高中英语-Troubles in our life教学设计学情分析教材分析课后反思

Troubleinourlife教学设计设计背景本堂课的设计背景可以总结为：“两个现实，两个思考，一个启发”。“两个现实”：基于新课标的大背景下，我们都知道，本届学生在高考的时候会增加写作的类型和分值。然而我们的现实却存在两个尴尬的情况：第一个，学生层面。面对写作基础差的学生表现为有话说不出，基础稍微好一些的学生表现为只限于简单语言，没有思维空间。第二、教师层面。对于课文教学方面，很多教师轻视对学生思维能力和语言能力的培养。“两个思考”：第一、如何在作文教学上对学生进行分层次教学，给基础差的学生一个支架，让他们有话可说，让基础好的学生不局限于简单思维，能有更大的思维空间。第二、如何才能把课文教学有机的与写作课结合起来。“一个启发”：9月份在曲阜参加新课程教学研讨活动时听了天津肖峰老师一节读写课觉得很震撼，当时刘娜老师坐在我旁边，她说这就是课文与写作有效结合的一个很好的例子，对于内容不是很难的课文，你们就可以这样上。这让我的思想有了很大的转变，因为我一直都觉得，学生读起来有一定的困难文章才值得老师去引导学生理解文本，挖掘文本。简单的文章看看就行了，不用引导。事实上往往这样的文章，对于学生说和写会有更大的帮助.基于以上几点，我借鉴了肖峰老师的这节课，听取了刘老师的一些建议，然后加入我自己的一些想法，设计了这么一节课。这节课主要是在三个层面上分层次进行的，即引导思维，引导阅读，引导写作，下面我具体说一下。二、教学目标1.在问题的引导下，能够从文章中总结出Dick所遇到的trouble,以及他的attitude和他所取得的achievements(成就).2.在理解文本的基础上，形成对trouble的重新认识，并能发表自己的观点。3.基于文本所学，结合现实，写一篇有说服力的文章。4.学习主人公对trouble的态度，勇于面对生活中的困难。三、教学重难点重点：能够从文章中总结出Nick所遇到的trouble,以及他的attitude和他所取得的achievements(成就).难点：形成对trouble的重新认识，发表自己的观点并能够结合现实，写一篇有说服力的文章。四、教学过程（一）在导入部分我向学生提问了三个问题1）.Whendoyouusuallyhavetroubles?2.）Isthereanyonewhohasnotroubleinhislife?3.）Whydowehavetroubles?Someonesays,”wehavetroubles,becausewearejustordinarypeople,notheroes.”Doyouagree?第一个问题让学生清晰了trouble的定义，第二、三个是从普通人的层面和英雄人物的层面让学生懂得了trouble的不可避免性。这样让学生对于trouble有一个初步的认识。同时，问题的答案也是后面写作中文章开头观点的呈现，为基础差的学生积累了语言材料，提供了一个支架。2.利用问题3中的hero,借助图片导入课文，首先询问学生是否了解图片中的人物，激发他们的已知信息。然后让学生判断Nick的trouble，导入课文的阅读。(二）ReadingReading1:Whatisthepassagemainlyabout?让学生快速阅读，从整体上把握文本的内容。总结出主旨大意。Reading2.:Para.1and21.WhattroubledidNickmeet?Thetopicsentence:引导学生总结出Nick两方面的trouble即physicaltrouble和mentaltrouble。这时候可以引导学生在描述这两方面的trouble的时候运用自己的语言，为以后考试作文中可能出现的概要写作，做一下引领。接着并没有继续阅读，却抛给了学生这样一个问题：Thinking:IfyouwereNick,howwouldyoufeelandhowwouldyoudealwiththesituation?主要是让学生呈现出自己的一些负面情绪，因为很多学生心理承受力很差。也为后面对trouble的再认识奠定了基础。这时候老师并没有评价学生观点是对还是错，让学生在下面的阅读中找到答案。2.HowdidNickdealwiththetrouble?读文章的第三段，判断出Nick的态度，学生这时候可能还不会有太大的触动，因为觉得Nick与自己不同，是hero.会对他的态度不以为然。这时我嵌入了一个video，介绍Nick由想自杀到要勇敢的活下去的转变过程，让学生引起了心理共鸣，这样为他的认识的转变再次推进了一步。在此基础上，引导学生意识到有了正确的态度以后需要付之行动，引入对下面Nick行为的探究。Para3.43.Theresultofhishard-work(achievements):Whenyoung:Incollege:Now:Thehonor:通过对Nick在不同阶段的成就的总结，让学生充分地意识到由于Nick的努力他所取得的成功。