高中历史-第12课鸦片战争教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸦片战争》教学设计基本信息课题第12课鸦片战争教材分析鸦片战争在我国的历史上具有划时代的重要意义。本课选自岳麓版高中历史必修1第四单元第12课，教学对象是高一的学生。本课教材的地位：在结构上，本课是本单元的第一课，对整个单元的学习有着重要的铺垫作用。在内容上，鸦片战争在中国的历史上具有重要意义，是近代中国历史的开端，对以后的学习具有基础性的作用。学情分析本课教学的对象是高一年级学生，经过初中三年的通史学习，他们形成了比较完整的知识结构，具有一定的分析能力。因此，在高中的授课中通过视频、图片、历史资料等形式创设历史情景，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。具体在授课过程中我主要采用多媒体课件配合教师讲授，利用视频、地图、史料等，师生互动，同时为了培养学生分析、比较、归纳、概括等多元思维的能力，通过利用网络资源、历史资料等材料创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。教学目标（一）知识与技能1、理解掌握鸦片战争爆发的根本原因和直接原因、中国战败原因、《南京条约》影响。2、了解第二次鸦片战争的起因、经过、结果，理解其对中国造成的影响。（二）过程与方法学会根据图片、史料来获取信息，理解并能结合材料文字表述有关的信息，学会运用归纳等方法对获取的信息进行加工。学习小组通过对学习资料的查找，培养善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。（三）情感态度与价值观理解“落后就要挨打”的道理，激发学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。教学重点和难点重点

鸦片战争、第二次鸦片战争的起因和后果，中国战败的原因。难点

鸦片战争的起因，中国战败的原因。教学方法1、情景教学法：本课强调使用图片、音响、一手史料创设情景，还原到历史现场，激发学生的探究热情，鼓励学生通过解读、分析史料探究历史问题的能力。2、教授法：在一些关键的知识点做出有效的引导，如向学生介绍不同的史观，然后呈现相关史料引导学生在不同的史观下两次战争的影响。3、小组合作学习：采用小组合作学习方法能培养学生的协作互助精神，综合分析题的解决能充分展示该方法中学生思维的全面性、整体性。教学过程(详见教学课件ppt)教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情景导入新课（1分钟）导入：由中英两国距离遥远却发生战争导入课件展示:产生疑惑设疑激趣呈现课标解读重点（2分钟）根据课标的重难点，将本课的主要内容呈现给学生。了解本课的重难点，带着问题意识有针对性地深入本课的学习，并熟悉本课的知识模块。引导学生带着课标及问题更快地进入本课的学习合作探究剖析主题（20分钟）提升5分钟首先学习探究鸦片战争爆发的原因问题探究一:鸦片战争前夕的中国和英国的对比通过阅读史实，得出结论，中国在两国正当贸易中居出超地位，英国入超。由此，引入到英国向中国走私鸦片。通过分析鸦片输入到中国的危害，引出林则徐禁烟——虎门销烟。教师解读与提示：虎门销烟这幅浮雕，再现了虎门销烟的壮烈场面，表现了中国人民英勇反抗外来侵略的斗争精神，鼓舞了中国人民的斗志，对学生进行情感教育。探究二材料3:英国外相巴麦尊在议会上发表的讲话：“(虎门销烟)把能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！这是我大英帝国的奇耻大辱！我要求议会批准政府派遣远征军去惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训它！要迫使它开放更多的港口，要保护我们天经地义的合法贸易！”结合工业革命这一背景讲解鸦片战争爆发的根本原因，使学生进一步认识到战争的爆发是历史的必然。用精炼的语言讲述第一次鸦片战争的过程及结果。再次探究第一次鸦片战争对中国的影响：学生先结合条约内容具体分析对中国的危害，在此基础上归纳出第一次鸦片战争对中国的影响。思考鸦片战争中国失败的原因教师提示：从交战双方寻找原因，主要原因？根本原因？第三，探究第二次鸦片战争爆发的原因师简述第二次鸦片战争的经过，重点指出英法联军火烧圆明园的罪行。第四，第二次鸦片战争对中国的影响结合以上所学及预习，总结第二次鸦片战争对中国的影响对比分析两次鸦片战争：第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续与扩大1.以同桌分工合作的方式探究思考,引导学生通过阅读史料，结合所学提炼有效的信息，对鸦片战争爆发原因的探究。2．通过阅读分析，培养学生深入探究问题的能力。引导学生思考，在正当贸易中，两国的商品主要是什么？面对贸易逆差，英国采取了什么措施？由此，引导学生认识英国在鸦片走私贸易过程中的非正当手段。学会用历史语言讲述历史事实。呈现出史料，从史料、图片，引导学生认识鸦片战争的侵略性质，为后面探究战争爆发的根本原因打下铺垫。呈现出史料，通过史料、图片，引导学生发现在这些具体原因背后的根本原因。结合第一次工业革命及列宁的引语，加深理解鸦片战争爆发的根本原因结合条约内容分析危害，进而归纳出对中国政治经济社会性质带来的变化，环环相扣，水到渠成。考虑消极影响，主观影响见课件充分运用小组合作的方式，通过史料呈现，再现历史情景，展开探究，通过连贯性的问题设置，培养学生阅读提炼、概括归纳历史信息，解决历史问题的能力。通过学生讨论培养学生的语言组织及表达能力。培养学生的分析辨别的能力培养学生从图片、史料中找出依据寻根求源能力。培养学生结合条约内容分析危害，从而归纳战争影响的思维方式和能力。培养学生用辩证的眼光分析问题的思维方式。达标训练（8分钟）【评测练习】1、英国与清政府签订的条约规定：“英人华民交涉词讼，其英人如何科罪，由英国议定章程、法律，发给管事官照办，华民如何科罪，应治以中国之法。”其最重要的影响是A、英国人在华犯罪可以逃避制裁B、按英国法律英人犯法难逃罪责C、破坏了中国的司法主权D、在当时的历史条件下对双方都有利2、美国历史学家费正清在《伟大的中国革命》一书中表达了这样的观点：“鸦片战争的发生意味着中国拒绝在外交平等和对等贸易的基础上参加国际大家庭，结果导致英国使用武力。”费正清上述观点（）

