初中语文-《与朱元思书 吴均》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE\*Arabic5与朱元思书教学目标：1．掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。2．品读赏析文章，感受作者“追求自由、厌弃名利”的情怀，把握文章主旨3．背诵课文教学重难点：引导学生体会文章的语言美、意境美、志趣美，获得美的享受。课时安排：1课时教学过程：一、激趣，导入文本之美1、“山川之美，古来共谈”，自古以来，妙山趣水引发了文人墨客无限的情思，为我们留下了不少的传世之作。今天我们一起走近南朝梁文学家吴均，与他共赏山水。（板书课题）鲁迅先生曾说过：“中国文字有三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”下面，我们就通过诵读涵泳来全面感受这三美的和谐统一。2、走进作者，解读文体吴均，字叔庠。南朝梁时期的文学家。好学有俊才。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。从其生平可见，虽想奋发有为，但最终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。“书”，即书信，是作者写给有人朱元思信中的一段话，二、初读，感受文本之美1.听读要求：认真聆听范读，注意字音、重读、停顿。2.仿读，全班自由朗读要求：同学们模仿范读自由朗读课文，力求读准字音，确定语速。提示：应读慢一些，慢一些才能读出文言的味道，慢一些才能品味出文中的意境。3.指导读①注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，根据对文中内容的初步理解，“甚箭”“若奔”是此时此景的特点，其中重音应落在“箭”“奔”二字上。②注意节拍。文章主要采用四字句和六字句，并于后半部分大量运用对偶句。朗读四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”也有例外，如“水／皆缥碧”。兼以六言，如“蝉／则千转不穷，猿／则百叫无绝”。本文句式整齐、音韵和谐，要读出跌宕舒婉的韵致来。4.全班齐读，根据朗读提示，努力读出最佳效果5.指名读，把握重音、节奏。通过朗读，我们似乎徜徉在那既秀丽又壮美的景色中。下面，我们就进一步学习。三、品读，赏析文本之美（一）学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2.同桌讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答4.教师指导学生积累词语，理解文句意思。（二）赏意境之美1.思考文中哪句话概括了课文描写的景致的特征？为什么？明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“奇”“异”这两个字，描写了富春江的水和山。2.讨论作者是怎样一步步展现这个“奇”和“异”的？示例：风烟俱净，天山共色。这句中的“烟”，并非日常生活中的烟火，而是指薄而淡的雾。正是在这薄而淡的雾气笼罩下，远山与天的颜色才是统一的，这样就给人一种天宇之间一片澄澈明净的感觉，构成一种极静的意境。（参考范例从字、修辞等角度进行赏析。）学生分组讨论，教师相机点拨。3.交流学生根据要求交流学习收获，教师根据学生的生成总结、板书。（参考：写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈见底”，作者运用了夸张的手法，突出了水流清澈。“游鱼细石，直视无碍”，可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，从侧面烘托了江水的明净和清澈。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。写“奇山”，首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，以至于“千百成峰”，层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次，从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴空万里，山中却别有景象。作者的笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。）4.小结作者抓住此山此水的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅生机盎然的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的山川之美。（二）悟志趣之美1.思考本文的标题为《与朱元思书》，意思为“给朱元思的一封信”。在这封信里，吴均仅仅想要与自己的朋友分享美景吗？如若不是，那么作者透过字里行间还想向朋友倾诉什么呢？（要求：先找出表现作者情感的语句，加以吟诵，结合吴均生平说说你体会到作者怎样的志趣。）参考:①“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。②“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。③“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”此句不仅从侧面衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。2.小结在反复的诵读中，我们一步一步体会了本文的韵律美、意境美、志趣美。让我们放声诵读，将这份美再现出来吧。（能背诵的同学背诵）（三）课堂练习1、文学常识。本文的作者吴均，是朝家，字，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称。2、解释加横线的词语：①从流飘荡，任意东西②急湍甚箭，猛浪若奔③蝉则千转不穷④鸢飞戾天者，望峰息心3.根据课文内容，完成下面问题：1、文章总领全文的句子是：。2、写异水，抓住了和的特点。3、写山奇，分别从觉和觉来描绘景色。4、作者在欣赏了富春江的奇山异水之后，发出来怎样的感慨？。四、结语，延续文本之美1．结语吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉鸣高枝、猿啼林间，使人读后不禁流连忘返，忍不住默叹、深思：山水自然，带给我们的不仅仅是丰硕的果实、赏心悦目的美景，更应该有一种纯粹的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。2．作业1、尝试运用吴均写景之法，写你曾到过的一处院落、一片树林或一泓泉流，描述你的所见所闻，抒发你的所感所悟。景奇山异水形声色清急视听视静动2、背诵课文景奇山异水形声色清急视听视静动情无拘无束率性自得鄙弃名利厌倦政务与朱元思书情无拘无束率性自得鄙弃名利厌倦政务学情分析《与朱元思书》是一片优美的写景小品文，这一课的文言词汇虽多，但对于初二的学生来说，理解起来还不算太难，所以，可以安排学生借助于课文下面的注释和工具书，自己翻译，可以小组讨论、交流。课文总分的结构层次比较清晰，对水和山的特点介绍也容易分析。这篇文章同时又是写景抒情的文章，其中的情感较为复杂，因而可以把体会写景手法，把握作者情感，理解坐着的人生观，作为重点来讲。这一点，对于初二的学生来说，虽有点难度，但还可以领悟，重点是要有适当的引导。效果分析《与朱元思书》这课，原定的学习目标是：1．掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。2．品读赏析文章，感受作者“追求自由、厌弃名利”的情怀，把握文章主旨。3．背诵课文。就本节课的课堂效果来看，基本上完成了既定的学习目标。课堂上，老师引领学生对文本展开详细的分析解读，对写景文章常用的写作手法有了更深的了解，通过分析，学生对文中作者所要表达的情感、人生观有了一个较为明确的认识。通过多次反复诵读，大多学生已经达到背诵，甚至翻译课文。教材分析《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”《与朱元思书》是八年级下册第单元的第一篇课文。本文是作者写给有人朱元思的一封书信，同时也是一篇优美的写景小品文。作者描写了从富春江到桐庐一百来里中两岸的奇山异水，表达了作者热爱美好自然，淡泊名利，避世退隐的高洁志趣。评测练习1、文学常识。《与朱元思书》的作者吴均，是朝家，字，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称。2、解释加点词语：①从流飘荡，任意东西②急湍甚箭，猛浪若奔③蝉则千转不穷④鸢飞戾天者，望峰息心3.根据课文内容，完成下面问题：①文章总领全文的句子是：。②写异水，抓住了和的特点。③写山奇，分别从觉和觉来描绘景色。④作者在欣赏了富春江的奇山异水之后，发出来怎样的感慨？。教学反思

1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。因而可以多方式的诵读。2、合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加。总之，难度既要让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。课标分析《语文课程标准》中关于本学段的阅读目标有：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。既能受到情感熏陶，又能获得思想启迪。故在教学中，我利用多媒体技术，把精美的图片，优美的音乐带入课堂，以激发学生学习的兴趣，并抓住重点句段反复地，细致地品读，以加深学生的情感体验。同时也注重学生主体性的发挥，更多地尊重学生的独特体验。此外，根据《语文课程标准》对文言文学习的