2023年纸船教学反思篇

2023年纸船教学反思篇纸船教学反思1

有幸倾听王震男老师的《纸船和风筝》，带给我暖暖的华蜜感。从课堂一起先到结束，课堂都充斥着学生与老师的华蜜感，洋溢着暖和的气息。

华蜜从何而来，华蜜来自朗读。王老师从一起先的让孩子带上快乐的心情来进入我们的课堂学习。王老师紧紧抓住“华蜜”，初读时便让孩子说一说对“标一标”、“读一读”、“想一想”，依据自己的阅历来理解初读要求。孩子们带上三个要求，仔细地，细致地，大声地读课文，读完一遍再读其次遍，给那些速度较慢的孩子以足够的时间，这样每个孩子对初读的体验都能较满意。

随着课堂的深化，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种华蜜。它们得到了别人的祝愿，乐坏了，“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。”王老师让孩子通过视察小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感受。在这基础上，王老师奇妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一。“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉飞色舞。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有滋有味，还有那原生态的动作。正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体验兴奋时的.语气，速度一拉快，兴奋劲儿就更不用说了。

华蜜从何而来，华蜜来自师生的互动。王老师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师的感染，是亲和力帮了忙。学生始终处于暖暖的华蜜感中，我们在座的老师也被这种华蜜感染着。

“祝华蜜”，这种华蜜在山顶与山脚之间；“华蜜从何而来”，在那潺潺的溪水中，装在漂流的纸船里，系在高高漂浮的风筝上。

华蜜从何而来，我想：作为老师的我们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距离，让学生感觉老师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。感谢王老师带给我这种华蜜的体验。

纸船教学反思2

首先，我折好了一只纸船，说出这只纸船寄予着一个小挚友的志向，希望长大后能当上船长走遍全世界。然后请同学们自己也折出一只满载志向的纸船，专心把自己的志向装进去，将来你们的愿望肯定能实现。学生们动手折出很多种美丽的纸船。接着我用美丽抒情的语言把孩子们引到《小纸船的梦》当中来。老师说：“小的时候我站在海边，就想着我有一只小船多好，我会把我的志向都放在小船上，然后放在海面上，让它随着海浪漂向远方，就好象放飞了自己的志向和幻想一样。今日把我的小船带给你们，我想我的幻想小船肯定会在我们班级这个海洋上航行起来，现在每个同学都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能让我的小船跟着音乐航行的最棒！”这样的语言能把孩子带入到我创设的大海环境中，孩子也会跟着音乐节奏改变和音符的凹凸起伏来把小纸船根据蛇形传递。这时候我范唱了歌曲。整个班级课堂气氛很融洽。

这时，我会提出问题，你们听歌曲是曲子是几拍子的？强弱规律怎么样?指挥图式什么样？同学们灵敏的耳朵已经听出这首歌曲是三拍子。接着在黑板上出示难点节奏卡片XXXOOX│XXXOOX│XXX│X——║，把这个节奏练熟后，让同学按节奏朗读歌词，把曲调学会。然后以不同的演唱形式去练习歌曲。接下来要讲解学问点“b”降记号，可让随琴唱准带降记号的音。接着完整的演唱歌曲。孩子们出现的`错误我刚好停止和订正。最终让孩子带感情演唱歌曲的时候，我用简笔画在黑板上画出一幅沙滩画面，有蓝天、白云，然后让孩子带着自己的纸船，畅谈自己的志向，让孩子充分理解歌曲内容。

在课堂上，我还运用了多媒体的教学方式，而且语言美丽，充分让孩子和老师感受到了在音乐世界中每一个音符都是美的，音乐陶冶了我们的情操,让我们有所收获。但也有一些不足应当让学生充分的主动的去感受和学习。这节课在音乐给我们带来美的基础上，让孩子放飞了自己的志向，以后我会多多学习，提高自己的教学质量！

