小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：赵州桥教学设计学习内容：人教版三年级上册《赵州桥》学习目标：1、学习抓住文中的中心句，概括课文主要内容。2、展开合理想象，读出赵州桥的美观，能用“有的……有的……还有的……”进行仿说。3、有感情地朗读课文，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。学习重难点：概括课文的主要内容，想象画面，感受赵州桥的美观。学习过程：谈话导入，揭示课题师：同学们，这节课我们来认识一座古老的石拱桥，它就是《赵州桥》。来，伸出小手和老师一起认真书写课题。注意，“赵”字的最后一笔是“点”，“州”字起笔是左点，其余两笔是右点，“桥”的木字旁也要由捺变成点。（板书:赵州桥）孩子们，齐读课题。续接课文，初识概括师：同学们，老师已经让大家预习过课文，那课文读好了吗？我们现在来玩个小游戏怎么样？游戏的名字叫：“课文接读我最棒”，听好哦，我读“赵州桥非常雄伟”，（张贴）哪位同学能接着往下读？生读师评价（这么长的一段话你能读得读音正确，语句通顺，真了不起，掌声送给你）（虽然你读的有点磕巴，但是你能坚持读完，老师为你的坚持勇敢鼓掌）师：我们按刚才的方法接着往下读，“这座桥不但坚固，而且美观。”（张贴），谁来？生读师评价（你的朗读也像这位同学一样精彩，掌声送给你）师：谁能把最后一段话读一读？生读师评价：读得真好师：同学们课文读得这样好，可见课前一定做了充分预习，老师希望你们能把课前预习的好习惯坚持下去。（出示二三自然段，并把第一句话标红）师：同学们看这里，咦？老师为什么要把这两段的第一句标红呢？生1这两句话写出了赵州桥的特点师：孩子，你很会读书，你知道了赵州桥的特点，其他同学有什么样的想法？生2：这两句话都是对这两段话的总结。师：孩子，你真厉害，你还知道总结。（出示）孩子们看，这每段话都是围绕着第一句来写的，这样的句子就是：中心句。（出示：中心句）。（出示三句话）师：孩子们，我们只要找到了文中的中心句，就能理清课文的主要内容。哪位同学能用上这三句话，根据老师的提示说一说这篇课文主要写了什么？生按照提示说出课文的主要内容。师：孩子，你真聪明，一学就会，掌声送给你。同学们看，我们只要抓住中心句，并把它们连起来说一说，就能概括出课文的主要内容。（板书：概括）这是概括内容的好方法，请学着老师的样子，把这个词写在课本的空白处。生写师提醒，孩子们要注意自己的写字姿势，要身子坐端正，还要把双脚放平，这样才能写出漂亮的字。写好了就请做端正。（师巡视一周）2、巧找句子，体会“设计巧妙”师：我们再来玩个游戏怎么样？游戏的名字叫“巧妙句子我来找”，听好哦，我说“赵州桥的设计非常巧妙。”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙？（出示：“赵州桥的设计非常巧妙。”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙？请同学们读一读第二自然段，画出描写赵州桥设计巧妙的句子。）生读师巡视师：我看同学们读书都非常认真，现在谁想起来读一读你找到的句子？生读，找对。师：你真是一个用心读书的孩子，其他同学也是找的这儿吗？生：是。师：真是一群用心读书的孩子。孩子们，现在请你们静下心来，再来读一读这段话，看一看，你能从哪句话或哪个词感受到赵州桥的设计非常巧妙？生读回答师：赵州桥的设计的确巧妙，哪位同学能把这种设计巧妙通过你的朗读展现出来？生读师：孩子，读书其实是有小窍门的，我们只要抓住关键词语，重点突出，就能把它读好。听老师来读。师读后，师：哪位同学想试一试？生读，读得很好师：孩子，感谢你用朗读让老师听出了赵州桥的设计非常巧妙，掌声送给你。哪位同学也想试一试？生读师：你的朗读一样精彩。生还想读师：那么多同学还想读，那我们一起来试一试怎么样？生齐读。出示赵州桥设计巧妙的一段话。师：同学们看，这么长的一段话，老师用这一句话就概括出来了,(强调;赵州桥的设计非常巧妙)，甚至可以用“设计巧妙”这四个字就概括出来，（板书：设计巧妙），来，孩子们，学着老师的样子把这四个字写在这段话的旁边。想象画面，练习仿说生找美观的句子师：赵州桥的这种巧妙设计不但坚固，而且美观。请同学们默读课文的第三自然段，画出描写赵州桥美观的句子。生画师巡视。师：我看同学们读书非常认真，谁想起来说一说你画的句子呀？生读师：孩子，你真会读书，其他同学也是画的这儿吗？师配乐贩毒，生闭眼体会师：同学们，现在请闭上你们的眼睛，认真聆听，你的脑海中浮现出怎样的画面？生闭眼聆听，师范读师：孩子们，请睁开你们的眼睛，谁能说一说你的脑海中浮现出怎样的画面？生：我看到有两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。师：孩子，你可真会想象。透过这些文字，就给我们这种画面感，谁能看着这些文字再来说一说你看到的画面？生：我看到两条飞龙在天上自由自在地飞翔。生：我看到有两条龙在争抢一颗珠子。师：你们可真会想象，谁能把这些画面读出来呢？生读师生合作读，引出句式师：你的朗读，让老师感觉所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。让我们把这些姿态各异的龙深深地印在脑海中吧。