初中体育- 双手头上前抛实心球教学设计学情分析教材分析课后反思

《双手前掷实心球》教学设计执教者指导教师（一）学习目标

1认知目标：了解影响实心球远度的两个因素：出手角度和出手速度。

2技能目标：通过教学，使学生初步掌握双手前抛实心球的动作要领、及练习方法，提高投掷能力。

3情感目标：通过教学，让学生在实践乐意参与练习，主动探究方法体验成功的喜悦。同时，培养团队合作和安全运动意识及集体凝聚力。

（二）、教学重难点教学重点：出手角度和出手速度

难点：动作的协调用力（腹背与手）

（三）、教学策略：

教法：教师主要采用激励性教学法、探究法、评价法等教学方法，教师通过讲解示范、预防和纠正错误、积极性评价等方法使学生在宽松的气氛中愉快的学习基本技能。

学法：学生主要采用尝试学习法、对比学习法、小组合作法、练习法等学习方法，促进学生学习的积极性，使学生成为学习的主体。

五、教学过程

（一）、课的开始与准备部分（用时约12分钟左右）检查学生服装，师生问好，宣布本课学习内容目标及安全注意事项。要求学生，有效活动各个关节，积极热身。1、队列、慢跑2、兔子舞操、3、专门性练习：压肩、背背拉伸运动。

（二）、课的基本部分〈一〉、游戏：双手持球，双脚跳起越过障碍接力。〈二〉、学习双手头上前抛（1）观察图片自主学习、合作学习。1.分组学习、讨论双手头上前抛实心球的动作。2.教师提问，学生总结回答前抛实心球的要点。力量由下向上，蹬地-送髋-收腹-送肩-挥臂-抛球。脚不超投掷线（2）坐垫或地上前抛。（3-6）1.双手持球坐在垫子上，双腿前伸。2.听命令，做动作前抛，主要体会腿部用力。（3）辅助练习，跪垫前抛，体会腰部发力。（3-6）1.两人一垫听哨声抛掷。2.教师提示，体会腰部发力。（4）分组练习。（3-6）1.分四组，听哨声抛掷。2.教师观察指导，集中讲解，继续练习。（5）检验成绩。（3-4）1.规定优秀和良好距离。2.学生听命令练习。（看谁抛得远）教师给出动作要领口诀，让学生边默读口诀边体验动作进行练习，体会双手头上前抛实心球各个技术环节，建立动作概念。让学生建立自信心，体验成功的快乐。

（三）结束部分1、放松活动-听音乐《鸿雁》放松2、总结3、下课归还器械。（四）场地器材：1、录音机一台；2、黑板2块；3、实心球40个；4、垫子21块；5、跳高架1付，绳子若干。四列横队：△△△△△△△△△△△△△△△○○○○○○○○○○○○○○实心球练习场地：△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△学情分析七年级的学生活泼好动，而且模仿力极强，本节课又是实心球教学单元的第三次课，学生在前两节课中已经对实心球有一定的接触，而实心球是一项比较开放式的又存在一定安全隐患的项目。所以在教学时要对学生的行为进行必要的引导，培养学生遵守课堂纪律。学生的力量素质较他们小学时已经有一定的发展，但还存在个体差异性，尤其是女生力量更是薄弱，在教学中要注重个别指导与分层教学，采用各种各样的形式调动他们学习的积极性，促进学生发展，激发学习兴趣，培养学生对体育运动有良好的参与意识，同学之间能团结合作。效果分析学生在老师的组织下积极参与练习，课堂气氛活跃。绝大部分学生初步掌握本节课所学的知识，练习密度在40℅左右，最高心率在145/分左右，平均心率120/分左右。教材分析实心球是水平四体育与健康课程的重要学习内容，它可以发展学生的肌肉力量，运动速度，腰腹力量。特别是全身协调用力的能力，促进学生的冷静、果断等心理品质的形成，从而促进学生健康的生长发育。在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，注意运动安全。实心球的练习方法多种多样，按照持球手的划分有单、双手投掷，按照球出手方位划分有向前、向后，体侧投掷，另外还有原地投掷实心球与助跑投掷实心球等等，其锻炼价值非常大。本节课的原地双手头后前掷实心球动作，要求学生在学习时能够做到“蹬地、收腹、挥臂、抖腕、拨球”全身自下而上的协调用力。对于发展学生的协调性与爆发力有非常重要的意义。课后反思体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少\o"批评"批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标顺利完成。课标分析