临床护理品管圈常见缺陷分析与改进课件

临床护理品管圈常见缺陷分析与改进临床护理品管圈常见缺陷分析与改进临床护理品管圈常见缺陷分析与改进品管圈常见缺陷分祈及欢进人民医院妍形2016年月22日滚球理论一刹车和牵引力引力量煞車力量糯筝學習(BMK)品管圆(QCC森具常報告(QA)s·臨床路捏行政具常報告(QA)ISO内部稽核提衾制度(ss)Quality續改善Audit管理系統標準化(ModifiedfromAT&T滚球理论认为品质如同一颗球,处在管理系统及标准化所建构的斜坡上。若不加以牵引及煞车,立即会滚下坡,而QA、5S、1sO等就像是煞车的力量,确保品质不会下滑。如找出问题所在,则需要牵引的力量,如PDCA、QCC、BM、CP、5S等方式做持续改善,才能摧动品质持续上升,逐渐达到理想的标竿适应性关系本来是老师和学生双方面的关系，学生要从老师的教学方法、教学理念这些方面去适应，让自己融入到老师的教学氛围中。对于老师来说，我们要适应学生的体育理念和心理，然后根据现况不断调整我们的授课方式。作为一名体育老师，我选择先从自身的角度出发去改善教学。因而我将重点讲述教师在适应性关系中应该做到的基本要求。一、正确认识体育这是体育老师们在专业学习时经常谈论到的问题，但是那是从专业知识的角度，或者说是从一种大范围的角度谈论体育。现在我们面对的是高中体育，正确认识高中体育是我们现在上课的前提。相比初中体育来说，高中体育已经没有严格的学习目的和要求你。基本目的就是让学生们能够劳逸结合，体育技能能够基本达标。但是即使只是这样简单的学习目标，现在的高中体育也难以达到。高中是学习的一个冲刺阶段，是一个充满挑战的阶段，是一个关乎未来命运的阶段。在这个阶段的学习，学生们背负上了更多的希望和责任，也就附加上了更多的压力。学校强调不断提高的升学率，老是强调重点大学的入学率，学生们就得按照这个方向冲刺，去战斗。是战争就会有牺牲品，自然体育就面临着这样的状况。现在高中体育的情况大概就是这样，学校安排了体育课程，老师允许了体育课程，但是学生们却没有选择体育课程。因为他们需要更多的时间在文化课的学习上，因为他们需要更多的时间在练习、演算、背书上。或许又是由于当代高中生的特点，生活不注重节奏，喜欢随心所欲，对身体健康的重视度不够。总之，就现在的高中体育来说，体育对学生的吸引力已经大幅度的下降，学校、老师对体育的重视也大幅度的下降。正确认识体育现状，做到我们能做的，改变我们可以改变的，完成我们可以完成了，这样也不负于体育专业了。二、尊重学生的人格排除体育课的外界环境因素，我们从学生的角度考虑，为什么高中体育对学生们失去了应有的吸引力？或许是体育授课的无聊让学生们失去了兴趣，或许是我们的教学态度让学生们产生了怀疑，又或者是学生们自身存在的一些观念、想法。总之，我们首先应该尊重学生的人格，还给他们一个思想的自由。和学生建立适应性关系，我们得了解学生，而要了解学生我们就得让他们对我们产生信任，产生好感。因而，尊重学生们的人格是建立适应性关系的必须要求。尊重学生的人格，首先我们要平等对待学生，不要立即否认他们的体育观念，不要嘲笑或者公开学生的独特想法，不能表示出轻视的态度，尊重学生的人格、想法，以增强他们对体育的信心。三、体会学生心境心境是指一种较弱的而又持续的情绪状态，体会学生的心境，就是老师们要设身处地地为学生着想。根据学生们的言谈举止判断学生们的呢的思想、感受以及需要，尽量满足学生们的合理要求，理解并且感受学生们的内心感受。体育就是为了给学生们的身心带来一种解脱，高中繁琐的学习任务让学生们喘不过气，远大的学习目标给学生们带来了足够大的压力。可以说学生们的神经已经是时刻紧绷着，我觉得体育课就是学生们缓解神经时最好的解药。作为体育老师，我们不仅仅只要求学生身体健康，现在提倡的是让学生们身心健康。要做到这一点，我们就要感受学生们的感受。从过来人这个角度去思考，现在高中生面临的问题，保持的心境和那种想放松却又害怕松懈的矛盾心理。当我们感受到学生所想到的，所考虑的，我们在上课时才会去消除学生们的这种顾虑。四、持续性与一致性的态度为了达到教学目标，为了改善目前高中体育的现状，为了加强和学生之间的适应性关系，老师在教学工作中应该保持接纳、持续性与一致性的态度和行为。一致性是指在授课时、在交流时，我们要维持相同的基本态度，使学生得到安全感。作为老师，在上课时我们就得保持人民教师的身份，我们不能附加上一些外界情绪，否则必然会影响学生们的上课情绪和我们的上课专注度。或许对我们来说，这个条件有点苛刻，但是为了工作，为了学生，我们必须得严格要求自己。另外一致性还指我们应该以一致的态度处理问题，以真诚的态度对待学生。很多的学生反映说老师对人不对事，这个问题其实引来了很大的争议，在社会上也给老师带来了很多的负面影响。