A、揭示了鸦片战争的根源B、抹杀了鸦片战争的实质C、肯定了中国抗击英国侵略的正义性D、从全球化的角度正确分析了鸦片战争的原因3、英国《泰晤士报》曾报道中国某宫殿受损情形：“据估计，被劫掠破坏之财产，总值约超过六百万镑。在场每个军人都掠夺很多，在进入皇宫的宫殿后，谁也不知该拿什么东西……最后临走以前，还放一把火烧了它。”请问，上述报道所指事件发生在（）A、鸦片战争期间B、八国联军侵华战争期间C、第二次鸦片战争期间D、甲午中日战争期间4．有西方学者在分析第二次鸦片战争爆发原因时说：“欧洲人渴望中国做出更大的让步以实现其贸易扩张。”若对此进行补充，下列选项正确的是()A．西方国家希望通过“最惠国待遇”获得更多权益B．西方国家想借“修约”名义摄取更多的在华利益C．清政府没有遵守《南京条约》各项条款的规定D．总理衙门拒绝了西方提出的公使进驻北京的要求5．阅读下列材料，回答问题。材料一1840年4月7日，英国下议院开始讨论对华战争军费案和广州英商损失赔偿案。经过三天的辩论，会议以271票对262票的9票微弱多数通过了内阁的侵华决定。1840年5月10日，英国上议院也一致通过了上述决定。材料二1840年义律率英舰8艘，于8月进泊天津大沽口外，向清政府递交照会、施加压力。道光帝接到照会后，得知英国要求赔礼道歉、偿还烟毂、割让岛屿等。道光帝听信谗言，以为是林则徐、邓廷桢等人办理禁烟之事不善才引起英军入侵，只要惩办林、邓等人，英国就会退兵。于是，道光帝任命自夸退敌有功的琦善为钦差大臣，赴广东继续办理中英交涉，并同时将林则徐、邓廷桢等革职查办。请回答：(1)鸦片战争期间中英两国的政体有什么不同？与道光帝相比，同样作为国家元首的英国国王在行使权力上又有什么不同？

