初中物理-电流的测量教学设计学情分析教材分析课后反思

《电流的测量》教学设计【教材分析】

《电流的测量》是人教版九年级物理第十五章的第四节。电流强弱是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎样在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。根据课程标准的要求这三个要点都是教学的重点，对初学者也是难点所在。【教学目标】

1．知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；关心生活中有关用电器工作的电流值；知道正确使用电流表的规则；会根据所选量程正确读出电流表的示数。

2．过程和方法：通过观察认识电流表，动手连接电流表，掌握正确使用测量工具的方法。

3．情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣．【设计思路】传统思路是先讲电流表的使用方法在通过学生动手操作测量电流，这节课的设计思路是让学生先动手操作再总结电流表的使用方法。【教学重点】

正确使用电流表，并能准确读数。【教学难点】

指导和训练学生正确连接电路，正确使用电流表。【课

型】

新授课。【教学方法】

本课以实验教学为主，通过教师的和示范引导和学生认真观察、实验、讨论，掌握电流表的使用。【教具准备】

电池组、小灯泡、电流表、开关（每组一只）、导线若干。【教学过程】

一、导入新课

1．师生共同连接电路，使小灯泡发光。教师用2节干电池、学生用一节。问：小灯泡发光说明了什么？（有电流通过）

2．师生用相同的小灯泡亮度不同说明了什么？。（小灯泡的亮度不同说明流过的电流强弱不一样）二、新课教学（一）怎样表示电流的强弱1．请同学阅读课本第110页完成学案上的“自学检测”。2．分析小资料“常见的电流”（二）怎样连接电流表电路中的电流有强弱之分，桌上摆着的这个仪表叫电流表，电路中的电流可以用电流表测量（电流表课前分发给学生）。1．认识电流表：外壳、刻度盘、指针、接线柱2．如何正确使用（1）试着用电流表测量刚才连接的电路中的小灯泡中的电流，把电流表连入电路。（2）闭合开关，注意观察电流表指针的偏转情况，记下指针的位置。如果发现指针的位置超出刻度范围，马上断开开关。根据可能出现的情况，分析电流表的“+”“-”接线柱的接法、量程的选择（试触）、电流表要串联在电路中。。（3）知识归纳：

①电流表必须和被测的用电器串联使用。

②接线柱的接法要正确（“十”入“一”出，）。

③被测电流不超过量程的前提下选择小量程。

④任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极。（三）怎样在电流表上读数

1.让学生试着读出电流表的示数（灯泡的规格相同，通过的电流大致相等），学生可能不注意量程读出的示数会有较大的区别（0.18A或0.9A），思考为什么会出现这种情况？（量程不同）讨论：电流表不同的接线柱对应刻度盘上不同的量程，那么，怎样在电流表上读数呢？

（1）读数时首先要确定量程

（2）若选0～0.6A量程，每小格代表0.02A；若选0～3A量程。每小格代表0.1A。

（3）读表的第三步就是：接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。

2．利用动画进行读数练习。（四）巩固强化

完成“巩固练习”三、课堂小结

请同学们总结这节课学到了哪些知识还存在哪些疑惑。四、达标测试五、布置作业

见学案《电流的测量》学情分析学生初学电学，一是对电学知识还是比较陌生的，尤其是女生；二是对科学探究的基本步骤和要素还不熟悉。通过前三节的学习，学生对电流有了一定的认识，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。《电流的测量》效果分析《电流的测量》是九年级物理第十五章的第四节，刚开始接触电学内容不久，因此激发学生对学习物理的兴趣是关键，同时在本节中也充分运用科学探究的教学方式，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣。

物理课程理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”，在课堂上充分利用身边的器具和生活中的器材做实验，一是实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二是物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，事实证明起到了很好的效果。科学探究即使学习目标，又是重要的教学方式，提出问题是科学探究中一个重要环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

