2023年一年级语文教学反思

2023年一年级语文教学反思一年级语文教学反思1

棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”

青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”

几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘兴奋地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”

棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦!

一年级语文下册第30课《棉花姑娘》教学札记

《棉花姑娘》一文选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。

一、扎实字词教学，促进语言内化。

小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材很多教学任务必经的路径。在教学中，老师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，驾驭字形，理解词义,促进学生语言的内化。在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的驾驭。对词义理解设计奇妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本事后，我又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好挚友。”“啄木鸟姑娘能给大树治病，是大树的好挚友。”让学生读一读，选择一句向同桌介绍一下。这样的设计，既让学生理解语言运用，学会运用语言，又让学生相识了动物的本事，丰富了学问，达到提高语文实力的目的`。

二、与文本对话，激发情感生成。

“阅读不仅是学生与老师、学生与学生、老师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设肯定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深化角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落非常相像，角色对话能引起他们特性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如“身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，它焦急地求救了!谁来当一回棉花姑娘，读一读她说的话。”再让学生读好燕子的话，“燕子，燕子，你就帮棉花姑娘治治病吧!”接着引导学生进行对话，“棉花姑娘快求救吧!”“身边的燕子医生帮帮她吧!”让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急迫心情和动物医生帮不了棉花姑娘的愧疚心情。

三、创设童话情境，落实说话训练。

情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现，我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。如学生相识了蚜虫，在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后，我问学生：“棉花姑娘，这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，你想说些什么吗?”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急迫心情。又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时，我在学生的额头贴上七星瓢虫的标记，说：“你就是七星瓢虫，介绍一下自己吧!”让学生把课本语言转化为自己的语言。我还让学生扮演七星瓢虫，爬到棉花姑娘身上去捉虫，做一做捉虫的动作，还要跟棉花姑娘说说话，让学生在行动中体会七星瓢虫的能干。

一年级语文教学反思2

《语文园地六》第一课时教学反思

本课时注意了学生的积累实力的培育和训练，做到了以“嬉戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的学问度，为学生驾驭“难音字”供应了巧记的.捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的学问紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”实力方面，有较高的突破和提高，又可留出许多时间，让学生敏捷运用，去发觉和找寻“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地六》其次课时教学反思

本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本驾驭查字典的方法。这须要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要接着巩固所学学问。

展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的主动性。

一年级语文教学反思3

“我的发觉”这一项是引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求学生自主相识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础，能说出偏旁的名字“我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。

“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的`字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的爱好，提高朗读实力。

一年级语文教学反思4

《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。本文采纳通过对话的方式进行描写，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起学生朗读的爱好，并能引起学生对动物尾巴特点进行视察的爱好。

语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。因此，在教学时，我依据一年级小学生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展学生的学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点及作用，增加了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。

1、创设情境，导入新课

一堂课有一个好的开场白，可以说，这节课就胜利了一半，同学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让学生心情盎然地投入学习中去。激发出学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，学生始终沉醉在主动的情感体验当中，学习爱好深厚。可见，老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要符合学生的年龄特点，能调动学生的主动性，细心进行导入教学设计，激发学生剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。

2、激励学生自主识字写字

识字写字是低年级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。我在教学中，留意激发学生对学习本课生字的'爱好，在学生原有学问基础上绽开教学，激发学生自主识字的愿望，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。注意对学生识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发学生之间的相互沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，大量复现、说话落实。识字、记字是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。

课标指出，小学语文的课堂上，每天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先视察每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规则写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把笔画送到头。从孩子们写字的状况看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。

3、学会朗读课文

首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导学生读课文的时候，我先让学生听清老师的问题：

（1）有哪些动物来“比尾巴”呢？

（2）它们都比得什么？然后让学生带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。

接着，指导学生读好文中的问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让学生感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。

最终，我把学生的朗读引向深化，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。并采纳激励性的评价语激发学生的爱好，如部分学生仍没有读好，我就耐性指导，留意爱护学生朗读的主动性。通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让学生一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也特殊好。

