小学语文-《天鹅的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

16.天鹅的故事教学内容：苏教版第9册16课《天鹅的故事》教学设计一、教学目标：1、学会本课9个生字，理解由生字组成的\o"词语"词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入这节课让我们跟随斯杰潘老人的讲述一起走进天鹅的故事。老师板书课题，和学生一起读课题并板书“天鹅的故事”。二、点播新授（一）、检查预习1、读准字音并描红：杰潮腾塌缘续扩号昂在你学习生字和描红的过程中你认为哪个字容易出错，请说出来分析书写：腾缘昂等，并相机解释重点词义。腾：本意指马儿奔腾，在本课组词为：腾空而起，腾指鸟儿突然高飞离开地面；缘字注意它右上部的笔画书写笔画为竖折、横折；昂字上面为扁曰下面是卬字，卬同仰。2、读准字音。提学生读并及时纠错。好奇

湖畔

胸脯

颤动

腾空而起沼泽

塌陷

边缘

结束

破冰勇士（二）、初读课文1、播放天鹅图片并欣赏图片，走入课文，让我们跟随斯杰潘老人的讲述走进天鹅的故事。故事发生在30年前的贝加尔湖畔，斯杰潘老人背着猎枪去贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭，可是他转悠了好半天却一无所获，那是因为？请同学们找出原因并一起朗读。多媒体展：那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。2、正当斯杰潘老人非常扫兴预归时，事情又有了新的转机，天鹅们的叫声给老人带来了心灵的触动。请同学们找出引起老人兴致的原因，举手回答并读出句子。多媒体展：这时从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。感受天鹅的第一次啼叫，天鹅们可能经过了几天几夜的长途跋涉，在这寒冷疲惫而又饥寒交迫的情境中天鹅们会发出怎样的叫声呢？孩子们举手说出你的理解（清脆婉转而又有气无力）孩子们分析的多好，谁再来体会天鹅的叫声。多名学生读，师生评议定格（清脆婉转而又有气无力）。接着全班模仿感受叫声，一起感受天鹅们的处境。多么可爱的鸟儿，它们给老人带来了心灵的触动。在这寒风凛冽，北风呼啸的贝加尔湖畔，别的鸟儿都去再找暖和的地方了，这群天鹅为什么没有飞走呢？这令斯杰潘老人充满了疑惑和好奇。三、学习故事的起因、经过、结果1、师引读这句话：那年春天，一群美丽的天鹅飞越千山万水、历经千辛万苦，终于回到了它们的家乡贝加尔湖。可是谁也没有想到，寒潮突然降临，冰封湖面，它们失去了食物的来源，面临着生存的威胁。过渡：冰封湖面，没有了吃的，怎么办？怎么办呢？就在大家一筹莫展、不知所措的时候，一只老天鹅上演了惊心动魄的一幕。出示老天鹅破冰的图片，师：自由地读一读课文第5、6、7自然段，读后用一两句话说一下这部分写了一件什么事？生：讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。2、生读句子，出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（1）自由读这段话，划出最让你感动的词（2）交流，师相机抓住关键词“腾空而起”、“像石头似的”“重重地扑打”等指导朗读。出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……分析重点词句深化情感，“腾空而起”说明老天鹅的勇敢、果断，“像石头似的”为了增加下落的冲力，“重重地扑打”说明老天鹅不怕疼痛、不畏牺牲。标出老天鹅破冰的句子和水面变化的句子分角色朗读，师：读老天鹅破冰的句子；生:读水面变化的句子，进一步感受老天鹅坚持破冰求生存的顽强斗志。2、体验疼痛感：高举右手用力扑打桌面，与老天鹅的痛作比较。3、出示句子：老天鹅腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。师生激情朗读4、角色转换，师生对话，进一步体验情感。5、师：此时此刻，你想用哪些词语或名言警句来赞美这只老天鹅？相机展示：斯杰潘老人称它为“破冰勇士”

板书：“破冰勇士”6、过渡：这位顽强的“破冰勇士”尽管已经伤痕累累，但仍沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。看！有几只天鹅被它的壮举感染了，它们和老天鹅一样腾空而起，引读——像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。百十来只天鹅都被感染了，纷纷腾空而起，引读——像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。7、师：这是一个多么热烈的场景啊！课文中是如何描写的呢？生自由朗读第六自然段。生试读。出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜

——

克哩

——

克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”8、我们又一次听到了天鹅的叫声，这叫声就像什么？指导读好劳动号子。9、指导朗读第二次叫声：坚定有力。10、合作朗读叫声和劳动号子：师生一对一对读、小组和小组对读、大组与大组对读。11、这是一个多么激动人心的场面啊！从这个场面中我们可以感受出这群天鹅具有什么样的精神？板书：团结拼搏结果过渡：在老天鹅的顽强拼搏下，在众天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，破冰成功啦！此时的天鹅们又是怎样的呢？用你喜欢的方式读读课文第7自然段。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”指名试读。1、出示：它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”指名读。A、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（1）谈感受。（2）指导朗读，体会比喻句。（3）齐读。B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（1）体会用词的生动和比喻句。（2）谈感受，体会省略号。（3）指导朗读。……3、生的朗读带动师范读。4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）7、有了你们的帮忙，湖面更是热火朝天。没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件痛苦的事情，为什么那么欢快呢?8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。（板书：齐心协力）