纸船教学反思3

课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。

在这次教学中我选择了第一课时，让孩子们识字，但是以往单独的识字教学有些枯燥，为了让孩子们能在语言环境中学会生字，我实行了随文识字的方法，希望孩子们能够像听故事一样把这篇课文顺下来，然后还学会了生字。那该怎样才能轻松又开心的让孩子们驾驭生字，读好课文呢？我做了一下几方面的工作：

一、备课充分，熟识教材中的生字，尽量做到字不离词，词可离句。

首先在备课时要看这篇课文要求认多少字，然后在文章中把这些要求认的生字画下来。看看有哪些句子当中都含有这些生字。由于随文识字也是比较挑课文的，刚好这篇课文的生字又比较集中，所以便利了教学。比如，本课须要认八个生字，在第五自然段中就有五个生字须要认，就可以把第五自然段作为重点段，让学生反复认，反复读。

其次，老师自己在备课的时候肯定要对这些生字很熟识，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换一换有哪些，编口诀又有哪些。这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。

第三，通过重点字引出重点词，从而理解感悟课文的意思。将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在教“华蜜”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“华蜜”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

二、抓住情境体验，感悟文本内涵。

引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你华蜜”等语句，通过问题“你在什么时候感到华蜜，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主子公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好挚友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。

本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维。感觉效果还是不错的。

这节公开课也让我对识字教学有了更深一步的理解，协助的教学手段是须要的'，但孩子们的自主实力是更重要的。由于时间的关系，这节课讲的内容有些多，尤其是最终分段的环节，完全可以省略，节约出来时间让学生再说说文章大意，我想可能会更好！

每讲一堂课，我们都有许很多多的收获，也有许很多多须要总结的地方。我想在以后的教学生涯中，我还是须要多学多练，才能上出更好的课！

纸船教学反思4

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和专心的情感体验，我在教学中依据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一起先就透过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的`一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上简洁欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分明白友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。

老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，明白了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了必需的感受。

二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，老师特性留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描述小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然就到位了。

再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的专心性，引起他们很大的爱好。

三、注意语文基本功训练，培育学生的语文潜质

在专心提倡新教改的大潮中，老师汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。

学习完课文，老师仍旧没有遗忘对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了很多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分明白课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综合潜质的训练。

总之，执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试。

纸船教学反思5

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起一座友情的长桥。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。

“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的`打算，是“写”的基础。因此本课中我让学生反复的进入角色读中感悟，让学生在有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的欢乐，激烈，苦痛和失落。

回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思索的空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。

整节课来看，我没有把握住核心目标，这节课主要是让学生明白是风筝和纸船让它们成了好挚友，吵架后又是风筝和纸船让它们重新和好。重点应放在第一部分，让学生体会他们是如何成为好挚友的，吵架部分可以让学生通过读来感受彼此的心情，不要作为核心目标，而我在这一部分处理的不是很好，用时稍长了些。而设计的采访“小熊”、“松鼠”的心里想法时，学生没有走进情境，没有体会到人物的内心感受。

打写设计的也不够好，让二年级的学生去写生活中与挚友之间发生的真实的事，有些难度，学生三言两语就说完了，没什么可写的。假如这里也让学生仿照课文写一写其它小动物之间发生的事，来创编童话，学生就不会没话可说了。

通过这节课后，我意识到在以后的教学中肯定要切记制定目标时自己不能不明确核心目标。肯定要把大部分时间落实在核心目标上，不要老想涉及多方面，能把课的核心目标落实到位就能算是一节好课了。

纸船教学反思6

在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体会诗中的感情；二是通过探讨分析，体会学习诗歌的语言；三是通过仿写，感受诗歌的魅力。

在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生在反反复复的读中感受到诗歌的感情。在详细实施时，首先让学生自读，初步把握感情基调，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美妙感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情，这是课堂的重点。其次提到诗歌的写作手法，托物言情，让学生了解这一写作手法从而学习与运用到详细的写作当中去，要求他们仿照最终一节写一段给亲人、老师或者是挚友的诗歌，由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。其实，这种跨越并不是牵强附会、不切实际地拔高，当学生的情感被推波助澜，便会点燃创建的激情。