因此，在工作中希望老师们摆正自己的态度，一致对事，真诚待人。持续性是老师们应该坚持给学生们上课，经常跟学生们接触、沟通。高中体育的课时安排一周也就两三次，老师和学生们接触的时间大多数都是在课堂上。因而，老师们应该把握课堂上的交流机会，通过长时间地教学与相处和学生们形成一种循序渐进的沟通方式。同时不以批判的态度对待学生，建立信任的师生关系，从而为今后的适应性关系奠定基础。高中体育固然存在着一定的问题，但是我相信经过我们的努力一定可以解决问题。对待体育，我永不言弃。或许在高中体育教学中建立适应性关系还不够成熟，但是我一定会在大家的监督和建议下逐渐改进，同时也希望体育教学的明天更加辉煌！《分数的意义》这部分知识是学生初步认识了分数的基础上进行学习的。通过这部分知识的教学，进一步理解分数的意义。让学生从感性认识上升到理性认识。这部分知识，学生理解起来比较困难。如果教师课前准备不充分，教案设计不当，课就会上得枯燥乏味，死气沉沉，导致学生厌学。那么，如何引导学生正确地理解这一概念，自觉主动地探求新知，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然，提高课堂教学效果呢？一、精心设计课始引入，创设良好的学习情境，调动学生的学习积极性良好的开头是成功的一半。一上课，教师可要求学生人人动手，分别用手中的刻度尺或教师教学用的米尺去测量课本表面或讲台桌面的长与宽，并请学生用整数或整厘米表示测量的结果。学生经过实际测量，发现得不到整数的结果，此时启发学生：“不能用整数来表示测量结果，可以用什么数来表示呢：”“可以用分数或小数来表示”。学生回答。“那么谁能准确地说出究竟什么样的数叫分数呢？”学生们面面相观。教师抓住这个有利时机揭示课题：“今天这堂课，我们就来研究分数的产生以及它与整数、小数的关系。”这样，既强化了学生的感性认识，又激发了学生强烈的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。二、遵循儿童的认知规律，精心设计，促使学生主动地参与新知形成过程学生理解分数意义的关键在于对“单位1”的正确认识。“单位1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位，还可以表示由几个物体组成的一个整体。所以这节课的重点与难点都应该放在认识单位1的意义上。从儿童的认知规律出发，教学中要遵循儿童由直观动作思维――形象思维――抽象思维――形成概念的认知规律。学生在形成概念的时候教师应引导学生进行积极的思维活动，使学生对所学的对象进行多方面的比较、分析、综合，找出同类事物的共同的、本质的特征。可分为三个阶段进行教学。第一阶段，通过把“一个东西”平均分，用分数表示其中的一份或几份，认识一个单位“几分之一”或“几分之几”，强化“平均分”的概念。第二阶段，教师可把表示1米长的线段，平均分成5份，用分数表示其中的1份或几份，说明可以把“一个计量单位”平均分，这条线段可以表示一吨、一平方米、一立方米、一元等计量单位，渗透了分数既可以表示抽象的数量之间的关系，又可以表示具体的数量。第三阶段，教师可通过把5个桔子、6面红旗平均分。使学生认识到可以把几个物体看作一个整体。把分数的意义扩展到可以把一个整体平均分，既是本节课的重点又是教学的难点，学生对此理解起来是有一定的困难的。为了帮助学生顺利爬坡，教师可启发学生：“我们除了可以把一个东西、一个计量单位平均分，还可以把什么平均分？”多数学生由于生活经验所限，思维定势的影响，举的例子仅局限于一个物体。为了扩展学生的思路，应继续启发学生并稍加点拨：“我们可以把一个东西或一个计量单位平均分吗？”（画，加重语气）“请同学们仔细观察，认真想一想，我们教室里有什么东西可以平均分？”一个学生回答：“可以把一排桌子平均分成两份。”教师可及时表扬他。适度的表扬，可激发学生的学习兴趣。当学生们展开了思维的翅膀时，会举出许许多多可以平均分的例子：如停车场上的汽车，工厂车间里的一排机器，一个班的同学……为了帮助思维能力差的学生也能攻破难点，教师可把五个黄澄澄的大桔子放在讲台上堆成一堆。提问：（1）可以把一堆桔子看作一个整体吗？（2）这堆桔子能平均分吗？可平均分成几份？（3）每份是它的几分之几？3分呢？（4）里有几个学生们争先恐后地抢着回答，课堂气氛十分活跃。经过三个层次的学习。学生领悟到一个东西、一个计量单位、一个整体，共同的本质属性是都可以平均分成若干份，并可以用分数表示这样的一份或几份。在此基础上，再脱离开具体事物抽象出单位1的概念，学生接受起来就比较顺利，并为今后学习分数应用题打下了扎实的基础。突破了单位“1”的概念，概括分数的意义就不困难了。