初中英语-【课堂实录】Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思

五四制六年级英语下册Unit7SectionB(1a-2c)教学设计课前活动设计学习内容设计意图Keepthenewwordsandexpressionsinmind.2.Knowabouttheanimalsindangerandthereasons.3.SurftheInternettoknowmoreaboutanimalsandtryourbesttohelpthem.1.扫清阅读障碍，为阅读做好准备。2.了解濒危动物及其原因。3.搜索动物信息，进一步了解动物，关爱动物。课堂教学活动设计课堂教学活动过程设计意图OrganizationandleadinTodaywe’llgoonlearningUnit7Doyoulikepandas?Showingthreeobjectivesandletstudentsknowwhattolearn.Ss:Knowabouttheobjectives.Freetalk:TalkaboutanimalsinpairsCall

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answerswiththeclass.PresentationIlikeelephantsbecausetheyarecute.Let’senjoyasongaboutelephants.Doyoulikethesong?Ss:Yes.Butnowelephantsareindanger.Let’sreadanarticleaboutelephants.ReadingStep1Scanningforthetopicsentence.Showthereadingtip:Thetopicsentencemaybeinthefirstparagraphorinthelastparagraph.(主旨句可能在第一段或最后一段）Thetopicsentence：WearestudentsfromThailand,andwanttosavetheelephants.Choosethebesttitle(标题)forthisarticle_______.A.Whatisanelephant?B.CometoThailandC.Let’ssavetheelephantsD.ElephantsaregoodpetsStep2Fast-readingforthemainideaofeachparagraph.Paragraph1HowtosaveelephantsindangerParagraph2Elephants’importanceinThailandParagraph3Elephants’abilitiesDon’treadeveryword.Catchthemainideaofeachparagraph.Step4Careful-readingfordetailsWhilereading,payattentiontothenumbers;names;keywords…Readparagraph1andjudgetrueorfalse.ThefirstflagofThailandhasawhiteelephantonit.Theelephantisasymbolofhope.Checktheanswersandretelltheimportanceoftheelephants.Readparagraph2andanswerthequestion.Whatcanelephantsdo?Introducetheabilitiesofelephantsaccordingtothepictures.Playavideobeforereading.Letstudentsknowthereasonsaboutelephantsindanger.Readparagraph3andcompletethemindmap.Factsandfigures＊people_________manytrees＊peoplekillthemfortheir_________＊todaythereare_____elephants(over_______before)Howtosavethem＊don’tcutdownsomany_______＊don’t________thingsmadeofivory＊_______isThaiElephantDaySsreadthepassageparagraphbyparagraphandanswerthequestionsineachpartsothattheycanfindthedetailsaboutthepassage.Step5Explainthedifficultpointstostudents.1.TheelephantisoneofThailand’ssymbols.大象是泰国的象征之一。“oneof+名词复数形式”意为“……之一”Jackisoneofmyfriends.杰克是我的朋友之一。【注意】当“oneof+名词复数形式”作主语时，谓语动词用单数形式。OneofthelionsisfromAfrica.狮子中的一只来自非洲。Oneofthe___________goodatmaths.这些男孩中的一人擅长数学。2.Butelephantsareingreatdanger.但是大象面临巨大的危险。(be)indanger表示“面临危险”。danger前可加形容词big或great修饰，表示“巨大的危险”。Firefightersareoften___________________.消防员常常处于很危险的境地。【拓展】(be)outofdanger表示“脱离危险”。Thedoctorssayhe’snowoutofdanger.大夫们说现在他脱离了危险。Workingroupsandretellthetext.Askstudentstoretellthetextaccordingtothemindmapingroups.As

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present.Writing:Let’ssavepandas.Writeanarticleaccordingtothemindmap.Firstwritebyyourselves,thencommunicateinyourgroups.As

