4.2特异性免疫说课课件2021-2022学年高二上学期生物人教版选择性必修1

1、第2节 特异性免疫Principle and application of photosynthesis说课人：XXXX2022-4-22第4章免疫调节 学情分析教学目标教法与学法1235说课提纲CONTENTS教学过程4教材分析教材分析TEXTBOOK ANALYSIS1教材地位与特点特异性免疫人教版生物选择性必修一第四章第二节免疫调节的核心概念“免疫系统对病原体的识别”“体液免疫”“细胞免疫”“体液免疫和细胞免疫的协调配合”进行了神经体液免疫调节网络的相互作用整合1教材分析TEXTBOOK ANALYSIS01教学重点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合神经系统、内分泌系统与免疫系统三大

2、系统之间的协调作用1教材分析TEXTBOOK ANALYSIS【确定理由】新教材更注重探究能力和科学思维的培养。02教学难点一：体液免疫和细胞免疫的相互配合03教学难点二：神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系1教材分析TEXTBOOK ANALYSIS 【突破方法】采取图文结合形式将体液免疫和细胞免疫先分开叙述，再安排思考与讨论活动，引导学生绘制两者的关系图。【突破方法】基于生物学事实，进行类比推理，通过构建模型加深理解。1教材分析TEXTBOOK ANALYSIS04课时安排免疫系统对病原体的识别体液免疫细胞免疫体液免疫和细胞免疫的协调第1课时第2课时学情分析STUDENT AN

3、ALYSIS2思维活跃具备基本知识结构具备一定的自主探究、分析问题的能力2学情分析Learning Analysis积极因素消极因素对特异性免疫过程缺乏认识抽象思维能力弱缺乏对模型构建的实操教学目标TEACHING OBJECTIVES314通过图文分析，阐述体液免疫、细胞免疫的过程（生命观念）联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例（科学思维、社会责任）通过材料分析，从系统观、信息观的角度阐明三大调节系统之间的联系（生命观念、科学思维）通过思考与讨论，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合及两者之间的关系（科学研究）234阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式。结合日常生活中的情境,分析

4、说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态。教法与学法TEACHING AND LEARNING METHODS4探究法 直观演示法讲授法4说教法TALK ABOUT TEACHINGS【确定理由】探究法是新教材大力推行实施的一种重要教法，强调师生互动、生生互动，根据学生为主，教师为辅的教学理念，通过任务驱动引导学生自主探究，加强互动。然后通过多媒体演示，构建知识网络，将复杂的过程直观的呈现给学生。自主学习自主探索合作交流【确定理由】通过自主学习对概念有整体了解，然后在自己独特见解的基础上进行小组合作交流，构建模型，充分发挥学生的主观能动性。4说学法STUDY M

5、ETHOD教学过程TEACHING PROCESS55min情景导入20min免疫系统对病原体的识别17min体液免疫过程5min25min体液与细胞免疫三大调节关系10min应用提升5教学过程TEACHING PROCESS怎么教？归纳总结1（3min）归纳总结2（5min）细胞免疫过程【活动1】免疫系统对病原体的识别 学生阅读教材并观看视频，归纳细胞识别、呈递、吞噬新冠病毒抗原的过程，与教师互动完成板书，进一步完善模型。【设计意图】明确免疫细胞识别敌我的受体机制和特异性免疫的特点。课堂小结01【活动2】建立特异性免疫概念教师提供科学史证据，引导学生分小组探究如何验证抗体和特异性免疫的产生与

6、哪些免疫细胞有关，各小组分享方案，教师进行归纳。【设计意图】通过团队合作，明确淋巴细胞的作用，建立特异性免疫概念。010101大剂量射线照射大鼠,杀死淋巴细胞和其他白细胞,使特异性免疫功能丧失，分四组：A组同时输入B细胞和T细胞：特异性免疫功能恢复B组输入其他白细胞：特异性免疫功能未恢复C组输入T淋巴细胞：特异性免疫功能部分恢复,但不能产生抗体D组输入B淋巴细胞：有时能产生抗体，但免疫功能没有完全恢复【活动3】体液免疫过程创设情境，学生在问题引导下阅读教材进行自主学习，然后小组合作阐述体液免疫概念，通过构建过程图，解概念间的关系。【设计意图】锻炼学生科学探究和分析问题的能力。(1)参与体液调节

7、的细胞有哪些?(2)B细胞如何被激活?(3)T细胞的作用是什么?(4)B细胞活化后有何反应?(5)抗体如何起作用?(6）记忆细胞有什么功能?【活动4】归纳总结一 比较特异性免疫和非特异性免疫的异同【设计意图】强化对概念的理解。类型特异性免疫非特异性免疫特性形成对象组成联系5教学过程TEACHING PROCESS【活动5】细胞免疫过程 回顾体液免疫过程，提出问题，学生阅读材料，分组讨论解释现象，结合视频，构建细胞免疫过程图。【设计意图】明确细胞免疫中T细胞的重要作用，渗透科学思维。【活动6】体液免疫与细胞免疫的关系 观察体液免疫和细胞免疫过程图，思考和讨论两者的联系及异同，构建特异性免疫完整模型。进行情境模拟，通过拟人化方式模拟特异性免疫过程及各类细胞、物质的关系，教师进行评价。对材料进行分析，结合书上示意图阐明三大系统通过信号分子的相互作用机制。【设计意图】活跃课堂气氛。【设计意图】渗透结构与功能观、信息观和稳态与平衡观等生命观念。【活动7】细胞免疫过程 【活动8】三大调节的关系 能否用今天学过的知识总结一下，当我们出现感冒的症状，是否需要马上吃抗生素?没有接触过某种抗原，如何获得记忆细胞