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文档简介
课题:赵州桥教学设计学习内容:人教版三年级上册《赵州桥》学习目标:1、学习抓住文中的中心句,概括课文主要内容。2、展开合理想象,读出赵州桥的美观,能用“有的……有的……还有的……”进行仿说。3、有感情地朗读课文,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。学习重难点:概括课文的主要内容,想象画面,感受赵州桥的美观。学习过程:谈话导入,揭示课题师:同学们,这节课我们来认识一座古老的石拱桥,它就是《赵州桥》。来,伸出小手和老师一起认真书写课题。注意,“赵”字的最后一笔是“点”,“州”字起笔是左点,其余两笔是右点,“桥”的木字旁也要由捺变成点。(板书:赵州桥)孩子们,齐读课题。续接课文,初识概括师:同学们,老师已经让大家预习过课文,那课文读好了吗?我们现在来玩个小游戏怎么样?游戏的名字叫:“课文接读我最棒”,听好哦,我读“赵州桥非常雄伟”,(张贴)哪位同学能接着往下读?生读师评价(这么长的一段话你能读得读音正确,语句通顺,真了不起,掌声送给你)(虽然你读的有点磕巴,但是你能坚持读完,老师为你的坚持勇敢鼓掌)师:我们按刚才的方法接着往下读,“这座桥不但坚固,而且美观。”(张贴),谁来?生读师评价(你的朗读也像这位同学一样精彩,掌声送给你)师:谁能把最后一段话读一读?生读师评价:读得真好师:同学们课文读得这样好,可见课前一定做了充分预习,老师希望你们能把课前预习的好习惯坚持下去。(出示二三自然段,并把第一句话标红)师:同学们看这里,咦?老师为什么要把这两段的第一句标红呢?生1这两句话写出了赵州桥的特点师:孩子,你很会读书,你知道了赵州桥的特点,其他同学有什么样的想法?生2:这两句话都是对这两段话的总结。师:孩子,你真厉害,你还知道总结。(出示)孩子们看,这每段话都是围绕着第一句来写的,这样的句子就是:中心句。(出示:中心句)。(出示三句话)师:孩子们,我们只要找到了文中的中心句,就能理清课文的主要内容。哪位同学能用上这三句话,根据老师的提示说一说这篇课文主要写了什么?生按照提示说出课文的主要内容。师:孩子,你真聪明,一学就会,掌声送给你。同学们看,我们只要抓住中心句,并把它们连起来说一说,就能概括出课文的主要内容。(板书:概括)这是概括内容的好方法,请学着老师的样子,把这个词写在课本的空白处。生写师提醒,孩子们要注意自己的写字姿势,要身子坐端正,还要把双脚放平,这样才能写出漂亮的字。写好了就请做端正。(师巡视一周)2、巧找句子,体会“设计巧妙”师:我们再来玩个游戏怎么样?游戏的名字叫“巧妙句子我来找”,听好哦,我说“赵州桥的设计非常巧妙。”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙?(出示:“赵州桥的设计非常巧妙。”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙?请同学们读一读第二自然段,画出描写赵州桥设计巧妙的句子。)生读师巡视师:我看同学们读书都非常认真,现在谁想起来读一读你找到的句子?生读,找对。师:你真是一个用心读书的孩子,其他同学也是找的这儿吗?生:是。师:真是一群用心读书的孩子。孩子们,现在请你们静下心来,再来读一读这段话,看一看,你能从哪句话或哪个词感受到赵州桥的设计非常巧妙?生读回答师:赵州桥的设计的确巧妙,哪位同学能把这种设计巧妙通过你的朗读展现出来?生读师:孩子,读书其实是有小窍门的,我们只要抓住关键词语,重点突出,就能把它读好。听老师来读。师读后,师:哪位同学想试一试?生读,读得很好师:孩子,感谢你用朗读让老师听出了赵州桥的设计非常巧妙,掌声送给你。哪位同学也想试一试?生读师:你的朗读一样精彩。生还想读师:那么多同学还想读,那我们一起来试一试怎么样?生齐读。出示赵州桥设计巧妙的一段话。师:同学们看,这么长的一段话,老师用这一句话就概括出来了,(强调;赵州桥的设计非常巧妙),甚至可以用“设计巧妙”这四个字就概括出来,(板书:设计巧妙),来,孩子们,学着老师的样子把这四个字写在这段话的旁边。想象画面,练习仿说生找美观的句子师:赵州桥的这种巧妙设计不但坚固,而且美观。请同学们默读课文的第三自然段,画出描写赵州桥美观的句子。生画师巡视。师:我看同学们读书非常认真,谁想起来说一说你画的句子呀?生读师:孩子,你真会读书,其他同学也是画的这儿吗?师配乐贩毒,生闭眼体会师:同学们,现在请闭上你们的眼睛,认真聆听,你的脑海中浮现出怎样的画面?生闭眼聆听,师范读师:孩子们,请睁开你们的眼睛,谁能说一说你的脑海中浮现出怎样的画面?生:我看到有两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。师:孩子,你可真会想象。透过这些文字,就给我们这种画面感,谁能看着这些文字再来说一说你看到的画面?生:我看到两条飞龙在天上自由自在地飞翔。生:我看到有两条龙在争抢一颗珠子。师:你们可真会想象,谁能把这些画面读出来呢?生读师生合作读,引出句式师:你的朗读,让老师感觉所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。让我们把这些姿态各异的龙深深地印在脑海中吧。老师读红颜色部分,你们来读黑颜色部分。出示,师生合作读。练习仿说师:栏板上还会有什么姿态的龙呢?你能不能想象着用这样的句式说一说?