部编版语文三年级下第五单元集体备课(教学设计)

17我变成了一棵树▶教学目标1.会认“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“吃饭、形状”等18个词语。2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。▶教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。▶教学策略1.识字写字识字：借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”；借助生字组词的方法，在语境中识记“希、秘”；识记独体字“丁”；利用字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。写字：按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、秘”是左右结构的字，书写时注左意右部分的宽窄和占位；“零、克、密”是上下结构的字，书写时注意上下部分的松紧和占位；独体字“丁”要写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。2.朗读教学教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。3.语言运用故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教师可以引导学生练习想象：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说，再仿照课文写一写。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、动物图片。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“吃饭、形状”等18个词语。2.默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。▶教学过程板块一导入新课，激发兴趣1.谈话导入，激发兴趣。（1）孩子们，你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗？（2）孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？（七十二变）（3）说说如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么。2.板书课文题目，猜测情节。（1）教师板书：我变成了____________（2）补充课文题目，齐读课文题目。教师引导：读了课文题目，你有什么疑问？（3）自主质疑，激起欲望。3.教师导语：今天，作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。故事讲的是英英妈妈喊她回家吃饭，可是英英在树下玩得好好的，不想吃饭，她很想变成一棵树真的变成了一棵树。想一想，接下来的故事是什么样的呢？打开课本，我们一起去看看吧的，后来她？【设计意图】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习，激发学生的学习兴趣，同时，将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。板块二通读课文，随文识字1.自由读课文，课件出示要求。课件出示：自由读课文，读准字音。遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。

(2)边读边标出生字词，将它们摘抄下来。长句子多读几遍，读通课文。（课件出示生词）教师指名读，相机正音；学生齐读。(3)检查自读情况。(1)课件出示鳄鱼图片，引导学习生字“鳄”，利用形声字的构字规律帮助(2)课件出示课文原句，在文中识字，并指导学生读好长句子。我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(3)归类学习生字“肠”，拓展延伸“场、杨、畅、汤”，帮助记忆。③练习读句子。课件出示第4、6、12、14自然段。教师指名读，学生齐读。课件出示：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有……风一，吹它们就在枝头妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！(4)学习生字“丁、零”，象声词“丁零丁零”，拓展其他象声词。①根据学生的回答，积累象声词：潺潺、轰隆、啾啾、淅淅沥沥等。②课件出示课文原句，在文中识字，并指导读好长句子。课件出示：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。(5)学习生字“痒”：利用形声字的构字规律帮助记忆。3.再读课文，梳理情节。(1)学生朗读第1～4自然段，教师引导学生边读边想：“我”为什么要变成一棵树？(2)交流分享，弄清变化的原因。(3)抓住提示语进行朗读指导。(4)朗读第5～8自然段，了解“我”变成了一棵什么样的树。(5)默读第9～23自然段，了解“我”变成树之后经历的事情。【设计意图】学生通过自由朗读、借助各种识记方法来掌握字词。结合生字指导学生读好长句子。教师提出问题，让学生交流讨论，有助于学生更好地了解故事内容，读懂课文。板块三默读课文，感悟想象1.默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。2.合作交流，和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。3.分享课文中有趣的想象，品读句子，感受想象的奇妙。（课件出示句子）课件出示：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（1）读了这两句话，你觉得哪些想象特别有趣？学生交流分享，各抒己见。

（2）学生表演体验：“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。（3）教师范读，学生闭眼想象“我”变成树的过程。（课件出示句子）课件出示：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（4）这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？（有各种形状，会跳舞）（5）学生交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝。（6）同桌合作，一起画一画鸟窝的形状。(7)“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝？（课件出示回答）课件出示：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(8)指导朗读，关注顿号的用法。4.感受想象的奇妙，提炼学习方法。（1）想一想：鸟窝的形状只有这些吗？还可以邀请哪些小动物？妈妈还带了哪些食物呢？（2）学生交流想象。（3）英英变成的这棵树，树上长的鸟窝跟平常见到的不一样；鸟窝里住的动物，也和我们想象的不一样。这就作是者想象的不同寻常。（4）文中像这样有意思的想象还有很多，请大家默读课文，把你觉得想象奇特的地方用横线画下来，写写批注。【设计意图】这篇童话故事语言浅显易懂，富有生活气息，教学本课的重点是了解故事中想象的内容，因此，学生通过分享自己觉得有趣的句子，知道树上的鸟窝、鸟窝的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样，就能更好地感受到想神奇。象的第2课时▶课时目标1.指导学生借助关键情节，概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。