(2)中英两国关于鸦片战争的一系列决策是如何做出的？二者的根本区别在哪里？

(3)从社会文明发展的角度看，你如何认识鸦片战争？

1、C2、B3、C4、B5．解析：本题以工业革命为背景，以中国和英国为例，考查了东西方世界的变化，通过在鸦片战争中两国君主做出决策的不同方法，体现了两国政体的本质不同，并从社会发展的角度，揭示其实质。本题解题关键是一定要把握好“工业革命”这一时代背景。答案：(1)中国：君主专制政体；英国：君主立宪政体。道光帝：独裁专制；英国：国王“统而不治”。(2)中国：皇帝没有掌握全面、充分的情况，根据个人判断做出了决策。英国：议会就正反两种意见进行充分辩论，通过投票根据多数意见做出决策。区别：人治与法治。(3)是一次资本主义工业文明对封建农耕文明的碰撞。检测学习效果，明确混淆点。学生出示答案，讲解，教师指正强调。巩固课标，强化鸦片战争中国战败的根本原因这一难点。培养学生结合史实解决问题的语言表达能力总结（3）分钟用课堂笔记方式总结新颖提高学生的辨别能力用课堂笔记方式总结提高课尾的效果课后作业鸦片战争既是中国近代屈辱史的开端，也是中国近代抗争史的开端，从历史的迷雾中出来，通过剖析战争失败的原因，你有何感想和启迪？要求学生写一篇感想，字数不限。板书设计本课教学的对象是高一年级学生，经过初中三年的通史学习，他们形成了比较完整的知识结构，具有一定的分析能力。因此，在高中的授课中通过视频、图片、历史资料等形式创设历史情景，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。具体在授课过程中我主要采用多媒体课件配合教师讲授，利用视频、地图、史料等，师生互动，同时为了培养学生分析、比较、归纳、概括等多元思维的能力，通过利用网络资源、历史资料等材料创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。《鸦片战争》教学效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果较好，三维目标达成度高。1、时间利用率高，按时完成了学习任务，学生能较好的感知、理解学习内容，并运用所学知识，解决基本问题。通过学习加深了对鸦片战争的理性认识。2、了解了鸦片战争前的世界各国的发展状况，初步了解了以中国为核心的亚洲朝贡体制对近代世界局势的影响。3、通过学习学生初步了解和运用了多种史观分析问题，如革命史观、全球史观、文明史观、现代化史观，使学生的史学理论水平有所提升。4、借助图文与史料学生能够较全面客观的认识鸦片战争对近代中国的影响。部分历史基础稍差的学生感觉有点吃力。5、从课后测评来看，学生初步把握了本节课的内容。不足：课时时间有限，学生的展示不是很充分。《鸦片战争》教材分析1、本课是岳麓版必修一第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”第12课的内容，学好本课对于后面几课的学习有一定的示范作用，是引导学生学习中国近现代史的门槛。鸦片战争是近代中国百年屈辱的开始，也是中国近代史的开端，它对近代中国的影响巨大，所以本课在教材中具有开篇点题的地位和作用。2、这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古代、近代的纵向联系，又有沟通中外的横向联系，理论要求较高。教材中需要理解的概念较多，比如：出超、入超；半殖民地半封建社会；片面最惠国待遇；领事裁判权；现代化......3、本课第一目“虎门销烟”，讲第一次鸦片战争的历史背景及原因。第二目“《南京条约》以及战后中国”，略讲经过，主要谈结果及影响。第三目“第二次鸦片战争”概述了战争起因、经过和结果及影响。与初中教材注重鸦片战争爆发的整个过程相比高中教材更加注重分析两次鸦片战争给中国社会带来的影响。4、从整体史观和现代史观的角度出发，战前的中国与世界的情况和两次战争对中国造成的影响两部分的相关内容需要补充说明。这对于理解战争的根本原因及给中国带来的变化有很好的帮助。【评测练习】1、英国与清政府签订的条约规定：“英人华民交涉词讼，其英人如何科罪，由英国议定章程、法律，发给管事官照办，华民如何科罪，应治以中国之法。”其最重要的影响是A、英国人在华犯罪可以逃避制裁B、按英国法律英人犯法难逃罪责C、破坏了中国的司法主权D、在当时的历史条件下对双方都有利2、美国历史学家费正清在《伟大的中国革命》一书中表达了这样的观点：“鸦片战争的发生意味着中国拒绝在外交平等和对等贸易的基础上参加国际大家庭，结果导致英国使用武力。”费正清上述观点（）