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present.SummaryTodaywelearnedaboutsomethingaboutelephantsinThailand，twolanguagepoints.Trytousemindmapwhilereading.Animalsareourfriends,Weshouldprotectthen.Homework:Makeaposterandcallonpeopletoprotecttheanimals.（制作海报，号召人们保护动物）SurftheInternetandknowmoreaboutendangeredanimals.（查找更多关于濒危动物的信息）介绍课题和学习目标，让学生了解本堂课要掌握的学习重点。借助直观的动物图片，谈论对动物的好恶以及原因，强化学生的能力训练,学以致用。本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式引入本课课文，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心。略读寻大意，为的是让学生整体感知课文，了解文章大意，找出文章主旨句。根据主旨句自然而然的为文章选择最佳题目。快速阅读课文，目的在于再次阅读课文，掌握段落中心思想。研读知细节，目的在于通过再次阅读课文，知晓相关的重点内容，对篇章结构有更深刻的把握。第一段通过判断正误，重点凸显大象在泰国的重要性。第二段内容较少，重点介绍大象的多才多艺。让学生读课文复述大象会做的事情，进一步了解大象。让学生观看一段人类屠杀大象，获取象牙的视频，深刻认识到人类对动物造成的伤害。增强学生热爱大自然，保护动物的意识。第三段较长，主要讲述大象陷入困境的原因，目前泰国大象的数量以及如何拯救大象。思维导图设置简单清晰，目的是化难为易，抓住关键。在整体阅读-分段研读之后,提取文章中重要知识点进行讲解，练习。进一步排难解疑,深刻理解课文。这是承上启下的一个环节，在略读，研读，讲解之后，利用思维导图对这篇课文进行小结，巩固所学。复述课文既掌握文章内容，又提升写作能力。写作练习延伸主题，学以致用。由拯救大象延展为拯救其他濒危动物。小结部分渗透了阅读策略和保护动物意识的培养。作业的目的是为了让学生带着所学内容从课内走向课外，巩固所学，开阔视野。学习效果测评工具及方法设计本节课的测评工具是印制的测评练习。测评方法为把测评练习贯穿整个课堂的各个环节，以学生自评为主，结合本节课所学内容，鼓励学生团结协作。五四制六年级英语下册Unit7SectionB(1a-2c)学情分析六年级学生活泼好动，求知欲强，接受能力较强。经过半年的初中学习生活，奠定了一定的学习基础，具备了一定的听说读写能力，养成了一定的英语学习习惯，思维方式、情感态度、价值观等方面也正在慢慢走向成熟。他们对课堂上的英语活动已经习惯，要求参与课堂活动的热情很高，课堂表现活跃，能够进行多人合作学习。本单元“Why

