌握好，比如游戏所占比重偏大了，上课总时间也没能把握好，这还需自己在今后的实际教学中进一步加强。三、从完成课的整体状况来看，课时达成的目标看，效果一般。本课教学为前滚翻教学单元的第一课时。在进行教学设计时，在学生熟练掌握前滚翻的动作后，根据学生的自身实际来选择不同远近的标志线进行练习，并提出不同的要求。但真正实施起来有部分学生没有按自己的意图从最近的标志线来一步步进行体会练习。四、整节课上完之后，觉得自己存在的问题确实很多。许多问题没有解决，又有许多课前的准备没有实施。我想这可能是因为执教能力、经验、应变、心理等方面都存在不足，语言重复较多。没有让教学效果和教学实效性更好的体现。通过这次上课，使自己在准备课的过程中积累了很多的经验，在今后的教学生涯中我需不断提高自己各方面专业素养，认真对待，积极进取，充实自我。一、教学目标的制定落实了“三维目标”的思想《体育与健康课程标准》中在“设置学习目标的建议”中明确指出“在目标多元的基础上有所侧重。体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。总体来说目标制定难度适宜。教师根据学生的体能、运动技能等实际情况，设置了能激发学生学习动机和愿望、经过师生共同努力能够达成的教学目标。二、教学内容的选择体现“目标引领内容”的思想练习滚翻，不仅可以发展学生灵巧、柔韧等身体素质，培养学生的体操意识与自我保护的意识和能力，而且还可以利用同伴间的保护帮助发展学生的合作意识与能力。因其对发展人体的基本活动能力具有促进作用，锻炼身体的效果好。本课教学内容体现了《体育与健康课程标准》“选择和设计教学内容的建议”中提出的“目标引领内容”的思想。三、课程实施中充分贯彻《体育与健康课程标准》（一）依据学生的身心特点准备活动要有针对性准备活动不仅可以满足学生为主教材的学习，做好身体上的适应准备，保护学生的身体健康，避免损伤，而且可以满足学生求新、求变、求趣的心理，在学习滚翻动作时，让学生做一些各关节的活动性练习和有利于提高学生动作的专门辅助性练习，使机体更快地进入适应状态，培养学生体育锻炼的热情，激发他们进行体育与健康课程学习的动机和兴趣，掌握一般体育锻炼的方法，培养终身体育意识，落实“健康第一”的指导思想。（二）教学方式与手段的运用促进学生运动技能的形成课程标准中明确指出：运动技能是指学生在体育学习中和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其它学习方面的主要途径。掌握运动技能和方法，是《体育与健康》学习的主要任务。在实际教学中，体育教师能否正确地、有针对性地选择和运用合适的教学方法，不断提高教学水平，这是各种教学方法发挥最大作用的前提，成为影响教学质量的关键。前滚翻是小学体育教学中的一项重要内容，是小学生非常喜欢的体育项目之一，是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。前滚翻做起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。学号它有助于提高学生的柔韧性、协调习惯、灵活性。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。本单元的教学计划内容共安排5课时计划完成，5-1前滚翻；5-2跪跳起、仰卧推起成桥；5-3前滚翻；5-4滚翻组合练习、跪跳练习、组合练习；5-5考核前滚翻。一、学校技巧教学的目的是以发展身体素质和心理素质，提高平衡能力、自控能力、应用能力，并进行相应的品德教育为主要目的，不是以追求竞赛和表演为目的。基于这一点，在教学中让全体学生明确滚翻在现实生活中的实际应用,并能运用到现实生活中去。1、教法学法的采取是基于学生存在差异的现实性，对存在身体不协调性、本体感觉差、平衡能力差的学生以针对性的方法、手段（如教师指导、观察同伴、学生互帮等）进行矫正，使他们在原有基础上进一步提高，建立起自尊心与自信心。2、70%学生掌握单个动作的基础上，进一步培养学生动作的协调性、连贯性，提高平衡能力、自我控制能力，发展力量、灵敏性、柔韧性等身体素质，加强姿态美的教育。二、学校技巧教学的内容上是以掌握技巧运动中最简单、最基础的以滚翻、平衡为主的技巧动作，并在此基础上组成联合动作，而不是手翻、空翻一类的高难动作，更没有两人以上配合的各种抛接动作等。1、在正常情况下，依据个人多年来对学生情况了解和经验的积累来看，学生之间的差异很大。有的可能大致掌握了，极个别可能还出现很差的阶段。2、教师在授课前对学生的对运动技术的学习等情况，进行必要地充分地了解，相对准确地预估学生存在哪些方面的可能出现哪些具体的问题，并以此作为重点、难点突破的重要参考依据。三、学校技巧练习形式上是以学生个人练习为主，为提高学生的练习兴趣，有时也有简单的双人配合动作。学校技巧教材具有明显的健身性、教育性、实用性、普及性等特点。1、通过对教材分析可知，不能简单地将出现不规范地动作及纠正手段依次照搬，但是从具体“学”的角度考虑，必须站在“教”的视角，对学情进行分析，考虑教师采取何种形式来教、学生易于掌握的问题。2、学生学习的过程是一个由不会到会的过程，这个过程中，不可避免地出现一些不规范动作。基于这种情况，贯彻以学定教，采取分层教学，因材施教，提升学生学习方法、练习形式的针对性，从教学思路上来说是可行的。这也是充分发挥学生主体作用的重要方面。本课的评测练习主要体现在以下几个方面：一、教学设计、教学过程均应在教学目标的指导下开展。在制订课时教学目标时，对学情进行分析，制订的目标是不是做到具体、可操作、可观测。如本课技能目标的设定中提及的“70%的学生与20%的学生”的界限分类，让学生进行尝试。情感目标设定中“互帮互学”是不是在教学过程呈现等。二、以前滚翻技能的学习为载体，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标的实现。学生是否巩固了前滚翻的动作方法，能否根据教师示范的对比演示，以及对教师预设问题的积极思考，找到学习前滚翻技术的关键点，在发展运动技能的过程中能否提高学习能力，练习中能否与同伴互相保护帮助。三、教学方法与手段是为实现教学目标服务的，针对教学目标、教学内容，结合学生的实际情况，设计相应的教学手段，能否引