小学语文-七颗钻石教学设计学情分析教材分析课后反思

18《七颗钻石》教学设计教学目标:1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从水罐的一次次变化中，通过感受水罐变化的内在原因，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。4.学生在懂得关心别人，用爱心对待生活方面有所感悟。教学准备：1、预习课文，圈画生字。2、制作课件。教学流程一、导入新课：1.师：孩子们，喜欢读童话故事吗？生：喜欢师：那今天老师领大家去神奇的童话王国遨游一番。第一站我们先到德国，看谁来迎接大家了？生：白雪公主师：都认识她呀？谁能简单讲一讲白雪公主的故事吗？生讲故事。2.师：从此他们过上了幸福的生活。第二站我们来到丹麦，请大家认真看视频，回答老师的问题。（视频）师提问：故事的名字？丑小鸭变成了什么？作者是谁？生回答。师：安徒生是丹麦著名的童话作家。大家耳熟能详的童话故事《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等都是他的作品。3.接着我们将来到俄国，走近另一位作家列夫托尔斯泰，学习另一篇童话故事《七颗钻石》。板书课题。齐读课题。二、整体感知：1.多么美的题目啊，然而故事的开始却并不美妙，让我们走进时光隧道，来到遥远的以前。幻灯片出示第一段：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。师朗读，谁能用最快的速度帮老师找到两个描写旱灾严重的近义词？生：干涸干枯（幻灯片变红色）2.师：这两个词的位置可以互换吗？为什么？生答。大家看这两个字的偏旁。“涸”字的部首是三点水，你会想到什么地方没有水呢？枯字的偏旁时木字旁，你会想到什么东西缺水变干枯了？生1：河里、井里没有水生2：庄稼的枝干，小草、禾苗等植物没有水就干枯了。师：这两个词，虽然意思相近，但却不可以混淆，干涸是形容河流和水井里没有水了，干枯是形容花草树木没了水分，写文章可要注意用词的准确性。让我们再去看看这些画面吧！（课件画面四：旱灾图片）

