小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计教学内容义务教育课程标准人教版小学语文五年级下册第26课。教学目标:1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯独特的风情。3.领会作者抓住特点描写的表达方法。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：领会作者抓住特点描写的表达方法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课你去过哪些著名的景点旅游，能用一句话说一下吗？老师带你们去一个特别的地方（课件出示威尼斯图片）对，这个地方就是一个与众不同的城市—威尼斯。你了解威尼斯吗？指生说。课件出示：威尼斯，位于意大利，世界著名的历史文化名城。全城有117条纵横交错的大小河道，300多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。威尼斯被称为“千桥之城”“水城”这节课我们跟着美国作家马克吐温一起去看看那儿的小艇。齐读课题。检查预习1.课件出示词语，指名读。第一组：威尼斯小艇又窄又深向上翘起轻快灵活第二组：操纵自如平稳急转弯多音字也能读准吗？第三组：交叉分叉翘起翘首以待哗哗喧哗谁来说说课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？（1）威尼斯小艇的（）。（2）船夫的（）。（3）小艇和威尼斯人（）。学习小艇奇特的样子师：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（生读）师：哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（生默读，画批）师：谁来说说，你标了哪些词？生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。师：谁能根据这些词，用简单的线条试着画出威尼斯小艇的样子？生上黑板画。师：你们找的准，画得也好，只是作者棋高一着，我们体会下作者是用了什么样的方法把小艇写的生动形象的。老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，另一位同学读课本上的句子，谁来读前边的部分？（生读）师：作者用了什么方法来写小艇的特点？同是写小艇，为什么却用了不同的比喻？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！（齐读）师：“像--”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来？师：学得很快，背得真棒！（指板书）你看小艇的样子是这样--（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的--（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？四、赞叹驾驶技术之自如（一）课件出示课文第四自然段文字1.善于读书的同学能把长的段落读成一句话，你们读成了哪一句话？船夫的驾驶技术特别好。这句话概括了一段的内容，这就叫做中心句。2.从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?读一读，谈谈你的理解。指生说说自己的理解相机理解：手忙脚乱操纵自如3.出示视频，谈谈感受4.我们一起来夸一夸这些技术高超的船夫吧！师：船夫的驾驶技术特别好—生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如,毫不手忙脚乱。（课件）师：船夫的驾驶技术特别好—生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（课件）师：船夫的驾驶技术特别好—生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。（课件）（二）语言训练：马克吐温围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一个中心句，从不同的方面来表达一个意思，让人感觉特别清楚。现在我们来用这种写法写一写。这位赛车手的驾驶技术特别好！五、品味人艇之密切1自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么?在课本上划下来，我们一起交流。人物坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连妇女高声谈笑孩子到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂做祷告…………2.想象还有哪些人坐小艇去干什么?医生、学生、邮递员……坐着小艇板书：息息相关看，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也离不开威尼斯的小艇，白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。4.欣赏夜晚威尼斯的图片。（课件出示）师：你会用一个什么词来形容威尼斯的夜晚呢？那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂……”，齐读。师：夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：月亮的影子在水中摇晃，幸福的人们啊进入了梦乡：（读：课件出示：静寂笼罩着……）师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢?指生说点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城、与人的关系密切，更说明了小艇的作用大。师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇!六、作业小艇是威尼斯的象征，竹楼是傣家的代表，对比阅读《傣家竹楼》。板书设计：样子奇特息息相关《威尼斯的小艇》学情分析小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。通过视频、音乐调动学生多种感官参与学习，加深对知识的理解。五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的，据此，我设计了写话，引导学生学习马克吐温围绕中心句，从不同的方面来表述的写法，进行了写话训练—“这位赛车手的驾驶技术特别好”，让学生学有所得。《威尼斯的小艇》学生当堂学习效果分析测评目的为了检验学生本堂课的学习效果以及本堂课对文本的掌握程度，更是为了下一步改进教学方式、提高学生的阅读兴趣以及设计切实可行的教学方法，有效指导学生提高阅读能力，通过课堂阅读延伸到课外，特设计此测评练习。测评方法本次测评采取试卷的练习题的形式，试卷基本按照平时测试卷的版块，从基础知识、阅读两大块来设计共七道题，达到了100%回收。测评结果分析通过基础知识检测，我发现学生能正确填写字词，由此看出在教学过程中的学生掌握的知识比较扎实，阅读运用能够到位，课堂上学习效果不错。“簇拥”一词的“簇”字有1名同学写错，这个字虽然不是本课生字，但是以前学习过。从学生的出错中，我需要反思以后的教学中，对于基础知识的夯实还需加强。课外阅读中，学生能够根据短文完成练习。在以后的学习中，我会继续注重学生语文能力的培养，从抓基础知识入手，重视字词教学，注重积累，从培养学习习惯入手，重视听、说、读、写的习惯培养，精心设计一些拓展性的练习题，锻炼学生的思维，开阔他们的视野，使学生能灵活运用所学的知识。《威尼斯的小艇》教材分析一、教材的地位、作用及前后联系《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册课本第八单元的内容。走向世界、开放的中国既大力弘扬博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。《威尼斯的小艇》是本组第二篇精读课文。二教材的编写意图本篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。选编这篇课文的意图：一是使学生领略水城的风景，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。三、教学目标及重、难点本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切，难点是学习作者怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。四、教学实施的思考。基于以上的教材解析及学情分析，我是这样设计的：1．在探索新知过程中，调动学生多种感官参与学习，加深对知识的理解。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”兴趣有很强的指向性，导入环节位于一节课的开头，对课堂成败起着关键的作用。因此，我用威尼斯美丽的风景图片引出了威尼斯。更是通过小艇与独木舟、新月、水蛇的对比图，让学生领会作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。语言可以给人以想象的空间，而视频资源可以把跨越时空的事物进行图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与。在教学威尼斯的船夫驾驶技术特别高的时候，我出示了威尼斯小艇的视频资料，结合之前学生所说，理解马克·吐温围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一个中心句，从不同的方面来表达一个意思，强化了学生记忆，也让语文教学内容更加生动形象。让学生了解小艇和人们生活的密切的时候，我一方面通过表格让学生了解文课文中说到的人群，相机引导他们说出这代表的是威尼斯所有的人，继而让学生补充还会有什么人？当学生说道“旅行者”的时候，总结“无论是威尼斯的人们，还是来威尼斯的人们，都离不开威尼斯的小艇”，小艇与人们的生活关系密切一目了然。配乐朗诵让学生领略威尼斯夜晚的静谧，这安静是因为人们睡了，小艇休息了，进一步明确小艇与人们生活息息相关。2.阅读教学与写作教学有机结合，让学生学有所得。《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”因此在《威尼斯的小艇》一文描写“船夫驾驶技术特别高”那一段，我引导学生学习马克·吐温围绕中心句，从不同的方面来表述的写法，进行了写话训练—“这位赛车手的驾驶技术特别好”，让学生学有所得。《威尼斯的小艇》评测练习1、看拼音写词语。xiǎotǐngcāozòngjiāochācùyōng（）（）（）（）qiáoliángtíngbózuǒguǎiyóuguǎidǎogào（）（）（）（）2、形近字组词。祷（）艇（）纵（）穷（）衬（）挺（）丛（）帘（）姆（）笼（）哗（）艄（）拇（）聋（）桦（）艘（）3、多音字组词.哗huā（）叉chā（）huá（）chà（）4、选择合适的字组词。(顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆)(簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外5、根据句意写词语。（1）信教的人向神祈祷，乞求保佑。（）（2）高声喧哗谈笑。（）（3）驾驶小艇熟练灵活，得心应手。（）（4）手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。（）6、根据课文内容填空。（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。（3）船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、课外阅读傣家竹楼踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿色的凤尾竹，和遮天盖地的油棕林。在竹林深处不时传来鸡犬之声，却看不到村寨、房舍，显然那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。

竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植各种花木果树。可谓“树满寨，花满园”。竹楼下有较大的空地作院子。整个竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下一般作关牲口和堆柴禾用。竹楼由二十至二十四根柱子支撑。屋内横梁穿柱。有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，近年大都改为用瓦顶。

如果你到傣家作客，走进竹篱，登上木梯，便来到屋外的走廊，进门，是一宽大堂屋，中间铺一大块竹席，这是全家活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般都比较简单，但十分宽敞，别致美观，室内通风也很好，你在室内坐着，只觉清风徐徐，花果飘香。

建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是八根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都要去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房，全村帮忙。新楼落成时，还要举行“架竹楼”仪式。这时候，全寨子的人都蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。同时还要请“赞哈”（歌手）唱“贺新房”的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺。（1）房子中间有一块一平方米左右的用泥土填成的火塘。运用了（）说明方法.

（2）文章开头就点明了竹楼建造独特的特点,并围绕这一特点,按先（）后（）的顺序来写。《威尼斯的小艇》反思《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构严谨，语言功底深厚，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解。一．通过视、听感悟威尼斯导入环节位于一节课的开头，对课堂成败起着关键的作用。因此，我用威尼斯美丽的风景图片引出了威尼斯。更是通过小艇与独木舟、新月、水蛇的对比图，让学生领会作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。语言可以给人以想象的空间，而视频资源可以把跨越时空的事物进行图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与。在教学威尼斯的船夫驾驶技术特别高的时候，我播放了威尼斯小艇的视频资料，结合之前学生所说，理解马克·吐温围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一个中心句，从不同的方面来表达一个意思，强化了学生记忆，也让语文教学内容更加生动形象。通过视听感悟威尼斯独特的风光。

二.通过笔触亲近威尼斯。在教学小艇特点的时候，我一方面让学生根据小艇的特点尝试画出小艇的样子，一方面通过对比阅读感受作者的写作手法，让学生懂得通过细致观察，抓住了不同的特点，就能描写得很精彩。同时让小艇也走进了孩子们的心中。在学习“船夫的驾驶技术特别好”的时候，我让学生们讨论船夫的驾驶技术好从哪里看出来的，通过学生充分表诉，视频的播放，师生的对读，让学生明白马克吐温围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一个中心句，从不同的方面来表达一个意思，就会让人感觉特别清楚。继而设计了小练笔“这位赛车手的驾驶技术特别好”，让学生模仿这种写作方式，真正实现了阅读教学与写作教学的紧密结合。三.通过朗读爱上威尼斯。我们深知培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”。在教学中，我采用了形式多样的朗读方式，通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，反复诵读中达到能背诵有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。

比如教学小艇的样子这一部分，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再用读的方式表示对小艇的喜爱。学习“小艇与威尼斯关系密切”时，我让学生伴着音乐朗读威尼斯的夜晚，跟随文本节奏，让课堂节奏也静下来，让学生们尽情地感受“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美，入情入境地体会描写威尼斯的夜晚也是为了表现“小艇和威尼斯的人们关系密切”。整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。在体会小艇特点的时候，发现学生能说出用3个不同的比喻句写相同的事物，是为了突出事物的不同特点，现在回想起来，可以把这部分内容的讲解再简化，基于学生的理解，通过朗读，体会特点即可。课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中继续践行的目标。《威尼斯的小艇》课标分析一、课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第三学段”中提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语句的意