到此完成了第一个目标。（三）Discussion在对Nick成就的总结的阅读过程中，通过Nick在小的时候和大学时取得的成就可以看出，他克服了physicaltrouble，从他现在的成就可以看出他克服了mentaltrouble，得出了新的认识：trouble已经不是trouble了，那么trouble是什么呢，引入了对于trouble新的思考，让学生自由表达。当然还是给提供了一定的表达支架。Discussion:Inconclusion,troubleis:afriend,.............abeginning,........achance,...........…………这一步的设计主要有两个目的：通过以上的铺垫，学生在情感方面可以对trouble形成新的认识了，让他们水到渠成的达成第二个目标。再就是为基础好的学生创设思维空间，让他们进行自由表达，不受文本的局限性。（四）WritingWriteapassageabouttroublesinourlifetohelpthestudentswhomeetwithtroublesanddon’tknowhowtodealwiththem.通过以上的各种活动，学生有了一定的语言的积累，更有了情感的转化，综合语言输出的机会恰到好处。我适时引导学生应该向Nick学习，不但自己要勇于面对trouble,还要让他人也要勇于面对trouble.接着把写作任务抛给学生。Thestructure（结构）andcontentofthepassage.Opinion==>whenwelose.......examples==>Nick.......Conclusion==>Inmyopinion,.....首先给学生一个结构的框架，这样学生就有了明确的方向，然后把这节课学的东西嵌入到这个框架中，这样学生就有话可说，同时结论部分也为好学生提供了自由表述的空间.达成了第三、四目标。（五）Enjoying在这一部分，没有给学生任何的任务，就是让他们放松的欣赏歌曲，放松的听老师朗诵，这音乐的烘托下，在语言的引导下，真正的从心灵深处受到触发，进行感情的升华。（六）Homework:Polish(打磨)yourpassageandformaclassreporttosharewithyourclassmatesnextclass.让学生通过再次打磨文章并让他们在下一节课通过class-report的形式进行呈现，既是对本节课的延伸，完善他们的语言，也是对本节课的补充，锻炼口语水平。（七）板书设计北师大王蔷教授说，板书应该是直观的告诉学生要带走的东西。Opinion==>whenwelose.......physicaltroubletroubleMentaltroubleexamples==>Nick.attitudeachievementsConclusion==>Inconclusion,.......此板书是整个课堂过程直观表述，既是整个课堂逐步深入的过程，也是对不同层次的学生的不同要求。分了三个层面，第一个层面观点的表述其实是针对班级的差生的，这个部分这节课再现了三次，即导入部分的总结，写作部分的引用，以及后面配乐朗诵重现，让这一部分真正进入他们的记忆，有所收获。第二个层面对于Nick的描述主要是针对班上大部分的学生，经过本节课的学习，大部分的学生都能够做到合理地对Nick进行描述。最后一个层面自由表达为基础好的同学提供表达空间。这样就照顾到了各个层面的学生，让他们有所学习，有所创造。学情分析本节课的授课对象是高一上学期的学生，他们的听说读写的能力还有待以提高，所以文本的选取不应该太难。而本篇文章事实和应高一上学期的学生阅读的。但是他们的学习热情都是很高的，所以老师的正确引导对于他们来说是至关重要的。而且他们的水平是有一定的差距的，这就要求我们在教学的过程中注意层次性。本篇课文是一篇励志型文章，文章的内容并不难理解，所以读的过程应该是个轻松的过程。但是需要学生在阅读的过程中能够总结出一些隐形的信息，这就需要学生进行思维的引申，提高他们的思维能力。整个授课环节是分层次进行的，是个逐步深入的过程，也是对不同层次的学生的不同要求。在读的过程是分了三个层面进行的，阅读细节问题的设计主要是针对以一般的学生，而隐性问题的总结主要是针对于中等学生，最后发散性思维的问题主要是针对于基础很好的学生的。这样让他们在读的过程中，都能够做到尽自己最大能力挖掘自己的潜力。写作的过程也是分了三个层面，第一个层面观点的表述其实是针对班级的差生的，这个部分这节课再现了三次，即导入部分的总结，写作部分的引用，以及后面配乐朗诵重现，让这一部分真正进入他们的记忆，有所收获。第二个层面对于Dick的描述主要是针对班上大部分的学生，经过本节课的学习，大部分的学生都能够做到合理地对Dick进行描述。最后一个层面自由表达为基础好的同学提供表达空间。这样就照顾到了各个层面的学生，让他们有所学习，有所创造。