3.看了这些图，你想说什么？生谈自己的看法。多么严重的旱灾呀！要是有水该多好呀!谁能带着自己的理解有感情地读读这一段，要读出旱灾的严重和地球上万物对水的渴望！就在这样恶劣的环境中，一个神奇的故事发生了。请大家自由读课文，看课文讲了一件什么事？默读完以后可以试着填填老师给的空。5.指名回答。师贴板画，画旁边板书：空木满木银金钻石这篇课文就是以水罐的变化为线索来展开，今天我们就是沿着这个线索学习课文。三、体会“变化”，感悟爱心1.首先请大家看一看学习导航，谁给大家读一读？出示自学导航1，生读要求。听明白了吗？开始！2.师：好了孩子们，真不忍心打扰你们，大家讨论的特别热烈，谁来汇报一下水罐第一次发生变化的原因，生回答。师：你体会到了小姑娘对妈妈的爱心，有不同意见吗？生答。师：妈妈生病了，因为是大旱之年，严重缺水，所以才去找水。那第二次变化又是为什么？生答：给小狗喝，师：从刚刚这一段话体会到了什么？生：对小狗的爱心，有补充吗？生2：对小动物的爱心，不管是哪种小动物，小姑娘都会给它水喝师：为什么后来水罐又变成了金的？生读句子。师：母亲喝了吗？生答没有。师：母亲怎么说的？生读师：妈妈也特别心疼小姑娘，想把珍贵的水留给自己的孩子。你体会到了妈妈对小女孩的爱，谁来读一读这句话，体会小姑娘和妈妈之间深深的爱。生读。师：我想大家都体会到了她们之间的母子深情。接着水罐又发生了一次神奇的变化，这次又怎么了？生读师：从这里读出了什么？生：对他人的爱唾沫：做咽唾沫的动作。不顾自己，愿意把水给过路人喝。3.师：不光爱妈妈，爱小动物，也爱陌生人。正因为这样，水罐发生了一次又一次神奇的变化。那我们来看看大屏幕，这是三次水罐发生材质变化的原因。我们来合作读一读。我来读黑色，你们来接读蓝色，好不好？师生合作读。4.师：面对三个不同人物时，小姑娘会怎样想？怎样说呢？请思考一下。学生交流。评语：每个人的生命都是宝贵的、真是个善良的孩子。5.请大家仔细观察黑板，你有什么发现？生：水罐越来越珍贵师：为什么会有这样的变化？生：因为小女孩善良水罐在变，但一直没变的是小姑娘的善良和爱心板书：善良我们一起来看一下，第一句话是小女孩对谁的爱？小动物。第二句话，对亲人的爱，第三句话呢？对陌生人的爱。正因为她的爱程度在加深，水罐在发生着神奇的变化，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹。6.水罐最后又发生了什么神奇的变化？赶快读一读。齐读最后一段。师：作者用七颗钻石和天山挂着的北斗七星来赞美小姑娘的这份爱心。希望她能像星星一样永恒。四、以文带文，学习新课：1.师：今天的最后一站，我们回到中国，一起看一篇苗族的童话故事。认识另一位善良的小姑娘。请大家拿出课文纸。出示学习导航2。谁来读一读？2.师：哪个小组来汇报自己的学习成果？生交流汇报生1：走了三天三夜……师：路途不是很顺利，所以才走了那么长时间。过程非常艰辛。生2：请看第6段。师：从这句话体会到了什么？生2：金林对妈妈和所有陌生人的爱心。师：把爱心不仅给了妈妈，还给了陌生人。谁还来补充？生3：读,一擦，擦亮了。师：妈妈的眼睛复明了，你为小姑娘感到高兴吗?她的成果取得了成功。还有没有？生答。第三段。师：你觉得她是一个怎样的孩子？生：勇敢师：你是小姑娘的知音，明白了她是那么爱妈妈，所以不管有任何困难，她都要去克服，让妈妈重见光明。再来看第二个问题，这两篇文章有何相同不同之处呢？生答。师：你分别从课文的主要内容和人物上都找到了相同不同之处，非常会读书。还有想说的吗？生：从内容上说，她们做了不同的事情不同点：过程很艰辛，要找的东西不同相同点：都是替妈妈找东西都是爱妈妈的小姑娘，出发点一样，目的一样，都是为了妈妈，小姑娘都很善良，让我们感受到了爱的神奇力量。3.这两篇文章都有一个共同的主题是善良和爱。两位小姑娘都用自己的爱心在无私的帮助着他人，正是因为有这么多的爱，我们的世界才会变得越来越美好。板书：爱心。五、巩固拓展：爱心能为世界创造美好的未来。老师还给大家带来了几则格言请你来读一读，出示，齐读。师：同学们，希望你们把爱种在心里，让爱的种子生根发芽，开花结果，让我们的世界处处充满爱。今天的课就上到这里，下课！《七颗钻石》学情分析三年级的学生由于认知水平较之一、二年级有所提升，视野略宽，已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字的能力,所以在本课中字词教学适当减少。学生能初步联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章的主要内容，体会课文关键词句在表情达意上的作用。再学习本单元课文之前，在上学期也有相应主题的单元。三年级上册第八单元《献出我们的爱》，安排了《掌声》《一次成功的实验》《给予树》三篇精读课文和《好汉查理》一篇略读课文。课文围绕“献出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元内容有所扩展，内涵更加丰富，从爱家人、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。学生在学习了前面内容的基础上，本单元内容有所拓展，也更为深入，要求学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中体验这种情感，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计抓住让学生感悟爱心的神奇力量和培养学生丰富的想象力两个重点，采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的爱心，在读中学习语言的表达方式，积累语言。《七颗钻石》效果分析本课是一篇神奇的童话故事，描写了地球上大旱灾，小姑娘为妈妈找水喝的经历。课文是以水罐的变化为线索，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，感受“爱心”是教学的重点。所以我在教学时，重点把握了主题教育与语文基础训练的和谐统一。课堂效果分析如下：

一、整体感知环节。借助导图，揭示构段特点，发现童话的反复。童话的一个典型特点是常常会在故事中出现情节的递进式反复，本课就是如此。教学中，导图的使用对揭示这一特点起到了重要的作用。第一，梯状的分布图说明了水罐变化的特点。第二，一一对应变化的原因，初步揭示情节上的相同之处。第三，结合阶梯状的箭头，引导学生发现情节看上去很相似，但是又有发展和变化的构段特点。思维导图在童话教学中发挥了重要的作用，即帮助梳理情节，又巧妙揭示构段特点。理解感悟环节。本课的语言既不优美，也不生动，但它却具备童话故事的一大特点——丰富又合理的想象。它用一个个充满神奇的想象串联起整个故事情节，推动故事的发展。我关注到文本的这一特性，因此在理清故事情节的同时，引导学生发现语言特点，关注的是语言的表达。例如，课堂中提出了这样的问题“水罐为什么会发生神奇的变化？你从课文的哪些词和句子体会到了神奇的变化呢？请同学们找一找，画一画。”这样的引导就是让学生读进文本，体会文本，文本的主题意义是通过语句来表达的，没有语句的分析，就不是语文能力的训练。以文带文环节。在补充阅读《亮眼宝石》一课中，引导学生自己读懂故事，进一步感受童话故事的表达特点，激发学生的阅读兴趣，通过让学生画出最感动的句子和比较两篇文章的异同，体会文章的中心思想，巩固学生的学习成果，让学生学有所获。

