小学四年级上册语文课文《散落的钞票》教学反思

小学四年级上册语文课文《散落的钞票》教学反思《散落的钞票》这篇课文叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，全部的人都放弃了金钱，字里行间都布满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。我预备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、学得其法，应用自如

在教学中，我重视教给同学学习的方法。有理解词语的方法、分析人物的方法、写作的方法、学文的方法……在教会方法以后还重视同学对这些方法的运用。比如：教会同学分析人物的方法后就引导同学仿写。有学有练，落地有声，同学才会应用自如。

二、自主学习，乐在其中

课堂中，我总是以同学为主体，让他们做学习的仆人，主动学习。我作为旁观者，参加学习。

在读文时，我让同学推举选手，并说明理由，读后还要评一评，并选出推举人；在理清文章脉络时，我让同学提问题，假如问题有价值，就让他当小老师提问并评价同学；在分析人物时，我让同学选择自己感爱好的人物进行分析、汇报……全部这些，只有一个目的：让同学成为课堂的仆人，让他们欢乐学习。

但作为旁观者的我，当然不只是旁观，在精彩的地方我要评价，在重点的地方讲解，在同学迷途处引路，在学习方法上指导……

三、读写结合，培育力量

在这节课最终，教给方法，指导缩写。

1、缩写的要求：

（1）内容要完整，重点要突出。重要内容可以多写几句，次要内容要一笔带过。

（2）语言要简洁。

2、缩写步骤：

（1）理清文章的结构。

（2）用铅笔在原文中勾画出缩写的内容

（3）自读缩写后的内容。

3、同学在原文上勾勾画画，进行初步缩写。

但是，缩写的效果不够乐观。有些同学的阅读习惯和阅读力量都比较差，关键词语抓得不够精确     。在今后的教学中还要加强训练。

篇二

课文《散落的钞票》篇幅较长，但是内容和思想同学比较简单理解。因此，这篇课文的教学我没有预设过多的问题。

首先，我让同学把整篇课文读通，读熟，方法是默读、个别抽读。然后让同学回忆、归纳整篇文章的主要内容以了解同学读的状况。接着我让同学复述课文的内容，可以添加自己的语言，字数也许在150字以内。个别同学说完后，我让全班同学评价他们是否把主要的内容说完，哪一部分没有说。在此基础上，我引导同学梳理整篇文章的主线条：掉钱——捡钱——护钱——交钱，落实到每一部分分别在课文的哪些自然段。

线条理出来后，同学对文章的内容更清楚了。我又让同学对比文章的主线条，缩写课文。我对听的同学的要求是：发言的同学是否把主要的内容说完，哪些语句不重要可以精简或删去？

请到的同学在老师和同学的共同关心下，越说越好。为了让每一位同学都能缩写课文，我又让同学在小组内练习。由于课堂上时间有限，没法让同学动笔练习缩写，全班汇报沟通时我尽量多请同学发言，好、中、差不同层次的同学都发了言，当然更多地照看了后进生。课后收上来的作业看得出，全班同学的缩写不错。

理解课文时，我着重从整体上让同学谈感受：“读了这篇课文，你被故事中的什么所感动？”同学纷纷发言，有的说被文中人们的拾金不昧的精神所感动，有的说被文中女服务员的责任心所感动，有的说被女服务员的榜样作用所感动，有的说被孩子见义勇为的精神所感动，有的说被立明不求回报的品质所感动，有的说被社会的监督力气所感动……不过在理解书中的思索题“立明和我没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么特殊兴奋”时，同学消失了分歧，一些学困生认为立明和我由于受到了别人的表扬，所以感到特殊兴奋。这促使我立即实行措施，引导同学熟悉是我们由于关心别人解决了困难而感动兴奋。其实，此处我完全可以让同学在课堂上争论，通过争论更能激发同学的思维，使同学能进一步地深化理解问题。尤其是要抓住女服务员夸奖“我俩”后立明的反应“立明反倒不好意思起来，拉着我快速登上刚到的列车。”理解此时立明为什么反倒不好意思，推想立明此时的心理。联系上下文，分析关键语句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解问题。

最终，我利用课文的最终一个自然段，引导同学学习通过环境描写表现人物的心情。同学找出最终一个自然段中描写了哪些景物，抓住了这些景物的什么特点。引导同学回忆自己做过什么事情后兴，尝试通过环境描写来表现当时自己的心情。练习的效果比较抱负，今后还可以有意地训练同学练习环境描写，可以让同学通过环境描写表现不同的心情，比如哀痛、绝望、懊恼等。

整体上说，这节课的教学效率还有待提高，由于这节课尽管对同学进行了语言方面的训练，但是没有让同学在课堂上动笔，始终是一个圆满。

篇三

前些天，我在备《散落的钞票》这篇课文时，突然发觉这篇文章是对同学作文指导的一篇很好的范文。这篇课文叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，全部的人都放弃了金钱，字里行间都布满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。我应当把课文的写法教给同学，使同学学以致用。于是，我依据本文的特点，在教学中要注意培育同学通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深化理解课文的深刻内涵。在由重点词句体会人物心理的同时，要注意同学对语言的积累，把语言积累与语文教学亲密结合起来。引导同学在阅读实践中去乐观主动地学习语言，感悟语言，积累语言，回归语文课堂的原来面目。因此我对这篇课文反复推敲，预设教学环节，打算以“启发同学质疑”为线索贯穿整个教学过程。

古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，我们应当多给同学这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。在教学中，我经常启发同学质疑。在教学《散落的钞票》其次课时，我先引导同学了解整件事情的经过，同学通过对人物动作、语言、心理等的学习也感悟到了众人拾金不昧的精神。我让同学回顾课文写法时，一个同学提出一个问题：“课文为什么不直接写这件事情，而开头要写我和立明逛书店和地铁站的状况呢？”听到这一问题，我喜出望外。立刻让同学争论沟通，同学开头认为是在介绍我和立明，不让“我们”消失的太突然，写地铁站只是为了交代地址，对于这样的答案我当然不满足，于是，我加以引导，问道：“地铁站写了些什么内容呢？”同学通过朗读恍然大悟：“地铁站人多才会拥挤，才会将钱挤出来而不被失主发觉，也和文章开头的国庆长假吻合起来了。”同学了解到这个问题，但并不满足，于是我让同学连续阅读第一自然段，通过读、想了解第一自然段的作用，同学最终找到了关键句子“我想立明家里生活困难，也就不再坚持。”我抓紧接过说：“是啊，他们的确很需要