小学语文-识字三“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《"贝"的故事》教学设计【知识与能力目标】1.会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“珍、贵、钱币”等9个生字。2.了解贝字的起源,了解汉字的意思与偏旁有关的特点。【过程与方法目标】多种方法识记生字，进一步认识形声字的规律。【情感态度价值观目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。【教学难点】由贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。一、创设情境,激发兴趣1.在浩瀚的海洋里，生活着一些柔软的动物，它们为了保护自己，穿上了坚硬的铠甲——贝壳。今天,我们就一起读一读关于“贝”的故事。板书课题，齐读课题。二、初读课文,整体感知1.教师范读课文。(1)注意听准字音,注意语气和语调。(2)看看这篇短文一共几句话?2.检查自读情况：我们请五位同学接读课文，检查听的怎么样。其他同学，仔细听，听准字音，等他们读完了，再纠正。（五位同学接读课文。其他同学仔细听正误。）三、识字写字，疏通字词障碍。1.认读本课词语漂亮、贝壳、贝类、甲骨文、相与、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困、钱财、钱币、有关（1）自读。这些词语你会读吗？请你把你认识的读出来。（2）同桌互读：同桌两人相互检查，有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。（3）指生读。大家相互帮助，读的很认真。谁能大胆、响亮地读给大家听?（4）多音字“漂”：两个音“漂亮”的“亮”读轻声。放入句子辨别读音。多音字“与”：三声，给与、与人为善、贝壳与钱币四声，参与书空笔顺：横、竖折折钩、横(5)齐读词语。（红色标注要求会写的生字）2.生字书写指导(1)识字方法：词语中红色的字是本课要求会写的字。你有什么好办法记住它们吗?（出示生字）加一加:“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。换一换:“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。减一减:“写”去掉“冖”,是“与”。小老师领读词语（2）仔细观察这些字，你能按照字的结构归类吗？左右结构：钱、财上下结构：壳、骨、币、关独体字：贝、甲、与、（3）写字指导。（板书两个字，学生写两个字，展评，再写一个。）观察左右结构的：钱、财仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?（学生说）师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置。师边板书边讲解:“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横。“财”贝字作偏旁，变瘦了，“才”字撇要注意穿插。学生练写，描红一个，写一个。展评，（学生评价，师在字上修改），结合建议请大家再写一个。观察上下结构的：壳、骨仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?（学生说。）师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置。师边板书边讲解:“壳”上半部分是“士”，不是“土”，竖画压竖中线，下半部的秃宝盖要稍宽，罩住“几”。“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折。学生练写，描红一个，写一个。展评，（学生评价，师在字上修改），结合建议请大家再写一个。四、再读课文,理解课文内容1.生字词语都认识了，让我们把生字词语放回课文，读读课文，读完想一想，你知道了什么?2.精读理解,重点突破。A.学习第一自然段生：我知道甲骨文中的“贝”字，画的是贝壳的两扇壳张开的样子。师：出示甲骨文中贝字图片。这就是甲骨文中的贝字。真的很像。你们知道甲骨文吗？生：甲骨文是根据物品的形状画出来的图形，甲骨文是刻在动物骨骼上的，所以叫甲骨文。师补充，甲骨文是一种古老的象形文字。师：甲骨文中的“贝”字与今天楷书中的“贝”字差距很大，“贝”字是怎么演变来的呢？我们看课本上的图片，师介绍，从左往右分别是：甲骨文、小篆、楷书。（利用书本上的图片教学）师：这就是“贝”字的演变，真是太神奇了，请你带着惊喜去读读这句话吧。出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。师：贝类是什么呢？生：各种各样的贝壳放在一起。出示各种贝壳的图片。你喜欢吗？请你把喜欢的感情送进去，读一读吧。出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。师：你还知道什么类？生：人类、鸟类……大家知道的真不少，让我们带着理解一起读一读这句吧。出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。B.学习第二自然段（1）读了课文，你还知道了什么？生：贝壳很漂亮，很珍贵。师出示漂亮的贝壳图片。真是太漂亮了，于是，古人把它当作饰品戴在头上，谁想赞美着读一读？出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把她们当作饰品戴在身上。师：你还知道了什么？生：贝壳可以随身携带,不容易损坏。师：“携带、损坏”都与什么有关？生：手。带着理解读一读：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。(3)根据这个特点，所以古人把贝壳当作钱币使用。你发现了吗？用贝字做偏旁的字,大多表示什么。