《七颗钻石》教材分析《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元的的第三篇课文，这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文课文第一自然段，首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。我首先抓住两个描写大旱灾的近义词“干涸、干枯”，分析两个词语的用法，体会用词的准确性。这两个词语写出了这次旱灾的严重，水源没有了，地球上的一切都干枯了，很多的人和动物都已经死了。此时人们非常需要水，水是人们活下去的关键。学生理解了这两个词语，也就感受了这一层内涵。也就理解了后面故事中人物一次次让水这种精神的可贵，感受到了爱得力量的伟大。因此，在设计中，我通过让学生观看旱灾严重的图片，体会这两个词语带给自己的感受，为后面的学习做铺垫。这个故事有一个特点，文章内容所隐含的内涵上是前后对比的。故事的一开始是大旱灾，呈现在读者面前的是一片荒芜，一片干旱，故事是在悲惨中开始的。但是，在文章的最后，出现了水流，这将带来的是一个怎样美好的世界啊！文章内涵的前后对比，使读者思考，是什么使地球发生这样的变化？是爱心。因此，爱心这个主题也就生成了。这个故事的另一个特点是以水罐的五次变化为思路叙述故事。这五次变化层层递进，爱的主题逐渐深化。而且水罐每次的变化都是由于不同的原因，因此不同的爱就成了学生感悟的重点，广博的爱这一主题也就自然生成了。《七颗钻石》评测练习一、考考你的眼力。干涸（hégù）凑上去（còuchòu）忍住（rěnyǐng）一瞬间（shùnshà）清澈（zhéchè）涌出（yǒngrǒng）二、括号中选择最恰当的词，填在文中的横线上。1．很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都____________(干涸、干燥、干旱)了。2．草木丛林也都____________(打蔫、干枯、枯竭)了。许多人及动物都______________(焦虑、焦躁、焦渴)而死。三、概括课文大意。在一个大旱之年，一个小姑娘为生病的母亲找水，在找水的过程中，（）在不断地发生着变化，由（）→（）→（）→（）→（）。四、练习说话。当小女孩面对：可怜的小狗，她会想她会说：“。”重病的妈妈，她会想她会说：“。”求助的路人，她会想她会说：“。”《七颗钻石》教学反思选择《七颗钻石》的初衷是因为这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对亲人的爱；二是小姑娘对小动物的爱；三是伟大无私的母爱；四是小姑娘对他人的爱,这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能在爱的不断加深中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？

一、创设情景、走进文本

1.课文导入环节，我先带领孩子们去遨游童话王国，通过看图片猜人物，看视频回答问题等形式让学生回顾之前读过的童话故事，唤起内心对童话故事的向往，为接下来在课文中感知故事背景做好铺垫。2.由于生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片为背景，干裂的大地，枯萎的庄稼，搁浅的小船，干瘪死亡的小鱼，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流和井水都干涸了、草木丛林也都干枯了、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟。果然，学生在这样的铺垫下，自然而然地把自己置身于故事之中，极富深情地朗读第一段，使学生有身临其境的情感体验。二、抓主线，走进文本教学中，由于有了兴趣这个先导，学生自主地学习文本，借助水罐的一次次变化这条明线，让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵：是什么力量促使水罐有这样神奇的变化，在这些问题的引导下，学生多次走进文本，去寻找那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。学生积极地探索和大胆地想像，抓住一明一暗这两条线索，对文本内涵的理解水到渠成——爱能创造奇迹。三、读进文本，深入探究

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流、填表等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。

我抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。在指导学生朗读第一自然段时，我让孩子找出描写旱灾严重的一组近义词，孩子很容易的找到了“干涸、干枯、焦渴”，然后再深入指导“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。孩子在理解了词语的基础上再去感知文本、带着自己的理解去朗读文本，读出了旱灾的严重和对水的极度渴望。这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1.教师是教材的应用者，是课程的建设者，优秀的教师应立足教材，更应超越教材。让学生从文本中走出去，让语文课程具有更广阔的空间，形成开放的语文课堂。而我在这节课上没有为学生创设由教材走向生活的途径，没能引导学生走出教材去关注生活，我把学生的思维局限在文中，学生反对神奇的故事有着浓厚的兴趣，虽然体会到了爱能创造奇迹，但也仅限于文中，学生按照我的预设的程序一步一步地走下去，却始终走不出文本，另外，在学生理解“爱心创造奇迹”这个内涵后，如果让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，这对学生受到的熏陶和感染会更深刻。2.读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。缺憾的地方细细想来还是挺多的，环节的优化，板块教学的合理安排，重点的突破，都有不足的地方。课堂教学永远是一门有缺憾的艺术吧。我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。《七颗钻石》课标分析我在认真研读课程标准、深入挖掘教材的基础上，进行了《七颗钻石》这一课的教学设计。现结合本课教学设计谈谈自己对新课标理念的认识和运用。一、《语文课程标准》中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品位，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。为此，我设计了如下"教学三步曲"：1.亲近文本。即以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本。主要做法是指导学生预习，我以带学生遨游童话王国为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习