初中地理-世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思

1七年级地理湘教版第三章第二节《世界的人种》课题：《世界的人种》课型：新授课课时：一课时教学目标

：1、知识与技能：说出世界上三大人种的特点；在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。2、过程与方法：学会如何读图，如何从图上获得有关知识。3、情感态度与价值观：不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。

教学重点和难点

世界上三大人种的特点、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区

教具：多媒体教学过程：一、导入新课：师生共同：大声说出：走进地理课堂，探索地球奥秘！教师：下面让我们一起走进地理课堂，学习新知识。出示哭泣的黑人小孩。教师：呓，这是谁呀？哭的这么伤心？图片出示：我叫布斯，我找不到妈妈了，妈妈，我要妈妈。。。教师：这个小孩真可怜，我们一起帮帮他好不好？学生：好。教师：帮助小布斯的方法就在今天所学《世界的人种》一课里，同学们有没有信心学好这节课，帮助小布斯找到妈妈？同步出示图片：《世界的人种》学生：有。二、学习新课1、出示学习目标，让学生朗读学习目标。2、图片出示：智多星教师：要帮助小布斯找到妈妈，首先，我们要怎么办呢？学生回答：确定小布斯的属于什么人种？教师：请同学们阅读课本54页，世界主要人种的体质特征，来确定小布斯属于什么人种？学生活动，根据要求获取地理信息学生：小布斯属于黑色人种，我的判断依据是黑种人的的体质特征。教师：确定了小布斯所属人种，我们一起帮助小布斯找妈妈吧！出示白种人图片这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。出示黄种人图片这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。出示黑种人图片这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。教师：我们很高兴的为小布斯找到了妈妈，现在回答出以下问题，小布斯就可以见到妈妈了！师生总结归纳：世界人口分为三大人种，划分人种的依据是什么呢？学生回答：人类体质方面的特征教师：三大人种数量一样多吗？请同学们观看大屏幕出示三大人种比例图教师：通过观察图片，你获得了那些地理信息？学生：根据获取的地理信息进行回答。教师归纳：白色人种占世界总人口的比例大，黑色人种占世界总人口的比例小。教师：人类为什么会在外貌上有这么大的差别呢，人种的形成受什么的影响？出示材料，让学生通过阅读材料，总结归纳答案。材料一：北欧人生活在的地方比较寒冷。他们的鼻子高而窄，鼻孔通道长，有利于抵御寒冷。材料二：非洲人黑色卷曲的头发，在头上形成一个隔热层，在阳光下可以很好地保护头部哦！学生回答：人种的形成受1、受地理环境的影响；2、与太阳辐射的强度有关。教师评价：同学们表现的非常好，现在，就带着小布斯去见妈妈吧！出示黑种人和小布斯图片教师：小布斯见到妈妈了，怎么还在哭呀？出示哭的原因：小布斯：我们是同一人种，但她不是我的妈妈。黑色人种：小布斯说得对，我认识他妈妈，他妈妈回老家了，我也不知道在哪儿？教师：都不知道小布斯的家在哪里？下一步怎么办呢？学生：观看世界人种分布图，看世界三大人种主要分布在哪里？教师：出示世界人种分布图学生：自主学习世界人种分布图教师：你掌握世界人种分布图了吗？学生：上台介绍世界主要人种的分布教师提问：世界上除了三大人种，还有其他人种吗？学生回答：没有了教师出示混血种人图片讲解：除三大人种外，因人种间的通婚，还形成了混血人种，现在从分布来看，主要分布在拉丁美洲地区。教师：掌握了世界主要人种的分布地区，我们就带着小布斯环球寻找妈妈吧！出示环球寻人路线教师：我们现在在哪里呢？属于哪里？主要分布着什么人种？然后依次经过亚洲南部和西部、非洲北部、欧洲、亚洲北部、北美洲北部和南部、南美洲北部和南部、大洋洲东部和西部、非洲南部和西部（让学生说出地区名称和分布的主要人种）。教师：小布斯还在哭，我们依然没能找到他的妈妈，请同学们观察一下环球寻人路线图，难道出现了错误？学生：南北美洲东部我们遗漏了。教师：喔，整的遗漏了，现在我们就带着小布斯过去，南美洲东部北美洲东部。教师：小布斯笑了，我们帮助他找到妈妈了！同学们高兴吗？学生：高兴教师：出示讨论思考：黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的黑色人种分布呢？学生：阅读资料，回答。教师：今天通过《世界的人种》，我们知道了世界三大人种的体质特征和分布地区出示各抒己见，小组讨论，结合生活和你的见闻，你认为那种人最优秀？学生：讨论后发表自己的意见。教师：明辨是非，总结归纳事实上，人种的区分只是身体外部特征的不同，没有优劣之分，任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，各种族之间一律平等。教师：这节课，我们不仅学习了新知识，还帮助小布斯找到了妈妈，让我们要检查一下自己的收获吧！三、出示达标测评你学会了吗？一、选择题1、非洲北部的主要人种属于（）。A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血人种2、印第安人主要分布在（）。A、美洲B、亚洲C、欧洲人D、非洲3、划分人种的依据是（）。A、生活习惯B、语言文字C、外表体质D、宗教信仰二、判断题1、同一种人种一定生活在同一个国家（）。2、人种有优劣之分，种族歧视可以理解（）。三、考一考他们属于那种人？1、印度人2、印第安人3、爱斯基摩人四、读《世界人中分布图》，说出世界三大人种的分布地区。七年级地理湘教版第三章第二节《世界的人种》课题：《世界的人种》课型：新授课课时：一课时学情分析

：学生大都来自边远的农村，学习基础比较差，悟性和理解能力比较差，灵活应变能力比较差，学生刚从小学阶段过渡到中学阶段，自我管理能力不强，刚养成适应初中教学方法和学习方法的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有形成辩证的理性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。本节教材主要是让学生明白世界主要人种地区分布、人种特点。世界上三大人种的特点，在地图上指出三大人种的主要分布地区是学生学习本节教材最难理解和掌握的知识点。

《世界的人种》效果分析：利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生从自然和历史的角度分析世界人种的分布原因，掌握世界人种的分布规律，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者相互结合，相互促进。《世界的人种》课后反思：1、让学生课前收集资料，以便课上交流。落实以学生为主体的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。2、根据学生兴趣进行必要的引题过渡，创设情境能够很好地调动学生思考的主动性。多媒体教学能够使地图知识直观化形象化，有利于知识的理解与掌握。七年级地理湘教版第三章第二节《世界的人种》课题：《世界的人种》课型：新授课课时：一课时教材分析

：1、本节教材主要介绍世界主要人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。并且通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。教材借助世界人种分布图，直观的向学生战士了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概括说明了人中分布的原因。2．通过本节学习，要让学生知道人种没有优劣之分，在智力上也没有差异，种族主义关于人种优劣的学说显然是错误的。《世界的人种》评测练习一、选择题1、非洲北部的主要人种属于（）。A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血人种2、印第安人主要分布在（）。A、美洲B、亚洲C、欧洲人D、非洲3、划分人种的依据是（）。A、生活习惯B、语言文字C、外表体质D、宗教信仰4、分布最广的人种是（）。A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血人种二、判断题1、同一种人种