学生当堂学习效果评测结果及分析本节课主要是分为这几个步骤，现就这几个步骤学生当堂学习的效果进行分析一下：一、Reading这个环节主要是分为两部分，一是让学生总结概括文章大意.因为文章本身并不难，信息比较集中，所以这部分学生总结的非常准确。第二部分的细节阅读主要是按照段落进行的。Reading2.Para.1and21.WhattroubledidNickmeet?这个问题学生能够在文章当中找出一些比较具体的例子。但是在总结出是这两方面的physicaltrouble和mentaltrouble的时候稍显有些困难，说明从表面现象看到是指内容的阅读能力还是有一定的欠缺的。接着并没有继续阅读，却抛给了学生这样一个问题：IfyouwereNick,howwouldyoufeelandhowwouldyoudealwiththesituation？这个问题的提出引起了学生积极的发言，说明他们也渴望表达自己内心的感受，而且表达的非常真实不做作，说明学生已经融入到真实的阅读环境中来了2.HowdidNickdealwiththetrouble?学生会很容易在文章当中找打答案，但是并没有得到心灵上的震撼，因为不真实，过度太突然。所以我嵌入了一个视频，详细介绍了Dick这个态度的转变过程，这时候学生在情感上真正的接受了主人公的态度并且发出了感慨。学生引起了心理共鸣，这样为他的认识的转变再次推进了一步。在此基础上，引导学生意识到有了正确的态度以后需要付之行动，接着引入对下面Nick行为的探究。学生的接受过程很自然。Para3.43.Theresultofhishard-work(achievements):这一部分的阅读有了前面的铺垫非常顺利的进行完了，说明前面的教学很成功。Groupwork：Discussion:Inconclusion,troubleis:afriend,.............abeginning,........achance,...........…………这一部分学生的认识是比较不错的，但是讨论完之后交流的效果并不理想，一是学生的下想法囿于老师的提示了，没有大的创新。再就是学生的表达能力还是有待于提高的，思维空间狭窄。为后面的教学提了个醒。三、WritingWriteapassageabouttroublesinourlifetohelpthestudentswhomeetwithtroublesanddon’tknowhowtodealwiththem.Thestructure（结构）andcontentofthepassage.Opinion==>whenwelose.......examples==>Nick.......Conclusion==>Inmyopinion,.....由于有了前面在语言上的铺垫，以及结构上的支撑，学生最后的作品展示还是比较令人满意的。所以这种阶梯型授课模式还是比较有效果。最大的收货是各个层次的学生都在课堂上表现了自己，积极的参入，但是在扩展思维环节，参入的学生并不是很多，也就是尖子生的能力还是有待于以后多思考，多设计，多用心。教材分析本篇文章从细节上介绍了澳大利亚青年尼克胡哲的人生困难。包括身体上的障碍，以及精神上的痛苦。然后介绍了尼克面对苦难的态度，接着叙述了他从小时候到大学以及现在所取得的让人瞩目的成就。其实文章的内容不难，适合于高一学生阅读，而且文章本身是属于励志文章，可以借助这篇文章，引导学生正确面对人生中遇到的困难。文章虽然语言不难，但是学要学生通过具体的语言总结文章的结构，和获得真实的心理体验。所以这就要求老师能设计合理而巧妙的问题引导学生正确阅读，顺利获取信心，并能在此基础上，获得真实体验，然后有感而发的进行笔头表述。文章在整体安排上有一点点突兀，那就是困难的存在，态度的形成，以及成就的取得其实并不是一个顺利的过程，要让学生知道，过程应该是一个艰辛、曲折的过程，但是只要坚定信念，就一定能成功。所以在这个地方，需要插入一个外部资源的补充，那就是尼克的态度的形成的反复性，以及成就的取得的曲折性，这个地方我是利用视频资料进行了以下补充。这样就让整个授课事例体现了完整性，对于学生的感情教育就能顺利达成。整节课是分为了两部分，一个是前面的引导性阅读，后面是引导性写作。前面是为后面进行三方面的铺垫。第一个是在阅读中语言的铺垫；二是为写作而进行的结构上的铺垫；三是进行情感形成的铺垫。而且在读的过程中是分层次进行的，铺垫的准备也是分层次进行的。这样就打成了本节课读和写的有效结合和融合。TroublesinourlifeObjectives(目标):1.在问题的引导下，能够从文章中总结出Dick所遇到的trouble,以及他的attitude和他所取得的achievements(成就).2.在理解文本的基础上，形成对trouble的重新认识，并能发表自己的观点。3.基于文本所学，结合现实，写一篇有说服力的文章。4.学习主人公对trouble的态度，勇于面对生活中的困难。