2.能大胆想象自己变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。▶教学过程板块一回顾课文，提炼线索1.复习词语，检查认读。（课件出示词语）课件出示：吃饭形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠花生牛奶继续饭菜排骨水珠嘴巴秘密面包2.关注结尾：自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。3.回顾开头：英英为什么不想回家吃饭？（她在树下玩得好好的）4.寻找线索：找一找，故事中哪些地方提到了吃饭？5.总结释疑：整篇故事结构紧凑，开头写英英不想吃饭，希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树，然后写妈妈住进树里送来各种食物，最后写英英饿到流口水，想吃饭，又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。6.概括关键情节，复述课文。(1)关键情节：“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。(2)学生概括关键情节，运用以上关键情节，复述课文。【设计意图】三年级的语文教学，识字是重点，复习字词显得尤为重要。同时，提炼想象线索，起到复习和巩固上节课所学内容的作用。引导学生通过概括关键情节来复述课文，加深他们对课文的理解记忆。板块二写法训练，放飞想象1.口语表达，激发想象。导语：孩子们，上节课一开始，你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的你们想象自己变成一朵云、一阵风……现在，让我们再次大胆想象一下，你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢?2.学生交流汇报，重点讲述自己变成某个事物以后3.同桌相互学习，交流分享。4.全班分享，集体评议。首小诗《我想变》。本领，会发生什么奇妙的事情。5.课件出示一课件出示：

我想变我想变成一间屋，给流浪的人儿猫儿住。我想变成毛毛虫，历经破茧成蝶的痛。我更想变成黑洞，那是宇宙之外的空间，告诉人类“我们”有什么不同。6.教师指名读，学生齐读。7.读了这首诗，说说小诗中的“我”想变成什么。8.相互释疑，补充课外知识。（1）破茧成蝶：指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力，化为蝴蝶的过程。（课件出示毛毛虫化为蝴蝶的过程）（2）课件出示有关黑洞的图片资料。9.学生仿照小诗，完成《我想变》的书面练笔。【设计意图】本文的教学难点是模仿课文内容，想象自己变成了什么，变化教学时，师生双方通过口语化的表达和交流，教师整理成朗朗上口的小诗，既能激发学生的学习兴趣，后又发生了什么奇妙的事情。又能引导学生展开大胆的想象。板块三仔细观察，指导写字1.课件出示要求正确读写的词语，重点指导“狐狸、继续、秘密”这3个词语的书写。（1）找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物，这两个字都是反犬旁。①你还知道哪些反犬旁的字？学生拓展交。流②指导书写反犬旁，强调笔顺。（2）“继、续”都是绞丝旁。强调“继”字右边的笔顺，里面的“米”最后一笔为点。找到文中有“继续”一词的句子，理解“继续”的意思。（3）“秘、密”两字读音相同，都带有“必”字，书写时注意撇画的变化。

（4）说说识记这3个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”。另外两个词语可以结合词义识记：“继续”一词指不间断。“秘密”指不可以让人知道，“必”须深埋在大“山”里才可以放心。（5）教师范写这3个词。写字时注意左右结构的字要左窄右宽。（6）学生练写这3个词。教师巡视指导。（7）展示优秀书写作品。2.学生观察其他要求正确读写的词语。教师指名说书写规则。师生点评。3.学生书写。教师巡视指导。4.展示优秀书写作品。【设计意图】这3个词有相同的部件，学生容易混淆，因此教师引导学生从找相同点、说识记方法入手，进一步加深学生对这些词的印象。同时，将书写的主动权交给学生，让学生根据观察所得，结合以往的学习经验来书写其他词语。▶板书设计▶作业设计▶教学反思这个童话故事贴近儿童生活，语言浅显易懂，想象神奇有趣，从“吃”入手，贯穿全文。因，此整节课，我将重难点放在了训练读好长句子、随文识字故事中想象的内容和根据课文进行仿写上。节课上，我的成功之处是体现了小学中段语文教学要求，在文中识字、记词、训练读好长句子。同时，引导学生抓住关键词复述课文，梳理课情节脉络，有助于更好地了解故事内容，深入浅出地通过教师引导，学生回答，打开学生的、了解在这文的想象思维，并整理出一首简短的小诗，再借助课件、视频等方式，拓展课外知识，让学生完成了书面练笔，体会到学习的快乐和想象的神奇。

