现代教育技术与初中数学教学有机融合的实践研究获奖科研报告

现代教育技术与初中数学教学有机融合的实践研究获奖科研报告摘要：本文剖析了在初中数学教学中使用现代信息技术的优势，并以课堂教学中信息技术的应用实例，阐述了在初中数学教学中有机应用现代信息技术，可以化抽象为形象，激发学生学习的兴趣;可以更好地突破重难点，加深学生对知识的理解;优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，全面提升学生的数学学科核心素养等内容。

关键词：现代教育技术;数学教学;教学策略

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、在初中数学教学中使用现代信息技术的优势

在初中数学教学中应用现代信息技术，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给数学教学注入青春与活力，从而推动数学教学现代化的进程。

1、跨越时空界限，扩大课堂容量

在传统数学教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而现代信息技术可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，从而加速信息的传递，提高教学效率。

2、符合学生认知心理，调动多种感官

心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。现代信息技术可将文、图、画、音频等教学融于一体，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，让数学课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。

3、利于便携、整合教学资源

初中数学中有许多重点、难点知识需要反复打磨，而教师在课堂上的授课过程无法反复强调、回顾，这时，一些初中名师视频APP就很好地解决了这个问题。这些应用一般按照教学目录的顺序，提供教师上课的视频，学生可以随时随地反复听讲，并通过其巩固知识。

二、巧用现代信息技术，创设教学情景

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。教师运用现代信息技术，再现或创设生动形象的情景，可以激发学生自主学习的兴趣，使学生善于学习，愉快学习。

例如，在教学“数据的收集与整理”时，以“五一假期旅游"为活动背景。让学生分组研究"五一假期旅游"旅游行程。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具前往，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在全班发布。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

三、利用现代信息技术，突破教学重难点

在数学教学中，往往会遇到难讲的内容，知识点琐碎抽象，反应过程复杂难懂，教师讲得口干舌燥，学生还是难以记住或理解，结果课堂氛围死气沉沉，尴尬的情景可想而知。

例如，“二次函数的图象和性质”一节中的重难点是能够作出函数y=ax2+k的图象，并总结其性质，还能和函数y=ax2作比较。在进行这部分内容的教授时，我利用现代信息技术的几何画板功能，以函数参数的不断变化为依据，將各个参数对应的图象直观展示出来，然后，引导学生通过对函数图象的分析和理解，对二次函数的性质进行不断比较，如此，便将难以觉察和理解的东西直观地呈现在学生面前，本节课的重难点知识得以轻松化解，同时也使学生的数学课程学习观念发生了改变，帮助学生克服了心理障碍，提高了本节课的数学教学效率。

四、利用现代信息技术，优化实验教学

演示实验是创设教学情境的重要手段。初中数学中的一些性质如“等式性质”、“不等式性质”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将实验展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境，刺激学生的感官，有利于知识的建构，这样就能够使课堂效率得以提升。

例如，在教学“频率估计概率”时，由于该课所涉及到的概率知识极为抽象，因此利用计算机来进行大量重复的模拟试验，能够快速、准确地对实验数据进行分析、统计，让学生更好地体会“概率”的含义。在这节课中，笔者巧妙创设的模拟实验的情境，不仅使学生免去了大量的重复实验和烦琐的计算，提高了他们的学习效率，而且给了我们一种新的体验：由于计算机模拟实验与真实实验的结果是一致的，利用计算机模拟实验，保证学生可以在有限的时间内进行大量的重复实验，由此更真实有效地对概率知识进