在这节课的教学实施过程中，我注意把握了以下两个环节问题。一是要保证学生自学课文的有效性。我在备课时就注意到了学生在课堂自学过程中可能会出现的两个问题：一个是多数学生不能用简练的文字语言对课文进行提炼和概括，回答问题往往是照本宣科；另一个是有一部分学生不能认真地在下面自学课文。为了避免这些问题的出现，我在课堂上组织学生自学时采取了几条针对性的措施。一条是要求学生每自学完一段课文后，把自己从课文中找到的“知识”写出来，先经过小组讨论形成初步认识，然后再在班上进行交流，取长补短、去粗取精，再加上教师的点拨，得出比较“精”、比较“准”知识要点；另一条是充分发挥学习小组长的带动和监管作用，把督促管理学生自学的任务分配给各学习小组长，教师抓组长，组长抓组员，在这样一个的管控严密而又富有竟争的学习环境下，每个学生的积极性和主动性都得到了调动。第三条是拟制形式多样、内容有趣的随堂练习题目，让学生一边读课文，一边做练习，做到人人有事干，人人忙干事。二是要调动学生参与学习的积极性。调动学生参与学习过程的积极性包含的因素很多，在这节课的课堂教学中，我主要突出了以下几点。1.多在语言上用点心。如在演示完“小灯泡亮度对比”实验时，我说了这样一句话的：“刚才同学们看到的这个现象，课本上已有详尽的解释，相信大家一看就会明白”，果然，话音一落，学生齐刷刷地都钻进了课本。2.多让学生观察、做实验。这节课教材并没有安排演示和分组实验，我认为这节课应该有一个演示实验或者分组实验。所以我在课前既准备了教师演示的实验，也准备了学生分组的实验。3.多给后进生自我表现机会。这节课能给予学生自我表现的机会比较多，如示范连接电路、认读电表示数、说出用电器工作电流值，等等，我把这些表现活动尽可能地多让给后进生来完成，不管他们完成的结果如何，只要他们有参与的过程，我都给予了充分肯定，目的是让他们从中感受成功的愉悦，这对于激发学生尤其是后进生的学习兴趣，调动学习积极性是极其有效的。通过这节课教学实录，使我感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。《电流的测量》教材分析《电流的测量》是人教版九年级物理第十五章第四节。电流强弱是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎样在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。从教材内容上看，这节课既有新概念的建立，又有旧知识的应用，既有动手操做的实验，又有动脑运算的习题，既有教师的示范，又有学生的活动，是一节课堂要素比较全面的课,也是一节容量较大、有一定难度的课。在构建这节课的课堂教学框架时，我主要从以下几个方面进行了设计：第一，教学重点的确定。“电流的强弱”这节内容，在整个初中电学中占有举足轻重的地位。教材以三个“怎样”（即“怎样表示电流的强弱、怎样连接电流表、怎样在电流表上读数”）为小标题，比较详细地进行了讲述，虽然这三个“怎样”都很重要，但如果三者都成了一节课的重点，实际上就等于没有了重点。我在认真研究了教材编写目的和学生学习的实际情况后，觉得应当把“连接电流表”确定为本课的重点。理由有三，一是刚刚学完电路连接和串联、并联电路，多数学生掌握的不够扎实，特别是连接电路比较困难，所以很有必要通过连接电流表的学习，再对前面所学知识进行弥补和巩固；二是电学仪表的正确使用，是学生进行电学实验的一项基本功，必须让学生过好这一关；三是电流表是学生接触的第一块电学仪表，如果能使学生形成良好的第一印象，对他们今后学习和使用电学仪表都有着基础性的决定作用。第二，新课情景的创设。教材的新课引入是以“手电筒用的时间长了，灯泡亮度会变暗”这样一个学生熟悉的生活实例，提出了电流强弱的问题。但是，如果一进入新课学习就让学生自学这一段课文，恐怕因缺少感性认识过程，多数学生不能对学习内容产生兴趣。所以，我在课前有针对性地设计了一个分别由两节电池供电和三节电池供电的“小灯泡亮度对比”实验，课堂上首先让学生进行观察这个实验，开门见山提出电流强弱的概念，然后再让学生自学课文，这样的认知过程应该说是比较符合中小学生的认知特点的，实践也证明这样的情景创设是可行的。第三，教学内容的分解。按照教材讲授的内容和自己确定的教学重点，我把本节课分解成三个内容，进行分步教学。第一步是电流强弱的概念教学，我把它安排为学生自学的内容。这部分内容虽然是新概念教学，但新课标对这一概念的要求不是很高，而且课文对电流强弱概念的表述也十分清楚，绝大多数学生通过认真阅读课文，随堂做一些练习题目，对这个新概念都能产生较为刻深的感知。第二步是连接电流表实验操作方法的教学，这部分内容既是教学的重点，也是教学的难点，我把它这部分内容的教学设计为“实验—研讨---总结”这样一个集“动脑、动嘴、动手”于一体的师生互动学习过程。实验，给学生一个电流表让他们接入电路去测电流；研讨，就是让各个小组的实验结果汇总，讨论出现的问题以及如何改进。总结，师生共同总结使用电流表的方法。这种设计是让学生先动手操作再总结电流表的使用方法，改变了传统思路上先讲电流表的使用方法再通过学生动手操作测量电流。这样设计的好处是电流表的使用方法是学生自己动手尝试在不断的改进错误中总结出来的，更能加深学生对电流表使用方法的理解，从而达到事半功倍的目的。第三步是认读电流表示数的仪表读数方法教学，这部分内容虽然有一定难度，但有第二步教学作铺垫，只要乘热打铁，难则变易。这一内容的教学我把它设计为“示范要好，练读要多”的集体学习活动，通过多媒体辅助加强练习，来达到调动学生参与学习的积极性和掌握知识技能的目的。《电流的测量》测评练习【自学检测】1．电流是表示_______________的物理量，通常用字母____代表，它的单位是_____简称_____符号是_____，比较小的单位_____、_____。2．1A=_________mA、1mA＝_______μA、50mA＝________A、1μA=

