高中物理-4 万有引力理论的成就教学设计学情分析教材分析课后反思

本教学设计倡导由学生自主积极建构知识，而教师的教学只是提供给学生一个学习的支架，促进学生理解知识，运用知识，建构和完善知识结构。在本节课的教学中，有两条主线：一是引导和启发学生通过“称量地球的质量”，“计算天体的质量”的学习，明晰万有引力定律运用的思路和方法。这是学生需要掌握的最基本的知识与技能。并由此引出天体密度的估算方法。二是通过“发现未知天体”、“成功预测彗星的回归”和“我国天文观测的成就”等史实材料的展示，提供给学生丰富的感性认识，让他们体会在科学技术高速发展的现时代，前辈科学家所做的巨大贡献和已经取得的成就的奠基作用，也让他们感觉到科学的美妙与科学定律发现的意义和价值，培养学生对科学的热爱。最大限度地关注学生科学情感态度的培养和树立正确的科学价值观。整体而言，教学着眼于学生的发展，倡导高效课堂，注重三维目标的达成。在教材的处理上，既立足于教材，但不被教科书所限制，除了介绍教科书中重要的基本内容外，关注科技新进展和我国天文观测技术的发展，时代气息浓厚，着力于培养学生的科学素养。学生在学习本节内容之前，已经学习了匀速圆周运动的相关知识，知道匀速圆周运动的向心力由合外力提供，初步掌握了利用牛顿第二定律和向心力表达式处理匀速圆周运动的方法。在前一节又学习了万有引力定律，但不熟悉运用万有引力定律解决实际问题的思路和方法。学生对天文学的研究方法相对比较陌生，不了解万有引力理论所取得的成就。本节课整体效果不错，学生基本掌握了教学内容。通过“发现未知天体”、“成功预测彗星的回归”的学习，比较深刻的了体会科学定律在人类探索未知世界的作用。本节教材简要介绍了万有引力理论在天文学上的重要应用，即“计算天体的质量”，“发现未知天体”。教材首先通过“科学真是迷人”，在不考虑地球自转影响的情况下，认为地面上的物体所受重力和引力相等，进而得到只要知道了地球表面的重力加速度和引力常量，即可计算出地球的质量。这种设计思路既给出了应用万有引力定律解决问题的一种思路，也展示了万有引力理论的魅力——“称量地球的质量”。教材随后作为示范，以计算太阳质量为例，给出了运用万有引力定律计算天体质量的方法，思路清晰，表述规范。最后从科学史的角度，简要介绍了亚当斯和勒维耶发现海王星的过程，都显示了万有引力理论的巨大成就。因此，通过这一节课的学习，一方面要使学生了解运用万有引力定律解决问题的思路和方法，另一方面还要能体会到科学定律对人类探索未知世界的作用，激发学习兴趣和对科学的热爱之情。评测练习1.火星的质量和半径分别约为地球的和，地球表面的重力加速度为g，则火星表面的重力加速度约为（B）A．0.2gB．0.4gC．2.5gD．5g2.英国《新科学家（NewScientist）》杂志评选出2008年度世界8项科学之最，在XTEJ1650-500双星系统中发现的最小黑洞位列其中，若某黑洞的半径约45km，质量和半径满足（为光速，为引力常量），则该黑洞表面重力加速度的数量级为（C）A．B．C．D．3.有A、B两颗行星，它们各有一个运行高度不计的卫星a、b,两卫星环绕运行的周期分别为Ta、Tb,则两行星的平均密度之比ρa/ρb等于（B）A.Ta2/Tb2 B.Tb2/Ta2C.Ta/Tb D.4.2001年10月22日，欧洲航天局由卫星观测发现银河系中心存在一个超大型黑洞，命名为MCG6－30－15，由于黑洞的强大引力，周围物质大量掉入黑洞，假定银河系中心仅此一个黑洞，已知太阳系绕银河系中心匀速运转，下列哪一组数据可估算该黑洞的质量（D）A.地球绕太阳公转的周期和速度B.太阳的质量和运行速度C.太阳质量和到MCG6－30－15的距离D.太阳运行速度和到MCG6－30－15的距离5.某星球的质量约为地球的9倍，半经约为地球的一半，若从地球上高h处平抛一物体，射程为60ｍ，则在该星球上从同样高度，以同样的初速度平抛同一物体，射程应为多少？10m本节课整体效果不错，学生基本掌握了教学内容2.本节课的成功之处在与通过问题的提出的激发了学生的求知欲，然后通过合理的引导巧妙的将以前学过的知识点应用在这一部分，使学生在思维认识有了所要依托的依据。3.这节课还存在一些缺点，内容较多，在时间安排上还有点仓促。6.4万有引力理论的成就课标分析1、知识与技能：（1）通过“称量地球质量”、“计算天体质量”的学习，学会运用万有引力定律计算天体的质量和密度；（2）通过“发现未知天体”，“成功预测彗星的回归”等内容的学习，了解万有引力定律在天文学上的重要应用。2、过程与方法：运用万有引力定律计算天体质量，体验运用万有引力解决问题