4、注意学问的迁移

真正的语文学习，要将学生的思索从课内引向课外，能让学生举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，为了丰富学生的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，学生能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，接着我让学生根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”进行即兴编儿歌，拓展了学生的思维，培育了他们运用语言文字的实力，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。

反思本节课，还存在一些不足之处，比如，对学生的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于学生的全面提高，今后，我要在兼顾全部的学生上多下功夫，争取最大限度地提高每一位学生的实力，真正实现课堂的高效。

一年级上册语文《比尾巴》的教学反思7

《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。

另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

一年级语文教学反思5

新理念下的语文教学，不仅要使学生获得更宽更广学问，更重要的是要培育学生的学习爱好，让学生驾驭学习的方法，引导学生主动于课堂学习，真正成为学问的探究者、发觉者。培育学生开放思维的实力，让学生在学习上敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台能竞相迸放，让课堂更显精彩。

《自己去吧》是小学语文第一册中的一则故事。主要内容是：小鸭和小鹰通过自己的尝试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了翱翔。通过学习，要学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。以下是我在教学本课将近结尾时的一个片段：

师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小鹰“自己去”了吧?

生1：鸭妈妈和鹰妈妈这是为他们好。

生2：因为小鸭和小鹰只有自己去，才会自己去学本事。

生3：鸭妈妈和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他们不要靠大人帮忙，自己学会本事。

三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，课堂传来一声嘀咕“我觉得不好。”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清楚，大家不谋而合地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满，好象在指责他有意扰乱纪律。

师：真不错，你还有不同看法，老师很佩服你的胆识，来说说你的看法吧。

生4：老师，小鹰那时还不会翱翔，鹰妈妈就立刻要他自己去山那边看看，图画上悬崖那么高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹰妈妈应当陪着自己的孩子去。

话音刚落，生5迫不及待地站了起来，“XXX，那我想问你，假如你做什么事都让爸爸妈妈陪着，你还会想要自己去学会吗?那不是恒久都是个没有用的人了!”

生4：可是老鹰是小鹰的妈妈，她不能不管自己孩子的`生命危急吧，小鹰终归还小，万一飞到一半掉下去摔死了，那不是不但本事没学到还没了性命吗?

这时，教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样太危急了。”有的说“鹰妈妈不关切自己的孩子。”也有的说“干脆不要去了。”

师：你们都有自己的道理，那你们说这事该怎么办好呢?

问题一抛出，学生探讨更家激烈了，课堂再度激起了高潮。

有的说：鹰妈妈先在家旁边教会小鹰翱翔，再让小鹰去飞跃高山。

有的说：鹰妈妈让小鹰自己去，而她自己偷偷地跟在后面，万一小鹰飞不动了可以飞上去帮他。

……

最终通过对课文的探究，学生们又悟出了很多道理：无论学习什么本事都不能急于求成，要一步一步来;做事不能卤莽，应当看清状况，避开意外;自己力所能及的事要自己做，自己还做不了的事要一点点去学，总有一天能学会……

我们面临的是社会发展日新月异，学问结构不断更新的时代，面对的学生也是不同特性，不断发展着的人。假如我们照着教参上面的教学目标，一成不变地进行教学，将无法满意时代的需求和学生学习发展的须要。题若只求一个答案，课堂若只有一种声音，这样的教学不能成就人才。

在语文学习中，学习探究应当是一项充溢乐趣的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界上，这种须要特殊剧烈。”课堂上放手让学生自己去发觉，去探究，这于他们来讲无不是种成就，让学生在探究中感知学习是一种莫大的乐趣，课堂是多彩的。也正是他们的探究，在满意了学生的求知欲、表现欲的同时，也激活了课堂，让课堂显现绚丽的光彩。

一年级语文教学反思6

以往教古诗时，我总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为诗句能翻译了、诗文能默写了，教学目标也就达到了，课堂上老师讲得多、灌得多，学生只是学问的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思索和特性，剥夺了学生的情感体验。

