小学美术-《蔬果变变变》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蔬果变变变》教学设计动画导入播放动画片之前先出示两个问题在视频中你看到了哪些小动物？这些小动物都是由什么制成的？告诉学生，只要开动脑筋，蔬果也能变得与众不同，今天学习蔬果大变身！观察探究、创作体验出示蔬果实物或图片，引导学生观察提问：“你最喜欢哪些水果或蔬菜？他们是什么颜色的？形状有什么特点？”得出结论：不同的水果和蔬菜形态各异、色彩缤纷。出示茄子、香蕉、金桔等三样蔬果。提问：“怎样让这些蔬果变个样子？”请几名学生讲一讲或上台动手实践。（香蕉切割、剥开变成八爪鱼；根据长茄子的颜色和形状做成小企鹅，用牙签插接做成小鸭子。学生在对蔬果进行切割时，会把蔬果切得奇形怪状，教师可以选取典型切法进行点评和小结）得出结论：要让蔬果变形，可以使用切割或剥开的方法，改变他原有的样子。使用工具时要注意安全。欣赏评论出示蔬果立体造型图片，学生欣赏。讨论:你最喜欢哪件蔬果造型？它是用哪种蔬果制作的？制作时是如何使用切割和插接方法的？你还可以用这个蔬果制作哪些形象？作业要求选择自己喜欢的蔬果，展开联想，并与同学讨论一下，适合做什么造型；思考怎么做最有特色。按照“联想——切割——插接”的方法做出你心目中的形象。注意正确安全的使用工具。作品展示同学介绍自己的作品：我制作的作品名字叫《》。我制作时运用了（）方法。2、同学和老师点评，提出建议。《蔬果变变变》——学情分析低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用已有了一定的掌握，会用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的实务，但是动手能力比较差。低年级阶段一般意义上美术学科分类接线非常模糊，造型活动军事看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调游戏性，丰富学生的感受。《蔬果变变变》——效果分析采用“游戏——探索——创造”教学策略。以动画视频导课，让学生直观体会其美感与乐趣，激发了学习积极性；引导学生对蔬果进行联想，为下一步的创造活动打下良好的基础；尝试用切割、拼摆的方法试一试、玩一玩、插接一下，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦感和成就感。通过这些有趣的游戏和探索，最终完成有趣的立体造型作品。蔬果变变变——教材分析本科属于“造型·表现”学习领域内容。教学中，在引导学生感受新鲜蔬果的形态美和色彩美的基础上，让学生通过简单的切割和拼摆，进行蔬果立体造型创作。由于学生年龄小，对工具的掌握能力有限，所以教学的重心应偏向对蔬果造型特有的性和色的联想，对其稍加改造即可；切不可把这节课上成“水果雕刻”课。要使学生从创作灵感中感受到快乐，在动手操作中提高造型的技能。让学生进一步体会艺术源于生活有高于生活的意义。如何正确安全使用工具也是教师在备课时要重点考虑的问题之一。正确安全使用工具包括两个方面的内容。一是学生本人在使用工具时要掌握的正确方法和要注意的问题，二是学生之间用工具是要掌握的正确方法和要注意的事项（如传递小刀、剪刀等）。《蔬果变变变》——测评练习你学会了用什么方法进行立体造型？能否运用切割、插接、拼摆的方法做自己想做的形象？你觉得自己的作品有特点吗？它有哪些与众不同的地方？能否安全实用工具。《蔬果变变变》——课后反思为了更好地体现新课标的理念，在设计时我充分考虑了二年级孩子的特点，一活动为主线组织教学，学生更爱学。首先，学习生活中的美术是新课标的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密联系，更好地体验生活。其次，“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观”，因此，在教学中既要关注学生的知识掌握情况，更要关注学生的情感、态度、价值观。最后，我在这一设计中体现学习方式的变革，让学生在活动中游戏中学习美术，在过去教学中，教师讲的多，占用时间多，而现在以学生活动为主，让学生自己探究、合作学习，孩子们是多么快乐，而孩子们在尝试中会有所发现，在讨论中会明白道理，在合作中享受成功，在质疑中发现自我。《蔬果变变变》——课标分析根据九年义务教育美术教学大纲对本领域的学习学生应达到的目标要求，我对本课的教学设立了以下学习目标：观察、了解各种蔬果变化多样的形态、丰富多彩的颜色，感受新鲜蔬果独特自然的美感。利用蔬果色彩和造