出示：(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其他贝字旁的字吗?用组词的方试介绍给大家。（5）大家的词汇量真丰富，我把大家想到的词语积累到这里了，积累是学习的好方法，让我们一起读一读记住他们：赚钱、赔本、赔钱、购物、购买、贫穷、贫困、货币、货物、账单、贷款、赃款、赏金、费用、贺礼（6）说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。用上“因为……所以……”说一说。生：因为贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。五、课堂小结1.大家来观察这组字与什么有关？课件出示：铜、镜、银、锁、钢、铁、你发现什么了？生：金字旁的字与金属有关。2.你知道哪些“王”字旁的字，用组词的方式介绍。生介绍王字旁的字。课件出示：珠、玥、玛、瑙你发现什么了？生：与玉石有关师：王字旁应该是玉字旁。古代“玉字、王字”通用，用作偏旁时，空间小，写不开，写作王字旁，所以王字旁又叫作“玉补”。小结：通过贝字旁、金字旁、王字旁，我们发现形声字的偏旁表义。六、作业寻找其他的汉字故事，读一读。七、板书设计：“贝”的故事起源特点用途形声字形旁表义《“贝”的故事》学情分析二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课详细地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生会对汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。课题“贝”的故事班级二年级一班时间科目语文授课人评课人项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议今天听了《“贝”的故事》一节课，这篇课文是通过学习让学生了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写的不同特点，进而能够感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。杨老师通过检查预习的情况，掌握孩子们课下所作的功课。通过生字词单独读和回到文中读，让孩子能够进一步掌握生字。孩子们的相互评价更让孩子们细心读，争取能够做得比同学好一点。课文中有几处需要轻声读的字，老师也做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。识记生字的方法老师也采用了传统的“加一加减一减换一换”的方法，由于孩子们掌握的生字熟练程度不一，还有识字量有差距，所以孩子在做起来有一定的难度。在品读课文的时候，老师细心引导，通过短短的两段课文讲述出了大容量的内容。一节课趣味盎然，就在彼此交流不知不觉间将知识囊入怀中，孩子们雀跃不已，这样的课堂让人沉醉，这样的课堂让人欣慰。处于多媒体信息日益发达的今天，大阅读已经是个大环境，希望真的能够从中学到相应知识，而不是走过场。小学语文课堂教学效果分析表《“贝”的故事》教材分析本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。《“贝”的故事》课堂评测练习1.画去错误的读音。(1)我们小学生从小就要养成不损(sǔnshǔn)坏公物的好品德。(2)空调在开放,进出屋子请随(suǐsuí)手关门。(3)这件事与(yǔyù)我无关。2.比一比,再组词。QUOTE巾()币()巾()币()QUOTE才()财()才()财()QUOTE3.有一首戒赌诗,请写出下面诗句中是哪几个“贝”字旁的汉字。贝者是人不是人,只因今贝起祸根。有朝一日分贝了,转眼就做贝戎人。这三个字分别是()()()《“贝”的故事》教学反思本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，注重了对学生的自主能力的培养，引导学生自主感知课文内容。课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，同时也注重了汉字的书写指导，着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领，强化了学生对汉字书写的认知。课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展与课外，学生才会对课堂所学由点一带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。教学本节课的不足有：学生的状态不够投入，我对此疏于调整，关注于课堂进度与流程。学生对贝字写法的演化充满兴趣，而我却疏于演示，只能让学生自己去书中观察或者课下查阅相关资料。对此我采取的改进措施是精心准备每一节课，充分调动学生的学习兴趣，让他们主动爱上语文。关注学生的学习状态及参与程度，让他们成为课堂的主人。《“贝”的故事》课标分析识字教学是语文教学的重要基石，也是语文教学的一大难点。它远不如阅读教学那样诗情画意，也不如习作教学那样异彩纷呈，更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼，但是，它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。新的语文课程标准对识字教学提出了新的要求：《语文课程标准》在总的识字目标中提出要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音，能说普通话，整个小学阶段认识3500个左右常用汉字。阶段目标：1——2年级要求达到以下目标：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。4．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检