教学过程Step1、Warming-upWhendoyouusuallyhavetroubles?Isthereanyonewhohasnotroubleinhislife?Whydowehavetroubles?Someonesays,”wehavetroubles,becausewearejustordinarypeople,notheroes.”Doyouagree?Step2Reading1Whatisthepassagemainlyabout?Reading2Para.1and2WhattroubledidNickhave?Thetopicsentence:Thinking:IfyouwereNick,howwouldyoufeelandhowwouldyoudealwiththesituation?Para.3HowdidNickdealwiththetrouble?(hisattitude)Para3.43.Theresultofhishard-work(achievements):Whenyoung:Incollege:Now:Thehonor:DiscussionYournewidea:troubleisafriend.............abeginning,........achance,...........…………..,Step3.WritingWriteapassageabouttroublesinourlifetohelpthestudentswhomeetwithtroublesanddon’tknowhowtodealwiththem.Thestructure（结构）ofthepassageThecontent(内容）ofthepassage.Sharethepassage.Step4Homework:Polish(打磨)yourpassageandformaclassreporttosharewithyourclassmatesnextclass.教学反思本篇文章从细节上介绍了澳大利亚青年尼克胡哲的人生困难。包括身体上的障碍，以及精神上的痛苦。然后介绍了尼克面对苦难的态度，接着叙述了他从小时候到大学以及现在所取得的让人瞩目的成就。其实文章的内容不难，适合于高一学生阅读，而且文章本身是属于励志文章，可以借助这篇文章，引导学生正确面对人生中遇到的困难。每个活动的设计都是以文本为载体，用问题做抓手，按照循序渐进的接受规律进行的。即：语篇理解---语言输入----深入思考---思维拓展---语言表达。任务的完成的过程以学生为主体,教师进行引导，小组探究为主要活动方式。教学环节的设计都紧紧围绕着目标展开。整个教学过程推进的比较良好，感觉还是很好的实现了预定的目标，收到了预想的效果。

以下是我从几个方面对本节课的反思：成功之处：实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动。学生综合语言能力的培养应该落实在语言实践过程中，增强学生参与语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。整节课都是在任务的推动下进行的，学生在完成各项小任务的同时，进行了知识的输入，内化，和进而完成最后的终极任务，即语言的输出（写作）。各项活动之间都呈梯度进行的，步步深化，层层递进。2.进行“分层”教学，让不能层次的学生都能感受到成功的喜悦。整个授课环节是分层次进行的，是个逐步深入的过程，也是对不同层次的学生的不同要求。在读的过程是分了三个层面进行的，阅读细节问题的设计主要是针对以一般的学生，而隐性问题的总结主要是针对于中等学生，最后发散性思维的问题主要是针对于基础很好的学生的。这样让他们在读的过程中，都能够做到尽自己最大能力挖掘自己的潜力。写作的过程也是分了三个层面，第一个层面观点的表述其实是针对班级的差生的，这个部分这节课再现了三次，即导入部分的总结，写作部分的引用，以及后面配乐朗诵重现，让这一部分真正进入他们的记忆，有所收获。第二个层面对于Dick的描述主要是针对班上大部分的学生，经过本节课的学习，大部分的学生都能够做到合理地对Dick进行描述。最后一个层面自由表达为基础好的同学提供表达空间。这样就照顾到了各个层面的学生，让他们有所学习，有所创造。3.真正的做到教师要赏识学生。新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。整堂课的过程中，老师鼓励的话语很多，哪怕一个小小的答案，也要给与肯定，这确实增强了学生的自信心和参与积极性。不足之处：1.由于课堂时间有限，所以进行展示的同学的数量极其有限。所以准备在以后的教学中，增强小组活动过程的组织领导，让所有的小组成员首先在组内都能得到展示，然后制定一定的规则鼓励小组在一定程度上推选基础一般或者差的同学也可以有在班级里展示的机会。2.在小组代表到前面来展示的时候，忽略了学生仪表，语言，说话自然度等各方面的培养，准备