《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清爽美丽，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，比照文后注释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，结合课文中的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班沟通，在学生理解诗意的基础上，我重在指导学生对诗歌的感悟，先问“读了这首诗，最令人有感受的诗句是哪些？”学生回答“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种相识，诗人看到什么才有这种想法呢？用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生依据自己的.理解找出相关的句子，我再带领学生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美妙的时间易逝，一去不复返。这样的教学变更逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受：学了这首诗，你想把它送给谁？学生能较好的把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。

当然在本节课中有一点是值得我反思的，那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不一样时，应如何见机行事地处理。本节课是在多媒体教室上的，课前我仔细备课，并根据教案制作了精致的课件，在引导学生找出诗句回答诗人为什么会有“少壮不努力，老大徒伤悲”这种想法时，我设计学生先回答第四句“百川东到海，何时复西归”，再回答第一句“青青园中葵，朝露待日昂希”和其次句“阳春布德泽，万物生光辉”，最终回答第三句“常恐秋节至，昆黄华叶衰”。并按这样的教学流程制作了课件，可在上课时学生偏偏不按这样的依次回答，所以在教学这一环节时，我有种手足无措的感觉，一惊慌起来，思维就僵硬了，不知如何接着后面的教学，因此，后面的教学环节就有些乱了，这也充分地说明白我们老师在备课时，不能只备教材，还要备学生，对学生的回答要多做几种预设，考虑得更全面些，这样在教学过程中就能得心应手。

一年级语文教学反思7

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的.。

故事中充满着安静、悠然的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有爱好倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就须要老师再此简洁的说明提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教化是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和改变。这才是故事的核心所在，而我们在教化孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？

一年级语文教学反思8

在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的爱好。接着引导学生读课题，发觉“花”和“娘”的轻声读法。

在其次个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生视察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培育学生想象实力，语言表达实力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最终做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注意激励有创新的讲法。接着，图文比照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价老师朗读的形式初步感知课文。然后正确流畅地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文比照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生沟通资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习爱好。

下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思索，在思索中深化了解故事情节，体会角色内心活动。选择感爱好的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读动身自内心的情。最终以小组的形式，共同协商扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。

在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课相识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此老师也为学生补充相关资料，扩高校生学问面，增加他们爱惜益鸟，爱护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。其次步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，接着找寻一些益虫和益鸟，并了解关于它们的学问，可画成图画或用文字记录下来，以待以后沟通。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的`爱，情愿和它们做挚友，爱护它们。这一课的教化作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习爱好，熬炼听的实力，并在听后说说知道了什么，相识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的学问。

到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了学问，思想受到了教化和熏陶。课内外相结合，培育了多方面的实力。保证了学生始终能以很高的爱好参加学习。

一年级语文教学反思9

《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的'本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。低年级起先就应当注意引导学生读中感悟，体验情感。本课有些词句须要老师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否情愿，因此用商议的口吻问妈妈。鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关切它。要让学生懂得，鸭妈妈了解四周的环境，知道小溪的水不深，不会有危急。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依靠父母，自己去学会生活的本事。其次段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。

一年级语文教学反思10

《比尾巴》是我细心打算的一节组内互观课，课前我上网查资料、细心制作课件，并让学生也进行了相关学问的搜集。为了一上来就能老老的抓住学生的视线，我采纳了提问式引入：今日大森林里有许多小动物聚到一起要实行一场特别的竞赛，你们猜什么竞赛？学生齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学安排顺当的进行着。学生读了两遍课文后，我引导他们：都有哪些小动物来参与竞赛了？学生争先恐后的`回答，一个都没拉下。为了激励学生，我灵机一动，请学生充当小评委来宣布了参赛选手名单，学生爱好高涨，特殊是当上小评委的学生更是神气十足、像模像样的，一副资深评委的派头，看着他们，我的心里有说不出的开心。这时，我又适时抛出下一个问题？竞赛就要起先了，第一个竞赛项目是什么呢？屏幕上出现问句：“谁的尾巴长？”在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞？”时，有些学生怎么也读不好，并且“伞和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐着听课老师，我不敢恋战，抓紧进行下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水。因为我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我自认最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，很喧闹，也显现出了他们丰富的课外学问，但上完课后，总觉得有些美中不足，学生朗读中的失误，让我始终耿耿与怀。在新大纲中，“能正确、流利、有感情地朗读课文。”这句话反复提出，在各年级段都提到。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，须要老师在日常的教学中应重视培育学生的朗读实力，为学生今后的学习打下良好的基础。