do

you

likepandas?”比较贴近学生的现实生活，容易被学生接受。尤其是家中养宠物的同学，在SectionA部分的学习中，很多同学非常生动地描述他们家养的宠物。在学习SectionB之前，学生做的课前准备包括以下几个方面：熟练掌握本节课的单词，词组，扫清阅读障碍；查找世界各国濒临灭绝的珍稀动物，了解动物灭绝的原因；交流阅读技巧，为阅读做好准备。作为初一学生，对英语的学习和应用是很感兴趣的，但是词汇量和所掌握的句型不够多。因而课堂上应用这个年龄段学生喜欢的教学法，这样能激发学生对英语的兴趣。学生们很喜欢对话交流和小组合作这样的环节。因而在本节课的教学过程中我利用动物图片进行freetalk，运用歌曲引入课文的学习，观看视频提高学习兴趣，加入交流对话及小组合作等活动调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。五四制六年级英语下册Unit7SectionB(1a-2c)效果分析本节课各个测评点具体情况分析如下：测评一：Whatanimalsdoyoulike?Ilike…becausetheyare…通过说的形式进行，每说出一条得一分。学生能够较为完整的表达喜欢动物的原因，能用恰当的形容词描述动物。测评二：Listening本节课所设听力难度适中，在听对话时，一部分同学没有很好的抓住信息点，显得有些紧张慌乱。还有一部分同学能够捕捉到信息点，但是却不能准确拼写出单词，可见基本知识不够扎实，需加强词汇巩固练习。测评三：Readfortopicsentence第一遍速读课文，找出文章主题句，大多数学生能够按照老师给的阅读提示快速找出主题句，积极主动举手回答问题。测评四：Matchthemainideaofeachparagraph.在导入部分进行铺垫后，学生整体的完成效果很好，对于文章各段大意的理解到位。测评五：Readfordetails大部分学生对于第一段所设问题能够准确判断正误，正确填写第三段导图信息，但对于第二段中大象的能力的回答，部分同学回答不够全面，对于文章内容没有理解透彻，这个题目完成的不够好。测评六：Retellthetext在反复读过三遍课文之后，学生对于文章有了整体的感知和分层的理解，分小组复述课文时，小组成员参与度很高，完成情况较好。测评六：Writing测评的标准主要面向四个方面：语言通顺，语法正确，书写规范。从学生的完成情况来看，学生们能完整地描述如何拯救大熊猫，基本能够完成写作要求。但描述大熊猫濒危的原因时因词汇量有限，句意表达不够简洁清楚。本次综合测评因为设置的门槛较低，所有学生得分都在二十分以上，总体完成情况不错。五四制六年级英语下册Unit7SectionB(1a-2c)教材分析我执教的内容是五四制英语教科书六年级下册SectionB的第一课时(1a-2c)部分。单元教材分析：本单元的话题（topic）是动物园动物（Animalsinazoo）;功能（functions）为能描述各种常见动物（Describeanimals）,能表达对动物的喜好（Expresspreferences）;语言结构（structure）是使用Whydoyoulike…?Because…句型表达对动物的喜好;学习策略（strategy）是能根据阅读语篇内容构建思维导图，能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料；文化知识（culture）方面重点关注濒危动物。单元教材安排：根据本单元的具体情况，分为六个课时进行处理。第一课时为听说课，通过引领学生进入“参观动物园”这一场景展开话题，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，并呈现why引导的特殊疑问句及其答语。目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型谈论对动物的喜好。第二课时为说、读相结合的课型，延续参观动物园的主题，在谈论动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地；第三课时为听读课，通过听力训练捕捉描述性形容词，然后引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读，培养学生快速阅读和归纳信息的能力，同时渗透构建思维导图的阅读策略培养。第四课时为读写课，让学生把关于动物喜好的口语化表达转化为语篇笔头输出；第五课时为复习课，对本单元所学内容进行系统回顾；第六课时为练习反馈课时，及时掌握学生的学习情况，查漏补缺。课时教材分析：SectionB部分实在SectionA所学的基础上，进一步拓展话题，由谈论动物园动物转到谈论濒危动物大象。本课时是听读课。SectionB中1a-1d的听说活动训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其在真实情境中运用描述性形容词。2a-2c转向对“濒危动物”的关注，通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。阅读部分图文并茂，话题紧贴时事，讲述了泰国大象的处境。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的语法、功能项目，内容丰富，便于帮助学生巩固本单元所学知识，同时还渗透了构建思维导图的阅读策略培养。本部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其答语，并在教学中对学生进行阅读技能培养。课时教材处理：1．1a-1b的听力内容主要练习描述性形容词，在前几节课上已经重点练习，学生掌握很好，目标要求较易达到，本节课中不再对此进行练习，而直接选择难度适中的1c作为听力训练。2.在阅读过程中，我加入了大象陷入濒危的视频，让学生充分了解大象陷入濒危的原因。3．完成2c的思维导图后，添加一个小写作练习，让学生根据pandas的思维导图，写一篇保护pandas的文章。五四制六年级英语下册Unit7SectionB(1a-2c)评测练习评测内容评价标准自评得分Freetalk（对话）:A:Whatanimalsdoyoulike?B:Ilike…becausetheyare…展示一组小对话得1分Listening（听力）:Whatwordsdotheyusetodescribetheanimals?Fillinthechart.（写出描述动物的形容词）每填对一个空得1分Scanning（扫读）:Scanthepassagein2bandfindoutthetopicsentence.（扫读全文，找出主旨句）Check(✓)thebesttitleforthearticle.(2b)____WhatIsanElephant?____CometoThailand____Let’sSavetheElephants____ElephantsAreGoodPets找对主旨句得一分选对最佳题目得一分Fast-reading（速读）：Matchthemainideaofeachparagraph.（匹配段落与其中心思想）Paragraph1Howtosaveelephantsindanger.Paragraph2Elephants’importanceinThailand.Paragraph3Elephants’abilities.匹配正确得一分Careful-reading（细读）Step1Readparagraph1andjudgetrueorfalse.(阅读第一段，判断正误)1.ThefirstflagofThailandhasawhiteelephantonit.2.Theelephantisasymbolofhope.Step2Readparagraph2andanswerthequestion.（阅读第二段，回答问题）Whatcantheelephantsdo?Step3Readparagraph3andcompletethemind-map.（阅读第三段，完成导图）Factsandfigures＊people_________manytrees＊peoplekillthemfortheir_________Howtosavethem＊don’tcutdownsomany_______＊don’t________thingsmadeofivory＊_______isThaiElephantDay判断正确每题得1分回答正确得一分每答对一个得1分Retellthetextaccordingtothemind-map.(根据导图复述课文)小组四人合作，每人加一分Writing(写作)Let’ssavepandasInChina,pandasare____________________________.Theyaresmartanimals.Theycan_________________.Theycan_______________.Butpandasareindangernow.They______________becausethebalanceofnatureisdestroyed(被毁坏).Pandasareourfriends.Weshouldfind_____________________and_____________________tosavethem.1.语言流畅得体得2分2.语法正确得2分3.书写规范整洁得2分总分五四制六年级英语下册Unit7SectionB(1a-2c)课后反思本节课是一节听读课，整节课中，我贯彻学以致用的原则：为用而学，在用中学，学了就用。在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。在整个过程中，教师真正成了引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在阅读文章时，分为三个环节：readingfortopicsentence，readingformainidea，readingfordetails。在第一环节中，要求根据阅读提示，以快速浏览的方式了解文章大意找出主题句，不需要逐字逐句阅读。在第二环节中，要求再次速读文章，归纳每一段的中心思想，以连线匹配题的形式出示，降低难度。在readingfordetails(研读知细节)部分，进行逐段阅读，引导学生在理解大意的基础上，关注细节。阅读以scan的形式进行，以便学生养成快速查找相关信息的习惯。每段的阅读以不同形式进行，避免学生的思维疲劳。第一段判断正误，了解大象的重要性；第二段回答问题，总结大象的能力；第三段通过填写思维导图，了解大象陷入濒危的原因及如何拯救大象。通过在教学中设计不同的阅读任务不断激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生不停参与，乐于参与。通过大量的阅读输入，最后引导学生写作文作为输出的活动。给出思