(出示:有的……有的……还有的……)生说想象着齐读师:孩子们让我们带着自己的想象,再来读一读这美观的赵州桥。生读师:同学们看,边读边想象画面多重要啊,它让我们把文章读得更美了,“想象”也是我们学习的一个好方法。(板书:想象),来,快把这个词写在这段话的旁边。小结师:同学们看,赵州桥非常雄伟,不但坚固,而且美观,这都来源于它的设计巧妙,这和劳动人民的智慧是分不开的。出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。生齐读拓展阅读《卢沟桥》师:孩子们,课上到这里,我们学习了抓中心句,概括课文的主要内容,用丰富的想象读出了赵州桥的美观。下面我们就用这样的方法来读一读《卢沟桥》,并试着完成老师提出的问题。出示卢沟桥文章及问题生读师:我看同学们读书都非常认真,现在谁想起来说一说这篇课文主要写了什么?生:这篇文章主要写了卢沟桥在北京郊区的永定河上,它设计科学,造型美观,早在13世纪就闻名世界了。师:孩子,你抓住中心句,概括出了课文的主要内容。其他同学也是找的这儿吗?师:孩子们,找到文章的中心句,我们就能概括出课文的主要内容,出示标红的中心句。师:谁找到了描写卢沟桥美观的句子?谁能想象着画面美美地读一读?生读师:谁还能再来美美地读一读?生读师:我们通过想象画面就把文字读好了,那同学们想象一下,栏板上还会有什么姿态的石狮呢?谁能说一说?生:有的石狮在草地上玩耍。生:有的石狮在大树下乘凉。生:有的石狮在河边呼呼睡大觉呢。师:孩子们,你们的想象可真丰富,谁能完整地说一说?生说生齐读师:正是你们的想象才让我们的文字活了起来,也正是你们的想象让我们看到了一幅幅美丽的画面。孩子们,让我们带着自己的想象再来读一读这段话。出示生齐读总结孩子们,这节课我们不仅见识了赵州桥的设计巧妙,还学习了抓中心句概括课文的主要内容,并学会了想象画面感受到了赵州桥和卢沟桥的美观,同时也让我们体会到了劳动人民的智慧和才干。请同学们课下读一读主题丛书这三篇文章,用上我们刚刚学到的方法。好,孩子们这节课我们就上到这里,下课!板书:赵州桥赵州桥非常雄伟。概括设计巧妙想象这座桥不但坚固,而且美观。学情分析三年级的孩子要学习概括课文的主要内容,但是年龄尚小,初学有点困难,在学习概括课文主要内容这一点上,我结合学生学情的特点,把刚刚出示的中心句和课文最后一段话放到一起投影出来,并给出填空提示,让学生自己练习说一说课文的主要内容。效果分析以生为本求创新,回归教育的本真,才能感受到生命的存在与力量;追求真实的成长,才能发现课改所蕴涵的创新资源。在这次课堂教学中,学生通过抓文中的中心句,概括出了课文的主要内容;阅读中注重方法的渗透;让学生学会抓关键词,体会文章的情感,并通过自己的朗读将赵州桥和卢沟桥的美观表达出来,让知识在本节课就能灵活运用起来。一花独放不是春,百花齐放春满园。近半年来,孩子们从听者变成了参与者,课堂不再是老师的教,孩子们在课堂中真正让思维活跃,创造出语文教学的火花。让孩子们在方法的指导下,爱上语文,并能产生阅读的兴趣。教材分析《赵州桥》是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
本课语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境,同时感受古代劳动人民的智慧和才干。把这一课内容教学好,可以使学生掌握说明文的写作特点,加深语言积累。评测练习初读课文,找出文中的中心句,根据老师的提示,想一想:课文主要写了什么?这篇课文主要写了赵州桥,它不但,而且,还表现了。二、画出《卢沟桥》的中心句,说一说,这篇文章主要写了什么?《赵州桥》教学反思这节课我主要的教学目标就是让学生学习抓中心句,概括课文的主要内容,并通过丰富的想象读出赵州桥的美观。第一个教学目标,我采用玩游戏接读的方法让学生朗读课文,这样既检查了学生预习课文的情况,又突出了每段的第一句话,为下文引出“中心句”,学习概括课文的主要内容作了铺垫。根据今天学生朗读课文的情况,我认为孩子预习课文的效果还是挺好的。在学习概括课文主要内容这一点上,我结合三年级学生学情的特点,把刚刚出示的中心句和课文最后一段话放到一起投影出来,并给出填空提示,让学生自己练习说一说课文的主要内容,从今天学生的表现来看,通过这种方式学生能够较好地概括出课文的主要内容。想象画面,练习仿说这一目标,学生都能够找出赵州桥美观的句子,为了让孩子们对赵州桥的美观有更深刻的认识,我让孩子么闭眼聆听想象画面,说一说自己看到的画面。根据孩子们今天的表现,孩子们能够较好地说出自己看到的画面。在此基础上我先找个别孩子读一读赵州桥的美观,又通过师生接读的方式让学生把这精美的图案印在脑海中,进而引出“有的……有的……还有的……”句式让学生进行仿说。最后让孩子们带着自己的想象再来读一读赵州桥的美观。由于我个人本身的水平有限,在指导学生想象画面朗读这一点上做得不好,出现了齐读托音的现象,没有很好地读出赵州桥的美观,这是我这节课失败的地方。学生在用刚学到的方法读《卢沟桥》这篇文章,我认为孩子的表现进步了。课标分析现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和教育科学理论(调换词序)为指导,总结我国语文教育的成败得失,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文
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