《纸船》这堂课总的来说，教学目标基本得以很好的实现。

总结

一下，有以下几点胜利之处：

1、课堂起先从学生的切身感受动身，引导学生以自己的体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生一下子就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。

2、注意了诗歌“无诵不成诗”的特点，注意朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。

在确定讲纸船这一课的时候，我也没有想太多，后来才发觉不管是在设计教学还是在试讲中，总是会有许多问题出现，原来诗歌的讲解真的是一个难点。

这堂课结束后，让我觉得有很多缺憾和不足。

1、《纸船》的整体意境有所冲淡。意境对于诗歌而言是魂，讲诗歌必需注意诗歌的意境。《纸船》这一课，我总觉得缺少这一点，诗歌整体的意境似乎有所破坏，被支离了，整个课堂缺少《纸船》整体感情的沐浴，冲淡了学生对《纸船》的整体感受。

2、既然是讲解诗歌，那么老师的范读和指导是很重要的，然而我在这一块几乎是淡化了，只是强调让学生运用各种方法反复的读，到最终学生可能并不能真实的`体会到诗歌的感情。因此，我以后也要多做诗歌朗读训练，争取在给学生范读的时候大胆自信，读出感情，读出他们的不由自主的掌声来。

3、作为新老师，个人的整体素养有待提高。面对行云流水般的课堂，老师应是智者，能从容地调控它。这一点，对老师各方面的素养提出了极高的要求。从这堂课中，我深深体会到自己的不足。首先，我在课前跟学生强调要仔细做笔记，当我真正讲课时，才发觉学生一味的留意去抄笔记却很少有学生能跟着老师讲课的节奏进行思索和探究。这也是运用多媒体教学的弊端。其次，在引导学生一步一步向着自己预设的目标靠近的时候，我的语言感染力远远不够，以至于学生在课堂上面显得有点死气沉沉的，有的甚至不知所措，更不用说跟着我的思路和想法走了。作为新老师，我将会不断学习、提高自身素养，才能真正上好课。

4、李校长在评课时指出，在诗歌教学中，分为四个步骤：一是介绍背景，让学生了解意象、意境和初步的情感。二是朗读诗歌，通过朗读读出情境和中心。三是品尝诗歌，品尝情感和意境，达到情景交融虚实相生的效果。四是背诵，积累语言。当我在设计教学之初的时候，想到之前在一个高二的课堂讲过的一首诗歌，是不是可以换个方式，把背景放在已经体会了感情之后再说更显得顺理成章且起到更进一步深化体会感情的作用。跟李校长探讨到这个问题后我发觉，我没有依据学生的实际状况进行设计教学。学生是初步接触诗歌，只有先范读，先介绍背景，给他们大致去了解感情的基础，才有可能体会到作者的感情。看来以后还要多了解学生的实际状况，在教学设计这一块下功夫，力争做到在讲清晰课文的基础上让学生在课文的学习中可以学到好用的应试技巧。

纸船教学反思7

这节课总体来说还算是比较胜利的。

紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的.欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了肯定的感受。

纸船教学反思8

《纸船和风筝》是语文（人教版）二年级上册的一篇童话故事。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友情带来欢乐”这条线，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的'感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深化探求文本内涵

本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文实力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

四、识字教学情意化

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，()力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在教“华蜜”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“华蜜”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

但课堂总是充溢了缺憾，有许多地方不太志向，如课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。

纸船教学反思9

教学目标：

1．相识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3．对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

教学重、难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

2．对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

教学打算：

1、学生事先打算好要送给好挚友的礼物。

2、老师打算课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

课时支配：两课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求）

二、初读课文，识记生字

1、生自由读课文

2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语挚友来和我们见面了，谁相识他们。（指名读，领读）

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

7、同学们真棒，这么快就相识了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会举荐给大家。

8、下面请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。

9、做嬉戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

10、指导书写

同学们，生字我们都相识，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？（生说发觉，说道都是动作时，做动作），最终指导书写抓。