所以数学概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是经历初步理解、加深理解的过程的。由于新课的设计遵循了儿童的认知规律，既体现了教师的主导作用，增强了学生的参与意识，又减轻了学生的心理负担，激发了学生的求知欲，使学生对分数意义的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。三、精心设计课堂练习，巩固新知，培养能力，发挥学生的聪明才智科学、适度的练习是帮助学生深入理解和巩固新知、发展能力必不可少的一环。通过各种形式的练习贯穿全课，使学生很快找到新旧知识的衔接点，促进新知识形成，巩固了对新知的理解。1.加强关键处的练习，使练习具有明确的目的性。例如：为了加强平均分的概念，可先出示投影片，让学生用分数表示图中的阴影部分，再出示复合图，通过对比，强化“平均分”的概念。2.练习设计循序渐进，有层次性。例如：巩固性练习可分为三层，层层递进。（1）理解巩固分数意义的基本练习。（2）稍有提高的找单位“1”的练习。（3）内容较深化的求单位“1”的提高性练习，训练学生逆向思维的能力。例如：小明做了3道题，完成了作业量的，老师留了几道作业题？3.练习设计力求有趣味性，面向各层次学生，达到整体优化。例如：为了让学生深入理解分数的意义，教师可将一幅美丽的投影片展现在学生面前，蔚蓝的天空中6只大雁正往南飞，青草上盛开着五颜六色的野花，4只白兔在草地上嬉戏，苹果树上结满了红红的苹果，树下还长着7个小蘑菇……这活泼的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题可展开讨论，问题设计如下。（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几分之几？对于思维能力较强的学生还可以提出这样的思考题：（1）如果小白兔吃掉了一个蘑菇，剩下的蘑菇还可以看作单位“1”吗？（2）如果小白兔吃掉了半个蘑菇，剩下的半个蘑菇还能看作单位“1”吗？（3）一个苹果最多能平均分成几份？（4）6朵花的与4朵花的一样多吗？为什么？这些问题既训练学生思维的灵活性、逻辑性和深刻性，也可训练学生语言表达的有序性。学生们各抒己见热烈讨论，各层次的学生都在轻松自如的气氛中加深对分数意义的理解。4.练习设计要有利于减轻学生过重的课业负担，力争当堂完成全部或部分家庭作业。这节课书上配备的练习题，只要合理安排，基本上可当堂完成。教师要重视及时反馈，当堂了解各层次学生对知识掌握的程度及存在的问题，可避免教学的盲目性和随意性，也使学生有充裕的时间参加各项课外活动。总之，在分数意义的建构中，充分体现了由直观具体的形象思维到抽象的逻辑思维，从直接感知物体或借助模像直观开始，经过抽象概括形成初步的教学概念的认知规律，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性，提高课堂教学效果。品管圈常见缺陷分祈及欢进人民医院妍形2016年月22日滚球理论一刹车和牵引力引力量煞車力量糯筝學習(BMK)品管圆(QCC森具常報告(QA)s·臨床路捏行政具常報告(QA)ISO内部稽核提衾制度(ss)Quality續改善Audit管理系統標準化(ModifiedfromAT&T滚球理论认为品质如同一颗球,处在管理系统及标准化所建构的斜坡上。若不加以牵引及煞车,立即会滚下坡,而QA、5S、1sO等就像是煞车的力量,确保品质不会下滑。如找出问题所在,则需要牵引的力量,如PDCA、QCC、BM、CP、5S等方式做持续改善,才能摧动品质持续上升,逐渐达到理想的标竿主要内容品管墨各步骤开眠的方法2>品管圈常用圆表滴示主要内容品管圆各步骤开展的方溘2>品管圈常用圆表滴示品管圈十大步骤1主题选定2定活动计划书计划alan)3.现状把握4目标设定--5解祈6对案捌定实施(Da)7对箭实施与检议8效果确认无致果确认(ehe)9标准化处置(heon)10检讨与改进品管圈的步骤及目的步骤目的组圈建立品管圈执行团队主题选定确定孜善方向、明确改善主题计划捌定明确工作进度、时问节点、负责人2现状把握基线调研,评价问题的严量程度目标设定针对问题初团队能力,设定改善空间真图分确定真因,找到改善切入点对箭定群恩广义,甄选改善猎施D对能实施实施措施并洲试改善情况C果确认俭险实际就果标灌能让有就措变成操作规范总结与改进总结活动收益,繼续改善遗留问题程品管圈的流工作工作项目工作输出1cC品管國现状诊断诠断报皆品圖活昂章准阶段2成立C品管圖行蚕会統计方法培训4品管选题理由选逦稳查表品密课题选繼课题前6品管幽注册篷记c品管幽篷记表主作业流程图现妆调查,掘间现妆词恋,排9目标值设定目标柱拉.目标直郾10要因分析特