小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思_第2页
小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思_第3页
小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思_第4页
小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思_第5页
已阅读5页,还剩6页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

课题:赵州桥教学设计学习内容:人教版三年级上册《赵州桥》学习目标:1、学习抓住文中的中心句,概括课文主要内容。2、展开合理想象,读出赵州桥的美观,能用“有的……有的……还有的……”进行仿说。3、有感情地朗读课文,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。学习重难点:概括课文的主要内容,想象画面,感受赵州桥的美观。学习过程:谈话导入,揭示课题师:同学们,这节课我们来认识一座古老的石拱桥,它就是《赵州桥》。来,伸出小手和老师一起认真书写课题。注意,“赵”字的最后一笔是“点”,“州”字起笔是左点,其余两笔是右点,“桥”的木字旁也要由捺变成点。(板书:赵州桥)孩子们,齐读课题。续接课文,初识概括师:同学们,老师已经让大家预习过课文,那课文读好了吗?我们现在来玩个小游戏怎么样?游戏的名字叫:“课文接读我最棒”,听好哦,我读“赵州桥非常雄伟”,(张贴)哪位同学能接着往下读?生读师评价(这么长的一段话你能读得读音正确,语句通顺,真了不起,掌声送给你)(虽然你读的有点磕巴,但是你能坚持读完,老师为你的坚持勇敢鼓掌)师:我们按刚才的方法接着往下读,“这座桥不但坚固,而且美观。”(张贴),谁来?生读师评价(你的朗读也像这位同学一样精彩,掌声送给你)师:谁能把最后一段话读一读?生读师评价:读得真好师:同学们课文读得这样好,可见课前一定做了充分预习,老师希望你们能把课前预习的好习惯坚持下去。(出示二三自然段,并把第一句话标红)师:同学们看这里,咦?老师为什么要把这两段的第一句标红呢?生1这两句话写出了赵州桥的特点师:孩子,你很会读书,你知道了赵州桥的特点,其他同学有什么样的想法?生2:这两句话都是对这两段话的总结。师:孩子,你真厉害,你还知道总结。(出示)孩子们看,这每段话都是围绕着第一句来写的,这样的句子就是:中心句。(出示:中心句)。(出示三句话)师:孩子们,我们只要找到了文中的中心句,就能理清课文的主要内容。哪位同学能用上这三句话,根据老师的提示说一说这篇课文主要写了什么?生按照提示说出课文的主要内容。师:孩子,你真聪明,一学就会,掌声送给你。同学们看,我们只要抓住中心句,并把它们连起来说一说,就能概括出课文的主要内容。(板书:概括)这是概括内容的好方法,请学着老师的样子,把这个词写在课本的空白处。生写师提醒,孩子们要注意自己的写字姿势,要身子坐端正,还要把双脚放平,这样才能写出漂亮的字。写好了就请做端正。(师巡视一周)2、巧找句子,体会“设计巧妙”师:我们再来玩个游戏怎么样?游戏的名字叫“巧妙句子我来找”,听好哦,我说“赵州桥的设计非常巧妙。”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙?(出示:“赵州桥的设计非常巧妙。”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙?请同学们读一读第二自然段,画出描写赵州桥设计巧妙的句子。)生读师巡视师:我看同学们读书都非常认真,现在谁想起来读一读你找到的句子?生读,找对。师:你真是一个用心读书的孩子,其他同学也是找的这儿吗?生:是。师:真是一群用心读书的孩子。孩子们,现在请你们静下心来,再来读一读这段话,看一看,你能从哪句话或哪个词感受到赵州桥的设计非常巧妙?生读回答师:赵州桥的设计的确巧妙,哪位同学能把这种设计巧妙通过你的朗读展现出来?生读师:孩子,读书其实是有小窍门的,我们只要抓住关键词语,重点突出,就能把它读好。听老师来读。师读后,师:哪位同学想试一试?生读,读得很好师:孩子,感谢你用朗读让老师听出了赵州桥的设计非常巧妙,掌声送给你。哪位同学也想试一试?生读师:你的朗读一样精彩。生还想读师:那么多同学还想读,那我们一起来试一试怎么样?生齐读。出示赵州桥设计巧妙的一段话。师:同学们看,这么长的一段话,老师用这一句话就概括出来了,(强调;赵州桥的设计非常巧妙),甚至可以用“设计巧妙”这四个字就概括出来,(板书:设计巧妙),来,孩子们,学着老师的样子把这四个字写在这段话的旁边。想象画面,练习仿说生找美观的句子师:赵州桥的这种巧妙设计不但坚固,而且美观。请同学们默读课文的第三自然段,画出描写赵州桥美观的句子。生画师巡视。师:我看同学们读书非常认真,谁想起来说一说你画的句子呀?生读师:孩子,你真会读书,其他同学也是画的这儿吗?师配乐贩毒,生闭眼体会师:同学们,现在请闭上你们的眼睛,认真聆听,你的脑海中浮现出怎样的画面?生闭眼聆听,师范读师:孩子们,请睁开你们的眼睛,谁能说一说你的脑海中浮现出怎样的画面?生:我看到有两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。师:孩子,你可真会想象。透过这些文字,就给我们这种画面感,谁能看着这些文字再来说一说你看到的画面?生:我看到两条飞龙在天上自由自在地飞翔。生:我看到有两条龙在争抢一颗珠子。师:你们可真会想象,谁能把这些画面读出来呢?