三、读句子，再读课文

1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

3、句子读的这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的细致听，读的不对的要刚好订正。

四、书写幸、福

1、指导书写福

2、评价

教学反思：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。本课的学习目标是相识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，学生也学得轻松自由。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件协助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的`风景，为学生供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增加了课堂教学效果。

识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简洁有效的方法记住它。学生学完生字后，我刚好支配巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学实力较强的老师。

纸船教学反思10

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。文章主要讲纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，为小熊和小松鼠架起了一座友情的长桥。

在教学中，我抓住了小熊和小松鼠感情改变这条线，通过品读朗读，加深对课文的理解，在读中悟情理，品情味。这篇课文的感情基调很深厚，怎样才能把小熊和小松鼠的感情改变改变表现出了呢？老师要在朗读技巧上作必要的指导。通过老师的朗读，很多孩子读的主动性调动起来了。+文章写了纸船在水里漂呀漂，风筝乘着风飘呀飘，在理解这两个词语的不同用法后，我结合他们的意思进行拓展，除了纸船外，还有什么再水漂呀漂？学生想象力丰富，有的说树叶、有的说花瓣，老师随机点拨，树叶、花瓣在水里漂，那时怎样的`情景，你能试着读好这个句子吗？学生理解了词语的意思，再读感情丰富多了。文中还有很多表达松鼠小熊感情改变的词，如：“乐坏了”、“难受极了”、“再也受不了了”、“兴奋地哭了”等等，抓住这些重点词语，恰当的运用语气，使得文章内容鲜活起来。朗读不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中有悟，读中有读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学中，我时时点拨，从这段话中，你感受到什么，从哪个词语中感受到的？让学生在理解的基础上感情朗读，如“小松鼠看到风筝，兴奋地哭了”，小松鼠为什么哭？那自然是感动的泪水，激烈的泪水，然后融入这种感受去读，自然水到渠成。

不足之处：读的范围小，没有充分的调动起学生的主动性。学生还是没有充分的驾驭评价方法，在评价上耽搁了很多时间。学生一般只从读得声音、是否流利上评，还有的学生只是说读得好，不知道好在哪里？很少有学生从感情基调上去评。

纸船教学反思11

《纸船和风筝》是人教版二年级上册第8组中的一篇课文。这一组的教学目标是让学生学会反思自己的言行克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。本课讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好挚友，在发生冲突后，又是纸船和风筝让它们和好如初，告知小挚友们在与好挚友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动向友情伸手的人，令人敬佩。

本课是一篇以“情”为主，学生体验情感、训练语感的文本材料，依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点，我设定以下的教学目标:1、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。2对交挚友，维护友情有肯定感受。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小能的'友情。

2理解纸船和风筝让松鼠和小能成为了好挚友，它们是维护、发展他们友情的纽带。

3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

为了让学生更好的感悟课文，体会友情带来的欢乐，依据低年级学生活泼的特性特点，在教学中我主要采纳朗读感悟法。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。”所以在教学中以读为主，抓住点词重句，训练学生的朗读，让学生在读中感悟，体会文中表达的感情。

学生是学习的主体，为充分体现学生是语文学习的主子，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生在自主阅读中培育阅读实力和领悟实力。

上课伊始，我复习了第一课时的词语，学生们学得还算扎实。本节课我通过抓住松鼠和小熊通过纸船和风筝成为了挚友。这时候，我让学生先默读课文，松鼠只是放了纸船吗？学生很快反应过来，争先恐后回答：“还有……”小黄说：“还有草莓和纸条。纸条上写：祝你欢乐。”他边说，我边画。

接着我创设情境，让学生模拟角色，“”假如你是小熊，收到了松鼠从山顶放在小溪里的纸船，望见纸船上的松果和祝愿，你会是什么感受呢？”学生回答：“很欢乐。”兴奋、快乐……体会情感后，再引导学生说一说小熊是怎么做的？同样的方法再体会情感。

随后，画风一转，他们是始终这么好吗？学生回答！：“不是，他们因为一些小事情吵架了。”“吵架后他们是怎么对待对方的。你平常和同学、挚友吵架过吗？联系生活，想一想，吵架后，挚友之间会怎么做？”“你不理我，我不理你。”有学生脱口而出。再引导学生找出他们吵架后的心情，读一读。

