小学校本课程-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教案设计：教材简析

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。\o"课文"课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪\o"学生"学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，朗朗上口，适合背诵。

\o"教学"教学目标：1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台”等7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累\o"词语"词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：1.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。教学准备：多媒体课件激趣导入课前两分钟，吟唱宋代诗人杨万里写的古诗《小池》。同学们知道这首诗是描写的夏天那里的美丽景色吗？（课件出示荷花池的图片）同学们看，这幅图上是什么？（课件出示荷叶）谁能说一说荷叶的样子？（圆圆的、绿绿的）师：对，圆圆的是荷叶的形状，绿绿的是荷叶的颜色。这就是今天我们要学习的课题《荷叶圆圆》。（学生齐读课题，说出你如何记住课题这四个字）初读课文，自主识字师：这么美丽的荷叶不仅你们喜欢，老师也喜欢，就连小动物们都喜欢。它们正在荷花池里跟荷叶姐姐做游戏呢!我们一起去看看吧!师范读课文，指生回答问题，荷叶姐姐家里来了哪些小客人？根据回答出示课件（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视。交流识字。课件出示生字师：老师捡到了一些迷路的生字宝宝，同学们能认出他们吗？先自由读，指名读，小老师带读。把生字宝宝送回家，用自己喜欢的符号在课文中圈出来。有些生字不仅要会认，还要会写。学生书空，喊出每个字的笔顺名称。找出“朵”和“机”的相同点和不同点。小组讨论，指生回答。再读课文，初步感悟1.师：同学们生字学好了，老师相信你们课文也一定能学好。同学们再读课文，找出课文中哪里描写了荷叶的样子？（出示第一自然段课件）2.指生读第一自然段，练读，指导读。把句子读的美一些。3.师：这么美的荷叶，小水珠把它当做了什么呢？（摇篮）出示摇篮课件，摇篮是用竹子做的，所以“摇篮”的“篮”是竹字头。（摇）呢？为什么用提手旁？因为摇篮是妈妈用手不停的摇啊摇好让宝宝快点睡觉，跟手有关系，所以是提手旁。4.师：小水珠躺在摇篮里做什么呢？生：（眨着亮晶晶的眼睛）用“亮晶晶”说一句话。5.齐读第二自然段。6.师：小水珠躺在荷叶上，说明荷叶很舒服。这么舒服的地方小蜻蜓也飞来了。一起读第三自然段。说说小蜻蜓把荷叶当做了什么？（停机坪）出示“停机坪”课件。7.小青蛙和小鱼儿又把荷叶当做了什么呢？同学们课下讨论一下，我们下节课再交流。四．布置作业1.有感情的朗读课文并背诵。2，抄写生字并组词。《荷叶圆圆》学情分析:一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写。在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字，在读中感悟词语和句子的意思。在整体看来，同学们回答问题都比较积极，声音洪亮，回答正确，都能较好的达到教学目标。《荷叶圆圆》课堂效果分析：授课过程中，读课文或者回答问题，采用指名、整体、小老师带读、同桌互读等多种形式，人人有话说，生生有事做，参与面较广。运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生，学生的积极性也挺高，无论是回答问题还是读生字、生词，孩子们都声音洪亮。并且课堂纪律较好。通过评测练习和课堂回答问题所见，学生课文知识掌握较好，特殊句型“荷叶圆圆的，绿绿的”的练写还需要加以引导。用“亮晶晶”说一句话，同学们都展开了丰富的想象力，达到了预期的效果。自我评价，语言生动、有趣，引导到位，教学设计合理，课件制作用心，上课效果良好。教学内容：《荷叶圆圆》教材分析：《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第一自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合了孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式标的的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下的生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣，有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象。如：蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意的“躺”在荷叶上等。《荷叶圆圆》评测练习看拼音，写词语kěshìhuāduǒměilìfējī()()()()读句子，选词的序号填空躺②立1.小蜻蜓（）在荷叶上。2.小水珠（）在荷叶上。三、填空1.荷叶是小水珠的（）。2.荷叶是小蜻蜓的（）。3.荷叶是（）的（）。四、填上合适的词（）的眼睛（）的荷叶（）的翅膀（）的水珠《荷叶圆圆》教学反思：《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：开启童心童趣，让学生“入情”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。用古诗吟诵的方式导入课文引起学生学习课文的兴趣。二、创设情境节奏美，让学生入境。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子带入其中，让孩子感受夏天荷塘的美景。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级语文教学中尤为重要！教师激情的朗读是引导孩子进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界。三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。由读通到读懂，再到有感情的读，并在读后给予鼓励性的评价。允许学生个性化的朗读。《荷叶圆圆》课标分析：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。针对学生的情况循序渐进的指导朗读，让学生从最初的“读准字音，读通句子”到读得“正确