老师读红颜色部分，你们来读黑颜色部分。出示，师生合作读。练习仿说师：栏板上还会有什么姿态的龙呢？你能不能想象着用这样的句式说一说？（出示：有的……有的……还有的……）生说想象着齐读师：孩子们让我们带着自己的想象，再来读一读这美观的赵州桥。生读师：同学们看，边读边想象画面多重要啊，它让我们把文章读得更美了，“想象”也是我们学习的一个好方法。（板书：想象），来，快把这个词写在这段话的旁边。小结师：同学们看，赵州桥非常雄伟，不但坚固，而且美观，这都来源于它的设计巧妙，这和劳动人民的智慧是分不开的。出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。生齐读拓展阅读《卢沟桥》师：孩子们，课上到这里，我们学习了抓中心句，概括课文的主要内容，用丰富的想象读出了赵州桥的美观。下面我们就用这样的方法来读一读《卢沟桥》，并试着完成老师提出的问题。出示卢沟桥文章及问题生读师：我看同学们读书都非常认真，现在谁想起来说一说这篇课文主要写了什么？生：这篇文章主要写了卢沟桥在北京郊区的永定河上，它设计科学，造型美观，早在13世纪就闻名世界了。师：孩子，你抓住中心句，概括出了课文的主要内容。其他同学也是找的这儿吗？师：孩子们，找到文章的中心句，我们就能概括出课文的主要内容，出示标红的中心句。师：谁找到了描写卢沟桥美观的句子？谁能想象着画面美美地读一读？生读师：谁还能再来美美地读一读？生读师：我们通过想象画面就把文字读好了，那同学们想象一下，栏板上还会有什么姿态的石狮呢？谁能说一说？生：有的石狮在草地上玩耍。生：有的石狮在大树下乘凉。生：有的石狮在河边呼呼睡大觉呢。师：孩子们，你们的想象可真丰富，谁能完整地说一说？生说生齐读师：正是你们的想象才让我们的文字活了起来，也正是你们的想象让我们看到了一幅幅美丽的画面。孩子们，让我们带着自己的想象再来读一读这段话。出示生齐读总结孩子们，这节课我们不仅见识了赵州桥的设计巧妙，还学习了抓中心句概括课文的主要内容，并学会了想象画面感受到了赵州桥和卢沟桥的美观，同时也让我们体会到了劳动人民的智慧和才干。请同学们课下读一读主题丛书这三篇文章，用上我们刚刚学到的方法。好，孩子们这节课我们就上到这里，下课！板书：赵州桥赵州桥非常雄伟。概括设计巧妙想象这座桥不但坚固，而且美观。学情分析三年级的孩子要学习概括课文的主要内容，但是年龄尚小，初学有点困难，在学习概括课文主要内容这一点上，我结合学生学情的特点，把刚刚出示的中心句和课文最后一段话放到一起投影出来，并给出填空提示，让学生自己练习说一说课文的主要内容。效果分析以生为本求创新，回归教育的本真，才能感受到生命的存在与力量；追求真实的成长，才能发现课改所蕴涵的创新资源。在这次课堂教学中，学生通过抓文中的中心句，概括出了课文的主要内容；阅读中注重方法的渗透；让学生学会抓关键词，体会文章的情感，并通过自己的朗读将赵州桥和卢沟桥的美观表达出来，让知识在本节课就能灵活运用起来。一花独放不是春，百花齐放春满园。近半年来，孩子们从听者变成了参与者，课堂不再是老师的教，孩子们在课堂中真正让思维活跃，创造出语文教学的火花。让孩子们在方法的指导下，爱上语文，并能产生阅读的兴趣。教材分析《赵州桥》是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

本课语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，同时感受古代劳动人民的智慧和才干。把这一课内容教学好，可以使学生掌握说明文的写作特点，加深语言积累。评测练习初读课文，找出文中的中心句，根据老师的提示，想一想：课文主要写了什么？这篇课文主要写了赵州桥，它不但，而且，还表现了。二、画出《卢沟桥》的中心句，说一说，这篇文章主要写了什么？《赵州桥》教学反思这节课我主要的教学目标就是让学生学习抓中心句，概括课文的主要内容，并通过丰富的想象读出赵州桥的美观。第一个教学目标，我采用玩游戏接读的方法让学生朗读课文，这样既检查了学生预习课文的情况，又突出了每段的第一句话，为下文引出“中心句”，学习概括课文的主要内容作了铺垫。根据今天学生朗读课文的情况，我认为孩子预习课文的效果还是挺好的。在学习概括课文主要内容这一点上，我结合三年级学生学情的特点，把刚刚出示的中心句和课文最后一段话放到一起投影出来，并给出填空提示，让学生自己练习说一说课文的主要内容，从今天学生的表现来看，通过这种方式学生能够较好地概括出课文的主要内容。想象画面，练习仿说这一目标，学生都能够找出赵州桥美观的句子，为了让孩子们对赵州桥的美观有更深刻的认识，我让孩子么闭眼聆听想象画面，说一说自己看到的画面。根据孩子们今天的表现，孩子们能够较好地说出自己看到的画面。在此基础上我先找个别孩子读一读赵州桥的美观，又通过师生接读的方式让学生把这精美的图案印在脑海中，进而引出“有的……有的……还有的……”句式让学生进行仿说。最后让孩子们带着自己的想象再来读一读赵州桥的美观。由于我个人本身的水平有限，在指导学生想象画面朗读这一点上做得不好，出现了齐读托音的现象，没有很好地读出赵州桥的美观，这是我这节课失败的地方。学生在用刚学到的方法读《卢沟桥》这篇文章，我认为孩子的表现进步了。课标分析现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文