最终让学生想一想，假如你是小熊，请写一写，他会在风筝的纸条上着写什么呢？

这节课最大的不足是耗费时间较长。

纸船教学反思12

《纸船和风筝》以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。

教学中我紧抓小熊和松鼠感情改变这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的改变为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读。详细体现在以下几方面：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，为此，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的.内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、读中思索、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

三、走进孩子，确定成长

在动态生成的课堂教学中，师生都是以同等生命体的身份出现，自由地沟通着自己的感受与看法，相互理解、相互观赏，共同推动课堂教学的进行，一起让生命共同成长。对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读爱好的同时，捕获学生星星点点的才智火花，不失时机地采纳鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到胜利的欢乐。

这节课中也有不太志向的方面，引起了我的思索。

1、语文工具性的细微环节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。

2、文本价值的把握不够到位。本文的文本价值应体现为让孩子乐于交友，并宽容地对待友情。但这个主题体现得不够明显，是整堂课教学的一个不足之处。

纸船教学反思13

从教二十年音乐教学，曾经上过多次公开课和竞赛课，每一次上完这些所谓的精品课，我都在思索：这些优质课能带给同行们什么？大家平常上课都能用吗？作为一线的音乐老师，我想大家的回答确定是否定的。是的，有太多的公开优质课让大部分一线的音乐老师们觉得“高不行攀”，有的是过多过高的展示个人才艺，各种各样的教学道具与课件等等，这些和我们现实的教学实际相差太远了，我希望自己人的课能给同行们带去一些思索或者想法。

有了这样的想法，我就想设计一节在平常也能上，但花样却不多的实实在在的`课，于是在设计《小纸船的梦》教案时，就是按着简洁、真实、扎实、朴实的要求去备课。课上完后给我带来以下几点思索：

1、由于平常在课堂教学中，我对学生进行常规的演唱指导、节奏练习及口风琴训练，所以，学生的自学实力、歌曲的演唱完成状况会比较好。

2、嬉戏、口风琴的利用，帮助学生自主地学习歌曲，通过学科间渗透，充分发挥学生各自的爱好特长，培育学生自主合作学习的实力。

3、我采纳了示范法、活动体验法、设疑激趣法和变难为易教学手段的利用，使学生主动主动地参加课堂教学，通过口风琴吹奏、节奏嬉戏、质疑探究来突破难点解决问题。

4、通过老师范唱和教唱，让学生熟识歌曲旋律，理解歌词内容，并利用口风琴，指导学生学习其次部分，降低学习难度，使学习效果更具有实效，演唱的过程中留意情感的体验，最终学生完整的、带有情感的演唱。

5、在上课的过程中，学生演奏口风琴的水平不一，而我有时会没发觉个别学生还不能完全很娴熟的演奏，在以后上课中，我会加以关注这些学生。

总的来说，在课堂上，我并没有太多运用了多媒体的教学方式，而是通过运用口风琴教学，充分让孩子通过自己的努力与和同伴的合做中去找寻和感受到了在音乐，让孩子们有所收获。

纸船教学反思14

一、创设情境，体现童趣。

学生是语文学习的主子，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，干脆阅读的基础上，经验感知，思索，质疑，探究，发觉、沟通等多种学习过程，从而让他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

在语文教学中，我合理地运用情境教学法，不但能够激发学生的学习爱好，而且还能使学生在情境中成为学习的主子。

于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色调的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵沟通。通过这些活动，学生们的学习爱好盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在才智得以体现。

二、诵读悟情，体现发展。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”

本节课的.教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、跟读、读中思索、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

三、识字教学情境化。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”

我在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演化历史，又学会了识记方法，更重要的是培育了酷爱祖国语言文字的情感。

四、体验胜利，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。”

在课即将结束的时候，让学生把祝愿的话和小伙伴们共享，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。

纸船教学反思15

《纸船和风筝》以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，成为维系发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我有以下感受。

一、创设情境，体现童趣。

教学起先，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式