A、揭示了鸦片战争的根源B、抹杀了鸦片战争的实质

C、肯定了中国抗击英国侵略的正义性D、从全球化的角度正确分析了鸦片战争的原因3、英国《泰晤士报》曾报道中国某宫殿受损情形：“据估计，被劫掠破坏之财产，总值约超过六百万镑。在场每个军人都掠夺很多，在进入皇宫的宫殿后，谁也不知该拿什么东西……最后临走以前，还放一把火烧了它。”请问，上述报道所指事件发生在（）A、鸦片战争期间B、八国联军侵华战争期间C、第二次鸦片战争期间D、甲午中日战争期间4．有西方学者在分析第二次鸦片战争爆发原因时说：“欧洲人渴望中国做出更大的让步以实现其贸易扩张。”若对此进行补充，下列选项正确的是()A．西方国家希望通过“最惠国待遇”获得更多权益B．西方国家想借“修约”名义摄取更多的在华利益C．清政府没有遵守《南京条约》各项条款的规定D．总理衙门拒绝了西方提出的公使进驻北京的要求5．阅读下列材料，回答问题。材料一1840年4月7日，英国下议院开始讨论对华战争军费案和广州英商损失赔偿案。经过三天的辩论，会议以271票对262票的9票微弱多数通过了内阁的侵华决定。1840年5月10日，英国上议院也一致通过了上述决定。材料二1840年义律率英舰8艘，于8月进泊天津大沽口外，向清政府递交照会、施加压力。道光帝接到照会后，得知英国要求赔礼道歉、偿还烟毂、割让岛屿等。道光帝听信谗言，以为是林则徐、邓廷桢等人办理禁烟之事不善才引起英军入侵，只要惩办林、邓等人，英国就会退兵。于是，道光帝任命自夸退敌有功的琦善为钦差大臣，赴广东继续办理中英交涉，并同时将林则徐、邓廷桢等革职查办。请回答：(1)鸦片战争期间中英两国的政体有什么不同？与道光帝相比，同样作为国家元首的英国国王在行使权力上又有什么不同？

(2)中英两国关于鸦片战争的一系列决策是如何做出的？二者的根本区别在哪里？

(3)从社会文明发展的角度看，你如何认识鸦片战争？

答案1、C2、B3、C4、B5．解析：本题以工业革命为背景，以中国和英国为例，考查了东西方世界的变化，通过在鸦片战争中两国君主做出决策的不同方法，体现了两国政体的本质不同，并从社会发展的角度，揭示其实质。本题解题关键是一定要把握好“工业革命”这一时代背景。答案：(1)中国：君主专制政体；英国：君主立宪政体。道光帝：独裁专制；英国：国王“统而不治”。(2)中国：皇帝没有掌握全面、充分的情况，根据个人判断做出了决策。英国：议会就正反两种意见进行充分辩论，通过投票根据多数意见做出决策。区别：人治与法治。(3)是一次资本主义工业文明对封建农耕文明的碰撞。

《鸦片战争》课后反思讲完《鸦片战争》一课后，感受颇多，下面简单谈谈我的几点感受：《鸦片战争》一课涉及的时间跨度大，内容含量多，知识信息量大，因此，我运用了多媒体教学手段，动态地让学生了解历史事件的发生、发展和结局，教学效果还理想。讲授新课部分，我按照鸦片战争的背景、过程、影响展开，关于背景的部分，学生根据学案的材料进行小组合作讨论学习，引导学生从政治、经济、军事、外交等方面对鸦片战争前的中英两国进行对比；教学过程注重学生的积极参与亲身体验，设计灵活多样的教学方法，创设有效、适度的教学情景，激发学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，引起共鸣，让历史课生动活泼、精彩、贴近生活，让死的历史变成活的，让学生感受历史的重现。在教学中充分发挥小组合作学习的有效性。从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法。教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。存在问题：1、关于鸦片战争爆发的原因及背景的教学时间有点冗长，导致课堂开始的节奏有些沉闷，略显不足，庆幸的是，在随后的过程中有所调整，整个课堂渐入佳境。2、对学