生读师生合作读,引出句式师:你的朗读,让老师感觉所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。让我们把这些姿态各异的龙深深地印在脑海中吧。老师读红颜色部分,你们来读黑颜色部分。出示,师生合作读。练习仿说师:栏板上还会有什么姿态的龙呢?你能不能想象着用这样的句式说一说?(出示:有的……有的……还有的……)生说想象着齐读师:孩子们让我们带着自己的想象,再来读一读这美观的赵州桥。生读师:同学们看,边读边想象画面多重要啊,它让我们把文章读得更美了,“想象”也是我们学习的一个好方法。(板书:想象),来,快把这个词写在这段话的旁边。小结师:同学们看,赵州桥非常雄伟,不但坚固,而且美观,这都来源于它的设计巧妙,这和劳动人民的智慧是分不开的。出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。生齐读拓展阅读《卢沟桥》师:孩子们,课上到这里,我们学习了抓中心句,概括课文的主要内容,用丰富的想象读出了赵州桥的美观。下面我们就用这样的方法来读一读《卢沟桥》,并试着完成老师提出的问题。出示卢沟桥文章及问题生读师:我看同学们读书都非常认真,现在谁想起来说一说这篇课文主要写了什么?生:这篇文章主要写了卢沟桥在北京郊区的永定河上,它设计科学,造型美观,早在13世纪就闻名世界了。师:孩子,你抓住中心句,概括出了课文的主要内容。其他同学也是找的这儿吗?师:孩子们,找到文章的中心句,我们就能概括出课文的主要内容,出示标红的中心句。师:谁找到了描写卢沟桥美观的句子?谁能想象着画面美美地读一读?生读师:谁还能再来美美地读一读?生读师:我们通过想象画面就把文字读好了,那同学们想象一下,栏板上还会有什么姿态的石狮呢?谁能说一说?生:有的石狮在草地上玩耍。生:有的石狮在大树下乘凉。生:有的石狮在河边呼呼睡大觉呢。师:孩子们,你们的想象可真丰富,谁能完整地说一说?生说生齐读师:正是你们的想象才让我们的文字活了起来,也正是你们的想象让我们看到了一幅幅美丽的画面。孩子们,让我们带着自己的想象再来读一读这段话。出示生齐读总结孩子们,这节课我们不仅见识了赵州桥的设计巧妙,还学习了抓中心句概括课文的主要内容,并学会了想象画面感受到了赵州桥和卢沟桥的美观,同时也让我们体会到了劳动人民的智慧和才干。请同学们课下读一读主题丛书这三篇文章,用上我们刚刚学到的方法。好,孩子们这节课我们就上到这里,下课!板书:赵州桥赵州桥非常雄伟。概括设计巧妙想象这座桥不但坚固,而且美观。学情分析三年级的孩子要学习概括课文的主要内容,但是年龄尚小,初学有点困难,在学习概括课文主要内容这一点上,我结合学生学情的特点,把刚刚出示的中心句和课文最后一段话放到一起投影出来,并给出填空提示,让学生自己练习说一说课文的主要内容。效果分析以生为本求创新,回归教育的本真,才能感受到生命的存在与力量;追求真实的成长,才能发现课改所蕴涵的创新资源。在这次课堂教学中,学生通过抓文中的中心句,概括出了课文的主要内容;阅读中注重方法的渗透;让学生学会抓关键词,体会文章的情感,并通过自己的朗读将赵州桥和卢沟桥的美观表达出来,让知识在本节课就能灵活运用起来。一花独放不是春,百花齐放春满园。近半年来,孩子们从听者变成了参与者,课堂不再是老师的教,孩子们在课堂中真正让思维活跃,创造出语文教学的火花。让孩子们在方法的指导下,爱上语文,并能产生阅读的兴趣。教材分析《赵州桥》是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

本课语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境,同时感受古代劳动人民的智慧和才干。把这一课内容教学好,可以使学生掌握说明文的写作特点,加深语言积累。评测练习初读课文,找出文中的中心句,根据老师的提示,想一想:课文主要写了什么?这篇课文主要写了赵州桥,它不但,而且,还表现了。二、画出《卢沟桥》的中心句,说一说,这篇文章主要写了什么?《赵州桥》教学反思这节课我主要的教学目标就是让学生学习抓中心句,概括课文的主要内容,并通过丰富的想象读出赵州桥的美观。第一个教学目标,我采用玩游戏接读的方法让学生朗读课文,这样既检查了学生预习课文的情况,又突出了每段的第一句话,为下文引出“中心句”,学习概括课文的主要内容作了铺垫。根据今天学生朗读课文的情况,我认为孩子预习课文的效果还是挺好的。在学习概括课文主要内容这一点上,我结合三年级学生学情的特点,把刚刚出示的中心句和课文最后一段话放到一起投影出来,并给出填空提示,让学生自己练习说一说课文的主要内容,从今天学生的表现来看,通过这种方式学生能够较好地概括出课文的主要内容。想象画面,练习仿说这一目标,学生都能够找出赵州桥美观的句子,为了让孩子们对赵州桥的美观有更深刻的认识,我让孩子么闭眼聆听想象画面,说一说自己看到的画面。根据孩子们今天的表现,孩子们能够较好地说出自己看到的画面。在此基础上我先找个别孩子读一读赵州桥的美观,又通过师生接读的方式让学生把这精美的图案印在脑海中,进而引出“有的……有的……还有的……”句式让学生进行仿说。最后让孩子们带着自己的想象再来读一读赵州桥的美观。由于我个人本身的水平有限,在指导学生想象画面朗读这一点上做得不好,出现了齐读托音的现象,没有很好地读出赵州桥的美观,这是我这节课失败的地方。学生在用刚学到的方法读《卢沟桥》这篇文章,我认为孩子的表现进步了。课标分析现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和教育科学理论(调换词序)为指导,总结我国语文教育的成败得失,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论