小学语文-9 和田的维吾尔教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计__小学语文_一、创设情境，导入新课这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！(齐读)二、初读课文，理清文脉1、检查预习情况：师：课前老师已经布置了预习，谁能来读一读这些具有民俗特色的词语（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯、亚克西）师：这些词语都带有浓厚的新疆地方色彩。你知道他们在维吾尔语中的意思吗？（用图片来帮助学生理解这些词语）师：看看这些是什么？2、深读品悟，感受地域与民族风情三、品文，感悟性格特点(一)、豪气与乐观的维吾尔族人：师：同学们，让我们一起闭上眼睛，想象一下那个夜晚的情景（教师引读：“那是个停电的晚上……竖耳听着”。）能用一个词来概括在你心里这是一个怎样的夜晚吗？（恐怖、黑暗、可怕）请你读一读。面对黑夜与沙尘暴，维吾尔汉子是怎样做的？（课件点击重点词：迎风引吭、渺渺回荡）从他如此热烈激昂的歌声中你又感受到了什么？（豪气。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。）请你也来读一读。4、当沙尘暴袭来，“我”与维吾尔汉子的表现有何不同？（“我”缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-汉子驾着马车迎风引吭高歌）此处运用对比手法的运用可以收到什么效果？（通过对比，突出了维吾尔汉子的形象，不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。）5、师：哪位同学愿意来展现一下这位维族汉子特有的豪气和乐观，试着迎风引吭一下？师：大家来为他设计一句台词吧？(二)、热爱土地的维吾尔族人：1、、师：在和田维吾尔人的生活中，从哪些方面写出了与土地息息相关？找一找，哪些句子写出了这一点？谈谈你的感受。3、自己读一读这两个句子，看看作者用了什么句式，标点符号又有什么特点？4、两个反问句，用了两个感叹号是为了表达怎样的情感呢？（作者对维吾族人的敬佩与惊叹）5、作者对维吾尔族人热爱土地的情感表示惊叹，那你呢？让我们一起把自己的惊叹读出来吧！（学生齐读）8、谁能用我们刚才的学法来说说对这句话的理解。（可以引导学生说说用了什么修辞手法表达了怎样的情感。这样一个画面让我们看到了一个怎样的民族？——热爱土地，热爱生生活）9、教师：：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。三，小组合作探究学习师：根据老师带领的学习，请小组选择一个你感兴趣的特点自行学习。

根据小组自己学习的情况，回答老师出示的问题。(三)、爱美的维吾尔族人：说说哪些词句让你感受到维吾尔族人爱美的天性？2、画出作者比喻的句子，体会“美不胜收”。

过渡语：爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。(四)、能歌善舞的维吾尔族人：维吾尔人的能歌善舞又体现在哪里呢？四、总结全文教师：这节课我们体会到了和田的维吾尔是一个豪气与乐观、酷爱土地的、爱美的、能歌善舞的、豁达乐观的民族。作者最后不由发出这样的感叹：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”2、请同学们读读，谈谈自己的体会。（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。因此，幸福，只是一种态度。）3、56个民族56朵花，新疆和田的维吾尔就是祖国民族之花中的一朵——奇葩。四，课外拓展五，布置作业。学情分析__小学语文_作为六年级即将毕业的学生来说，知道抓住阅读课文的阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容上，二是写法上，三是积累，迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。效果分析__小学语文_教师教学基本功：1、教态从容淡定，感情收放自如。语言简练、生动、富有鼓励性。2、板书布局合理、简单大方、一目了然。3、教学媒体应用合理，操作熟练。师生教学活动：1、师生合作融洽，课堂活跃、生动。2、学生的自主能力在课堂上得到充分展现，积极性高，参与度高。学生的想象能力和思维能力在课堂上呈现的尤其突出，体现了以学生为主体的特点。3、教师提问简洁合理，主要起到引导作用。评价环节以鼓励为主，注意增强学生自信心；引导语巧妙流转，张弛有度。教学目标与结构：1.教学目标明确，重点突出、难点。2.结构清晰明了，由易到难，层层递进。3.目标结构合理，为课程的预设、进行提更依据。教材分析__小学语文_1、教学内容：《和田的维吾尔》是人教版语文六年级下册第二组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。2、教材简析：本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。教学目标：

知识技能目标：读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”

等词语和一些生动形象的比喻句。从而感受到语言美。

过程与方法目标：以学生为主体，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质。

情感态度价值观目标：通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。由于本课文质兼美，教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。评测练习__小学语文_1、识字环节。识字理解民俗语言：巴扎都帕土馕坑库乃其艾得来斯2、扩展练习。语文主题读本第2册P184《感受瑞典》P197《加尔东尼市场》两篇文章，把你觉得优美的词语，句子或是片段画下来，交流。3、课后作业。小练笔：假如你是一名导游，向游客夸一夸维吾尔人的特点。课后反思__小学语文_《和田的维吾尔》是人教课标版小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点。本堂课教学目标，教学重难点及教学环节的设计符合学生的实际情况。达到了预期的目的，突破了课文的难点。新疆的和田地区和维吾尔少数民族对于我们的学生来说不太熟悉，课前布置学生在预习新课的同时，自己查找资料，让学生能尽可能多地对新疆有所了解。开课时，代表性的图片让学生了解维吾尔语言的含义，为学习后文做了铺垫。通过本节课的教学，我感到自己在这以下几方面做得比较好：抓住本文的核心问题进行学习，体现略读课文的特点。如：教学时就抓住“课文写了和田维吾尔人的哪些特点？”来理解课文内容。围绕着“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”这个中心句来展开学习，引导学生分析理解课文，感受和田维吾尔人的豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞的特点。我带领学生学习前两个特点，然后通过合作学习，各小组选择自己喜欢另两个特点中的一个学习，体现了学生的自主性。二、总结全文，体会写法。在教学中我主要侧重于对文章的整体把握和写法指导，结合课文的具体内容进行写法指导。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句，作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法。遗憾的是，在时间的把握上，还做得不够，有些前松后紧。因为是略读课文，有些地方还可以讲得更