学前幼儿园-梨子小提琴教学设计学情分析教材分析课后反思

梨子小提琴——大班上语言一、活动目标1.欣赏、理解故事内容，感受故事温馨、柔美的意境和音乐的神奇、美妙。2.在教师的帮助下，使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。3.大胆想象，能用恰当的语言续编、仿编故事中的部分情节，探索并尝试用与作品相匹配的语言和动作表演故事。二、活动重难点重点是用发展幼儿的语言能力，使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事，并用恰当的语言续编、仿编故事中的部分情节。难点是探索并尝试用与作品相匹配的语言和动作表演故事。三、活动准备小提琴、梨、mp3音乐《梦幻曲》、PPT课件、小动物图片四、活动过程1.导入活动，引起幼儿的兴趣（出示梨子）师：小朋友，这是什么？你觉得这个梨子象什么？如果把梨子切开，你们看看象什么？师：有一天，小松鼠捡到了一个大梨子，它把梨子切开，变出了一样东西，这样东西还能演奏音乐呢,你们听。欣赏《梦幻曲》一遍，提问：小松鼠用梨子变出了什么？（出示小提琴）师：这就是小松鼠用梨子变成的小提琴。你觉得梨子小提琴拉出的音乐是怎样的音乐？你听了想怎样？2.教师结合课件，完整地呈现故事，并引导幼儿观察图片，尝试讲述图片师：小松鼠拉起了梨子小提琴，动听的音乐响了起来，小动物们听了，会怎样呢？让我们一起到森林里去看一看。提问：你觉得这个故事好听吗？好听在什么地方？请小朋友说说自己的想法。3.第二次讲述故事，进一步帮助幼儿感知理解故事内容，并尝试表演部分情节四幅图为一段故事，幼儿尝试用完整的语言讲述每一段故事。教师小结：琴声真好听，动物们都爱听音乐，就连凶猛的动物也不做坏事了，吵架的小动物也和好了。4.鼓励幼儿尝试仿编故事的部分情节，并且进行表演讲述（1）森立里有许多的小动物，这么好听的音乐，其他的小动物听了会怎样呢？（2）谁能一边表演，一边说出小动物们的故事呢？五、活动延伸生活中还有美妙的音乐，回家和爸爸妈妈一起寻找吧。学情分析幼儿园大班语言领域《梨子小提琴》是一个意境优美的童话故事。在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、小兔、小松鼠、两只小熊等等。狐狸很坏，他喜欢欺追小兔；两只小熊会吵架。但是，有一天，当他们听了小松鼠用梨子做的小提琴拉出来的好听音乐以后，就再也不欺负别人了，也不争吵了。该故事短小优美、篇幅清晰，容易记忆。它蕴涵着柔和、安宁的意境，而舒缓优美的音乐也能起到净化心灵的效应。让孩子们陶醉在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中，鼓励他们想说、敢说、愿意说，乐于将自己的想法用语言表达出来。这样可以丰富幼儿的语言和情感，提高思维力和想象力，在幼儿理解语言的过程中提高审美能力、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗积极向上的性格。《梨子小提琴》故事温馨优美，蕴含的教育意义也很深刻，如诗入画的音乐定能走进人的心灵。所以，在大班小朋友中开展这个活动，符合他们的年龄特点。梨子小提琴教材分析主题地位和价值：天高云淡、秋高气爽、秋天到了，周围环境悄悄地发生着变化，为孩子提供了观察探索的机会和平台。本主题着重通过观察周围环境中动植物的变化，让幼儿感受自然，养成仔细观察的习惯。而活动内容《梨子小提琴》则通过故事，培养幼儿感受自然的情感，发现大自然和小动物的美好。教学理论：依据《3-6岁幼儿学习与发展指南》，主要依据以下教学理论：1.对幼儿讲故事时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。2.尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。3.引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。4.通过教学课件及表演游戏引导幼儿多感官参与到教学活动中，丰富幼儿的认知。重点、难点：重点是用发展幼儿的语言能力，使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事，并用恰当的语言续编、仿编故事中的部分情节。难点是探索并尝试用与作品相匹配的语言和动作表演故事。策略分析：1.如何帮助幼儿进入柔美、温馨的故事情境我选择舒曼的《梦幻曲》，一首小提琴曲来进一步帮助幼儿体味祥和、安静的情景。小提琴的声音比较悠扬，这首音乐烘托了整堂课的气氛。在表演故事时，整个故事的处理与表达都选择了优美、安静的气氛以及较慢的速度来表述。2.如何帮助幼儿感受音乐的神奇美妙通过故事表演，让幼儿身临其境体验到音乐带给人的改变。《梨子小提琴》课后反思在设计环节及备课时有个矛盾的地方，即第一个环节——出示梨子及半个梨子。这是一个引导的过程，只是整堂课的一个引子，不应花太多的时间在上面。可这有个发散性思维的提问：“它（半个梨子）像什么？”孩子们的回答出乎意料的多：象草莓，刀、船、爱心、剪刀等。活动时我匆匆结束这个话题的讨论，当时主要是为了不让第一个环节影响整体活动。为了主要内容的及时开展以及目标的完成，我没有过多回应孩子们漫天