习作：奇妙的想象▶教学目标1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。▶教学重难点鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。▶教学过程板块一回顾课文，聚焦想象1.回顾课文，感受想象。（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？

（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。2.拓展思考，自我体悟。（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？（2）学生交流自己会从哪方面入手。【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。板块二选择题目，理清思路1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。课件出示：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。

（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？2.理清思路。（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？（2）独立思考。给学生充分思考的时间。3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。板块三例文示范，指导想象1.揪出难题。学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。2.创编示范。（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。（课件出示例子）课件出示：小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？因为它在寻找一处更肥沃的土地。结果怎么样呢？（2）教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。课件出示：滚来滚去的小土豆四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。”说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。是可，它没有所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生“疼！”它忍不住叫出了声。脚，根本走不了，疼。

“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的主题的新颖。奇妙和板块四自主写作，大胆创编1.学生自由习作。2.教师点明写作要求。（课件出示写作要求）课件出示：内容要紧扣题目。每个自然段开头空两格。点符号占一格，不能写在开头第一格。语言表达清楚。3.互动巡视。对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。

第2课时▶课时目标1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。▶教学过程板块一自查互改，提高能力1.学生自查。（出示课件）课件出示：标点符号的使用是否正确。语句是否通顺。否给句子加上合适的修辞手法。故事是否具有趣味性。学生默读习作，查疑纠错。2.学生互改。（出示课件）课件出示：认真阅读同桌习作。为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。同桌之间交换习作，互赏、互改。3.再读体悟。再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。4.共同修改。教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。板块二誊正习作，反思交流1.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。

3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：（1）想象最奇妙。（2）主题最新颖。（3）趣味性最强。【设计意图】誊正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。板块三拓展延伸，互学互赏1.另辟文苑，资源共享。在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。2.多样展示，趣味分享。教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。

习作例文：尾巴它有一只猫▶教学目标1.阅读习作例文，感受颠倒想象的乐趣。2.通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。3.能展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事，仿写故事。▶教学重难点通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时▶教学过程1课时板块一儿歌导入，激发兴趣1.儿歌导入，体会颠倒。（课件出示《颠倒儿歌》）2.教师指名读，学生齐读。3.师：这首《颠倒儿歌》有趣吗？你知道什么是颠倒吗？就是上下、前后跟原来的位置是相反的。这节课就让我们一起走进有趣的颠倒世界，感受颠倒想象的奇妙。【设计意图】从儿歌入手，让学生感受到颠倒想象的趣味，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学习例文做铺垫。板块二聚焦题目，拓展仿说1.齐读题目，交流疑惑。（1）教师板书题目，学生齐读。（2）引导学生预设：猫有尾巴，尾巴怎么会有一（3）比较题目，感受奇妙：《猫有一只和《尾巴它有一哪个更吸引你？（4）小结：颠倒想象真有趣2.自由朗读，质疑：读完这个题目你有什么疑问呢？只猫呢？只猫》这两个题目，！交流感受。

（1）学生朗读例文，边读边想：尾巴怎么会有一只猫呢？（2）从例文题目入手，再结合旁批，明确：尾巴它有一只猫，也就是猫有一条尾巴。（3）文章中还有哪些与常识相反的地方？3.学生交流，引导体会。（课件出示句子）课件出示：我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。（1）一般都认为猫指挥自己的尾巴，可是，这条猫尾巴却认为是猫跟在自己后面。颠倒想象真特别！（2）当跳蚤不同意尾巴的想法，告诉它是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫的时候，尾巴却固执己见，它说：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”你认为