高中思想政治-《人的认识从何而来》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学环节教师活动学生活动教具使用导入党的十九大召开以来，很多精神深入人心。比如在十九大报告中关于生态文明建设做了这样的表述：建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。坚持节约资源和保护环境的基本国策，实行最严格的生态环境保护制度，建设美丽中国。今天，我们就从《人的认识从何而来》这一框题中进一步理解“绿水青山就是金山银山”这一理念以及习总书记的“山水观”。一、人的认识从何而来要想知道人的认识是从何而来的，我们就应该知道什么是实践。首先，我们了解一下实践的概念：1.实践的含义（板书）实践是人们改造客观世界的物质性活动。在这里，实践的主体是人，对象是客观世界。例如：农民种田，工人做工，教师讲课都叫实践活动。但是，需要注意的是学生听课就不是实践，因为改造的是主观世界。十九大报告中关于“绿水青山就是金山银山”这个理念的制定与实施就是实践。观看PPT，思考黑板、《学案导学》、PPT课件教学过程导入学生讨论认真听讲看黑板，教师板书过渡了解了实践是什么之后，我们来看一下，认识是从哪里来的？2.实践是认识的基础（板书）（1）实践是认识的来源【思考探究1】实践相同认识就一定相同吗？在面对经济发展和环境污染的问题上：有的人提出“先污染后治理”的理念十九大报告“绿水青山才是金山银山”的理念为什么同一个问题，同样的实践会得到不同的认识？结论：认识是主体对客体的能动的反映。教学环节教师活动学生活动教具使用教学过程实践和认识的辩证关系【思考探究2】认识只能通过实践吗？中国古代：“天人合一”、“道法自然”的思想；“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”的思想习总书记从中华先贤“智者乐水、仁者乐山”的人文景仰和传承中总结了“山水观”：望得见山，看得见水，记得住乡愁习总书记的山水观是来自于中华先贤的间接经验。结论：认识有两个途径：一是亲自实践的直接经验；二是通过知识学习和传递获得间接知识。【思考探究3】来自实践的认识一定正确吗？两种理念：①先污染后治理的理念②习总书记的山水观：山水仰望，现代化不等于没有山水。主观认识和客观事物通过实践加以对照，如果一致，这种认识就是真理；如果不一致，就是谬误。（2）实践是检验认识真理性的唯一标准。（板书）经过三十多年的发展，我国出现了污染问题。十九大报告：必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，建设美丽中国。在2018年全面建立“河长制”保护水资源；有些地方因地制宜的提出了“林长制”，建设美丽中国。【思考探究4】我国为什么要建立“河长制”、“林长制”的动力和目的是什么？首先我们来看一下动力，动力是因为需要，实践中出现了污染问题，需要解决问题的办法，必须推动认识往前发展。（3）实践是认识发展的动力①实践提出新问题，推动新探索、新研究习总书记的山水观中提出：只有治山理水，才能显山露水。当然，仅仅有客观需要和迫切的愿望还不够，研究和解决问题还必须具备两个条件：一要有日益先进的认识工具，二从认识的主体上，人们要有不断改造主观世界、提高认识能力和水平。②实践提供新的认识工具，促进认识的发展。实践提高认识能力，促进认识的深化解决了动力问题，推行“河长制”的目的是什么？河长制的推行就是为了指导人们开展防污治污，实现绿水青山，建设美丽中国。（4）实践是认识发展的目的和归宿认识的目的：指导实践，改造客观世界听讲黑板、《学案导学》、PPT课件阅读课本看课件，讨论学生讨论看课件教学环节教师活动学生活动教具使用教学过程实践和认识的辩证关系认识的反作用：①正确的认识促进人的实践活动，促进客观事物的发展。②错误的认识阻碍客观事物的发展。习总书记的“山水观”：“美丽经济”印证绿水青山就是金山银山。”我们的得到的哲学启示：重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用。教师讲解珍惜巩固发展民族关系党的十八以来，习总书记在不同场合、反复强调和论述“绿水青山就是金山银山”的理念，从理论和实践层面科学地回答了绿水青山何以就是金山银山。党的十九大报告更是把“绿水青山就是金山银山”的理念做了进一步论述。通过今天的学习，不仅对这一理念做了进一步的认识，更重要是要求我们坚持实践第一的观点，把这个理念落实到实际行动中。总结以上就是我们今天讲课的内容。板书设计一、人的认识从何而来1.实践的含义2.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源认识是主体对客体能动的反映；认识有两个途径：一是亲自实践的直接经验；二是通过知识学习和传递获得间接知识。（2）实践是检验认识真理性的唯一标准。（3）实践是认识发展的动力（4）实践是认识发展的目的和归宿作业布置《学案导学》相关内容学情分析这届高一的学生是第一批接受新高考改革教学模式的学生，他们有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，他们有着丰富的生活经验，对社会中发生的重大问题比较敏感并且比较感兴趣，。但是政治生活模块部分知识离学生的现实生活有点远，高一的学生哲学知识还比较欠缺，透过现象认识本质的能力有待提高。在学习过程中有些理论问题较难解释他们所接触的实践问题，很多学生往往产生困惑。因此本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，联系当前发生的社会热点问题来设计和展开课堂教学，将生活主题和学科知识较好地结合。在课堂中尽可能多地让学生开展各种形式的合作探究，采用探究式学习、合作交流式学习、体验式学习，在讲讲议议中自主解惑。效果分析本框题容量大，抽象性强。学生对实践含义的理解有一定难度，要将学生的自主探究与教师点拨相结合，明确实践的内涵、基本特征、基本形式。实践是认识的基础是本课的重点，通过中学生发明案例这一学生感兴趣的话题创设活动情景，通过学生分小组进行合作探究，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来，学生达到由感性认识到理性认识的升华，做到了理论联系实际。进一步认识到实践的重要性，从而自觉树立实践第一的观点教材分析本课是《生活与哲学》（人教版）第二单元第六课第一框的内容。教材在第二单元着重介绍了探索世界与追求真理的相关知识。本课则讲述了求索真理的历程，属于辩证唯物主义认识论的范畴。本课内容学生在生活中有初步的认识，但缺少系统地理论学习，本课时内容将在学生已有基础上加强理论探究，让学生进一步明白：实践和认识的关系。评测练习1、（09四川31）十九世纪四十年代以前，西医外科手术都是在没有麻醉的情况下进行的，不仅增加了病人的痛苦，甚至会导致昏厥、休克和死亡。实现“刀下无痛”，一直是医学界的梦想之一。一代又一代的医生尝试用各种不同的方法，尽可能地减轻病人外科手术的痛苦，但效果都很有限。直到化学止痛剂一氧化二氮和乙醚的发现、成功使用和推广，医学才真正进入了无痛手术时代。上述材料说明（）①实践是社会性历史性的活动

