小学数学-100以内的加减法的复习教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版五四制小学数学一年级下册《100以内的加减法的复习》教学设计一、教学内容：教科书第70页回顾整理中上半部分的内容，综合练习第1题。

二、教学目标：

1、引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理，提高学生的计算能力。

2、培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。3、能比较熟练的对100以内数的加减法进行计算，是学生进一步掌握混合运算的计算顺序，并能正确计算结果。

4、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生估计的意识和数感，增强数学意识，发展数学思维。

5、继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度，不怕困难的精神三、教学准备：

实物投影。四、教学过程：（一）情境引入今天老师看到同学们精神抖擞，每个同学眼睛里充满了求知欲。老师现在问同学们一个问题：我们为什么正月十六开学呢？生答：十五是元宵节，闹元宵、、、、（鼓励：孩子们的思考真敏捷，动脑真快、、、）【设计意图】让孩子从问题中思考，引起兴趣。师：元宵节上最主要的活动是什么呢？生：看烟花、扭秧歌、打花鼓、踩高跷、看灯会、、、（鼓励：同学们懂得知识真多，课外知识真丰富、、、）【设计意图】现在的孩子们接触的东西很多，通过电视也好，通过电脑也好，有很多晚会，现实中也有很多歌舞队，让孩子发现身边的东西。师：对，看灯会！下面老师就带领同学们一起去看灯会。（播放等会视频）师：同学们说等会上漂亮吗？你都看到了什么花灯?生：彩虹桥花灯、羊的花灯（希望同学们在羊年里学习洋洋得意）、“春”字花灯（希望同学们春天里多一分耕耘）、蝴蝶花灯（希望同学们的学习翩翩起舞）、、、师：同学们的观察的真仔细，各式各样的花灯真实绚丽多彩啊！在等会上老师拍了以照片，请同学们根据照片上的信息提出数学问题？生：回答提出的问题（鼓励：同学们真聪明、真爱动脑筋）师：老师选出了五个问题，我们一起研究一下，相信我们一定会把困难踩在脚下。【设计意图】这个单元是五个信息窗，针对五节内容提出五个问题，通过这些问题进行复习。（二）合作探究1、我们先来讨论第一个问题。怎样列式？这是一个什么运算啊？（不进位的加法）（鼓励这个小组真了不起）2、这是一个进位的加法。让学生注意：相同数位对齐个位满十进一3、不退位的加法。4、退位的减法。（十位退下的一在个位上加十）5、混合运算。（拓展小括号）（鼓励你们真会思考汇报真全面）生1：30-5-7=生2：30-（5+7）=（这位同学真棒，把二年级的知识都学会了，可以当我们的老师了）智慧老人的问题：主要是告诉同学们运算书序，加减混合运算按照从左到右的顺序。【设计意图】通过小组之间的交流合作利用这五个问题把这五节内容复习的透彻，让学生有了理性的掌握。交流总结：这是提前录制好的一段微视频。带给同学们新奇的感觉，对上述问题做出了总结。并鼓励同学们上岛去检测自己的所学。视频内容：孩子们，通过这五个问题的复习我们对这一单元进行了一个总结。第一个问题是不进位的加法；第二个问题是进位的加法，要注意相同数位对齐，满十就进一；第三个问题是不退位的减法；第四个问题是退位的进位减法，注意从十位上退下的一，在个位上加十。第五个问题是加减混合运算，注意从左到右的顺序。通过刚才的复习，老师发现同学们掌握的非常好，也非常的自信，老师送个同学们每人一颗闪闪的红星。现在老师就带领孩子们登上小船去冒险，敢去吗？孩子们----出发！【设计意图】这是本节课有一个出彩的地方，加入了一段微视频，让孩子感觉到新颖，更重要是是这样的小结让孩子们记忆更深刻，回味无穷，得到了掌握知识的真谛。（三）课堂检测这节课准备了六个练习题，分别从易到难，从口算到笔算。从笔算到应用。第一课是加减不进位不退位的，基本是口算，可以练习抢答。第二题是进位的加法和退位的减法，列竖式笔算。第三个问题是大于小于的问题，相当于2步问题。第四个问题是连线，进一步让孩子们思维。（鼓励：表扬会打好的同学，鼓掌送人玫瑰，手有余香）第五个问题是小兔吃蘑菇。一个连减问题，考虑小括号。第六个问题是邮票问题。分2步，让学们提出还有哪些问题？【设计意图】这些练习题从易到难，从口算到笔算，让子们渐入佳境，气氛更活跃，达到真正学会的目的。照顾了大部分学生，有的也提高了一些难度，针对了不同层次的孩子。（四）课堂总结同学们，通过这节课的复习，你对100以内的加减又有了那些人是呢？生答，及时评价。最后老师想说，我们以后在学习上要像进位加法一样，能前进的时候一定要勇往直前，毫不退缩；我们在为人处事时，不要冲动，要像退位减法一样，退一步海阔天空！【设计意图】课堂总结让孩子说出自己的收获，同时我也拟人化的对孩子进行了鼓励与鞭策。青岛版五四制小学数学一年级下册《100以内的加减法的复习》学情分析学生经过半年的数学学习，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。但由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。通过近一年的学习，他们的学习习惯初步形成。因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。“100以内数的加减法”本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础，有着十分重要的地位。（一）创设愉悦的问题情境，引导学生主动参与学习。创设愉悦的问题情境，引导学生主动参与学习。把学生不经意间引入一种与研究未知问题相联系的气氛中，将学生的思维引入到新的情境中来，在心理上造成一个悬念，处于“心欲求而不可，口欲言而未能”的心理状态，从而使学生自主开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时从学生喜闻乐见的事物与实例入手，设计谜语、故事、游戏、生活等情境，把抽象枯燥的数学知识与鲜活的生活实际联系起来，唤起学生强烈的求知欲望。（二）根据学生实际和新课程理念，灵活地使用教材。教学中，要利用好书上的情境图，在课堂上根据情境图激发学生的学习兴趣，让学生可以在快乐的、轻松的氛围中就能掌握所学内容。如教学100以内数的认识时，组织学生在观察的基础上，数一数情景图中的动物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，让学生经历数概念的形成过程，引导学生用不同学具代替情景图中的动物，摆一摆、数一数，并借助计数器理解个位、十位上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解100以内数的组成，从而形成概念。再如，本册教材中的“聪明小屋”，背后蕴涵着一种开放、民主、探索、交流的教与学的方式。对一些掌握了基础知识后，具备了一定的解决问题的能力的学生，要放手让他们独立解决，提高部分学生的实际应用能力，激发他们热爱数学、勇于探索数学的良好习惯。（三）尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。由于学生之间存在差异，所以要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择的完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。（四）实施多元化的评价。加强评价的改革，探索多元化的评价。即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。根据学生所学习的数学知识和生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。青岛版五四制小学数学一年级下册《100以内的加减法的复习》效果分析本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。主要教学内容是：100以内数的加减法口算（进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