【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。三、复述故事，感情升华1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。3、让我们为保护鸟类，维护生态平衡写下自己的倡议吧。【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】2、把这个感人的故事讲给周围的人听。

四、小结全文，感知写法课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只老天鹅，又写一群天鹅。让我们从此珍爱生命，敬畏生命，爱鸟，护鸟。学会生存，学会与自然和谐相处，共同保护我们和谐的家园。《天鹅的故事》学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。效果分析根据课标我完成本课教学，学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文，体会天鹅团结奉献的精神，引导学生阅读、分析、感悟文章的主题，目标知识结构完成较好。教学过程中我引导学生联系上下文朗读理解天鹅啼叫的含义，并读好描写天鹅动作和冰面变化的词句，懂得只有齐心协力才能共度难关。明显看出学生的理解逐步深入，感情也得到升华，我抓住天鹅的啼叫和破冰动作深入探究，体会天鹅们的勇敢果断、英勇无畏、团结协作的精神。四年级的学生在阅读分析上尽管有了一定的能力，但他们对课文的理解仍不够深入。观评记录《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。今天听就王老师执教《天鹅的故事》，觉得课堂上以下几点做得比较好。一、抓住了课文的一条主线。本文三次写到天鹅的叫声，这节课教师从天鹅的三次叫声切入课文的教学，引导学生找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界。并将天鹅的三次叫声作为一条主线加深学生对文章主题的感受。最后说说学生对课文内容的理解。应该说学生通过这节课的学习理解了课文的内容，感受到了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。二、注重指导学生的读：这节课的读，教师作了多处精心的安排：1、例如，在找到天鹅的三次叫声后，让学生分别读一读三次叫声，感受天鹅的不同情况下的不同叫声；2、还安排了学生进行默读，让学生快速阅读全文，找出最能打动自己的段落；3、读老天鹅破冰一段中的重点词句（齐读）；分别让喜欢其中一次叫声的学生读自己喜欢的一次天鹅的叫声，注意读书不同的语气。从上述读的频率和质量来看，读得还稍微欠缺一点。三、注重了字词训练：语文既具有人文性，也具有工具性，王老师在教学的过程中注重了字词的教学，从本节课的教学内容来看，应该属于第二课时，基本不涉及字词教学，但教学中的有字词句的积累，除了让学生说，还让学生在书上写一些相关的词句，进行了适量的训练，注意了字词句的积累与应用，同时对一些重点词语如“腾空而起”“砸”等，还让学生通过表演来进行理解。其实在字词的训练过程中，也加深了对课文的理解，学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。所以说字词的教学也是学生理解课文和感受文章思想内容的基础。评测练习：一、选择正确的读音好奇[hàohǎo]颤动[chàncàn]湖畔[pànbàn]边缘[yuányán]沼泽[zhǎozhāo]结束[sùshù]塌陷[xiànyàn] 胸脯[púbú]二、按要求回到问题。1、这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。“破冰勇士”是指＿＿＿＿＿＿＿，说它很顽强是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。“我”这样做，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课后反思我在教学中用天鹅的叫声串联课文，引导学生用心模仿体会，发挥想象体悟课文。

课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声，课文第一次出现了，初春时节，天气寒冷，那是一幅怎样的画面，让学生找到相关语句并朗读，读并想象当时的气候、环境，突出天气的恶劣；挖掘空白让学生充分体会，同时为故事的结构也埋下伏笔。第二次、第三次叫声出现的情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟，三次叫声表达了作者不同的心情，串连起了故事的前因后果，这是一群多么勇敢、顽强，多么团结乐观的天鹅啊！

二、抓重点句子读课文，体味文本的内涵，感动由心生。

我通过讲解、范读、分角色读多种方式引导学生感受文本的内涵，赋予文本以新的生命。因此，在读中悟、在悟中读，也成为我设计这节课的亮点。品读紧扣重点句段，指名读，诵读，引读多种形式在不断变化着，读贯穿学生对文本解读的全过程。借助读这一有效的形式，使学生走近天鹅。特别是描写老天鹅奋不顾身破冰的一段是本文的重点，我引导学生

分析重点词句，感悟老天鹅勇敢果断、奋不顾身的精神。

三、品词品句，充分体验天鹅的精神。

天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的文字，在教学过程中，我抓住老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比。最后，自然过渡到斯杰潘老人永远的放下猎枪。让孩子们感到天鹅的故事是一首歌，深情的旋律打动着我们。为孩子们种下爱鸟的种子。四、回顾课堂，得失共存，由于本课安排内容较多，致使有些内容没讲透彻。《天鹅的故事