②认识是适应实践的需要产生的③实践是客观见之于主观的活动④获得正确的认识意味着认识过程的结束A．①②

B．①③C．②③D．②④2．下列观点包含实践是认识基础的有：①近水知鱼性，近山知鸟音②冰冻三尺，非一日之寒③没有调查就没有发言权④百闻不如一见⑤学习如逆水行舟，不进则退A．①②③B．②④⑤C．①④⑤D．①③④3、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明A、实践是认识的唯一来源B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C、实践是认识发展的动力D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段。4.荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见知不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”这句话的哲学寓意是()A.实践比认识重要B.实践是获得知识的唯一途径C.实践出真知D.认识对实践有反作用5.“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。“这表明：A、书本知识比亲身实践更为重要B、实践是获得知识的唯一途径C、实践是检验认识真理性的唯一标准D、书本知识要和具体实践结合课后反思本节课内容理论较强，通过灵活运用教学资源，尤其是引导学生通过生活中的事例结合分析，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，实现了知识能力，情感态度和价值观的统一。在教学中体现了以学生为主体，教师为主导的双边互动教学，在课堂留足时间给学生相互讨论、交流，较好地实现了师生互动。不足之处：如果能充分利用好多媒体的优势，结合本节课制作出一些生动形象的动画、音像制品，效果会更好。课标分析1、知识目标

识记：(1)实践的含义

(2)实践的构成要素

理解：

实践是认识的基础

运用：

(1)根据所学知识