________A。3．看小资料部分可知：计算器中电源的电流约_____，手电筒中电流约_____，家用电冰箱的电流约_______。【巩固练习】1．电流表是测量_____的仪器，电路中的符号是_____2．电流表的量程分别为_____、_____；对应分度值分别为

_____、_____。3．如图所示，能正确测出流过灯泡电流的电路图是（）

A

B

C

D

4．如图所示是一只电流表的表盘，若选用“－”和“0．6”两接线柱，指针所指的示数为_____A。若选用“－”和“3”两接线柱，指针所指的示数为_____A。【达标测评】1．电流是表示_____________的物理量，用符号_____________表示，国际单位是_____________，用符号___________表示。2．1.6A=_________mA=_________uA；

120uA=_________mA=_________A。3．一位学生使用电流表测量电流的时候，本应使用“－”和“3”两接线柱，但误将“－”和“0.6”两接线柱接入电路，并使电流从“0.6”接线柱流入，他这样做的结果是（

）A.指针偏转的角度变小了B.指针偏转的角度变大了，电流表可能被损坏C.指针反偏，电流表可能被损坏D.指针不动4．下列用电器正常工作时，电流最小的是:（

）A.家用空调器的电流;

B.半导体收音机电源的电流;C.教室用照明日光灯的电流;

D.实验中所用小灯泡的电流.5．关于电流表，下列说法中正确的是:（

）A.电流表上有三个接线柱，测量电流时，连接哪两个都能测出电流;B.电流表上有正、负极;C.使用电流表时，绝对不允许将电流表直接连到电源的两极上;D.使用电流表时，不论什么情况下使用“－”和“3”两个接线柱都能准确测出电流.6．小红和小丽用电流表测量同一电路中的电流，小红接入电路中的是0~0.6A量程，而小丽却按照0~3A量程读得测量值为2.4A，则实际测得得电流应该是:（

）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A7．电流表的使用，其中错误的是:（

）A．连接电流表时，要使电流从红色接线柱流进去，从黑色接线柱流出来；B．电流表中间接线柱在电流测量中没有任何用处；C．电流表的指针向右偏转的角度越大，表示电路中的电流越强；D．当不知道被测电流的大小时，我们可以选择量程最大的接线柱，并且采用瞬间接触法。8．小红的爸爸是个电气工程师，经常使用电流表测量电路中电流的大小。正确地连接电流表的方法是：把电流表___________电路里；让电流从________流进，从________流出。9．把电流表接入电路指针如图所示，产生这两种情况的原因是：

A图___________________；

B图___________________

A图

B图 【课后思考】1．如图所示的电路中，电流表测量的是（

）A．通过灯L1的电流

B．通过灯L2的电流C．通过灯L1和L2的电流之和

D．电源供给电路的总电流2．（1）请画出电路图（画在虚线方框内），要求：L1、L2并联，S控制干路，电流表A1测量干路中电流，电流表A2测量L2中电流（2）按照电路图把如图所示的实物图连接起来，已知L1、L2中电流均为0.4A。

《电流的测量》课后反思通过这节课的教学，对物理课堂教学我体会较深的有三点。一、“双环节·滚动式”教学模式，是增强学生主动学