一年级语文教学反思11

课结束了，可学生们还为刚才在影片中所观看到的漂亮的大自然给我们带来的语言而称赞不已，他们由衷地感到大自然的语言真是妙不行言。他们争论纷纷，小脸蛋上时常洋溢着兴奋的笑脸。看得出学生们完全沉醉在刚才的影片中。

这堂课我借助电影媒体，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。

本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”；“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”；“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培育学生细致视察的爱好，激发学生爱学习，爱自然的情趣。

课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告知人们什么。小组的反馈、沟通，而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现，从一起先语调的比较平淡到最终的激情朗读，从一起先的面无表情到最终的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的改变，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最终，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使全部的学生都热忱高涨，争先恐后地说：“我来！我来！”影片的.回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不行言。因此，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。

最终我又设计了再看电影，学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培育学生细致视察的爱好，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。

一年级语文教学反思12

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。

在本课的教学过程中，我的胜利之处在于：

一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的'感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

二、注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

关于课内文字书写的时间支配的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。

以本课的教学实际动身，我认为我须要改进的地方还有许多。上写字课时，可用一课时去相识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很志向，尤其对特别儿童和接受事务慢的学生来讲，更为重要。

一年级语文教学反思13

《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中，主要体现以下几个特点：

我将识字教学与儿童熟悉的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，主要有这么几种方法：

一、激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，可以说学生的识字方法可谓是五花八门。

（1）加一加，减一减，换一换。

学生可以给相识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时，相识“请”字的.学生用减一减的方法；“了、不、用”等字用数笔画的方法；“打、阳”等字用拆部件的方法等等，这些方法既简洁又好用，扩大了识字量。

（2）动一动，演一演

教材中很多生字通过形体动作来相识更直观。如“打”做一个打的动作，学生既理解了字义，又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法学生乐于接受，一下子就认下了。

（3）识字与相识事物相结合。例如：青蛙、星星、电话三幅图画的出现，既是创设一种情境，又是将事物与生字联系起来，激发孩子认读生字的爱好。

二、引导学生自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。

在识字教学当中，老师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的爱好持之以恒。因此我放手让学生依据自己的生活阅历进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行沟通，并在嬉戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么主动、热忱、自主，他们完全成为了识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活须要。

三、利用提示语来组织教学，提示孩子们提高留意力。

在我的课堂上，我常常运用一些师生互动的提示语，如：提示同学仔细听讲，我会说：“谁是神耳朵？”学生回答：“我是神耳朵”。提示同学仔细看黑板，我会说：“老师写字”学生接“朝前看”，等等。对于低年级的孩子来说，是一个相互提示的过程，也是一个自我约束的过程。

不足之处：

由于对学生不够熟识，识字的整个基础不能很好地把握，因而识字方法的指导上还不够到位；面对全体学生，关注每一位学生的发展，有所欠缺，特殊是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这是我始终都在努力的方向。

总之，教学低年段的时间很短，一年级的识字教学也是在逐步地进行摸索，因而课堂教学会有很多不足之处，请大家多提珍贵看法。

一年级语文教学反思14

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生驾驭课文内容的效果还是。下面是教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过探讨，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的`实力。

三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。

一年级语文教学反思15

一、教材解读

本单元主题是“家庭生活”，全组课文的《识字》是反映家庭伦理道德的“三字经”，第5课《看电视》从看电视这个细微环节中表现了一家人彼此关怀、谦让的亲情；第6课《胖乎乎的小手》视角独特，以小见大，奇妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德；第7课《棉鞋里的阳光》写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