１、引导学生在真实情境中完成对计算方法的探索。

教学时，我充分利用教材中创设的灯会活动的不同情境所形成的“情境串”，引导学生提出相应的数学问题，组成本单元具有逻辑联系的“问题串”。促使学生不仅始终保持浓厚的学习兴趣，而且构建起完整的认知结构。同时，注意引导学生根据需要解决的问题从情景图众多的信息中选择有用的信息，思考解决问题的方法，避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。

２、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

课程标准提倡算法多样化，鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。学生根据自己的知识和经验进行探索。在教学口算和笔算时，教师要尊重学生的独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。３、让学生经历直观操作，探索计算方法。

教学中，为学生留有充足的时间和空间，引导学生采用自主探索或合作交流的学习方式，让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性认识的基础上,理解算理，掌握算法。

４、尊重学生差异，逐步提高计算能力。

学生的理解能力和计算能力是有差异的。要尊重这种差异，根据学生的实际情况，创造性地使用教材。对计算速度不宜提过高和过于统一的要求，对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的自信心。

5、采用多样的练习形式，提高学生的练习兴趣。

我充分利用教材中多样的练习形式，组织学生进行生动有趣的练习活动，为学生创造运用学到的知识解决实际问题的机会，让学生在饶有兴趣的练习中体会数学与生活的密切联系。青岛版五四制小学数学一年级下册《100以内的加减法的复习》教材分析

1．以海边活动为素材，主题鲜明有趣。本单元借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列海边活动的素材，使学生在整个单元的学习中始终体验着大海的魅力，激发起学生对大海的向往和对数学知识主动探索的兴趣。这一编排再一次体现了教材由“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用自然的结合到一起。

2、重视估算，鼓励算法多样化。本单元的计算教学，重视培养学生的估算意识和初步的估算技能。在探索100以内数加减法计算方法的过程中，估算、口算、笔算都成为解决问题的策略，拓展了学生解决问题的途径和空间。

3．练习设计形式多样，素材选取有趣广泛，使学生体会到数学计算与生活的密切联系。本单元练习的设计既有连一连、填一填、辨对错等书面完成的形式，也有摆一摆、小游戏、讲数学故事等数学活动的形式。采用的素材也根据一年级小学生年龄特点，涉及到学生熟悉的校园生活、动物世界、童话故事、手工劳动等。活泼而科学的练习设计，会让学生在巩固计算技能的同时，进一步体会计算的目的，享受用数学知识解决实际问题的乐趣。

本单元设有五个信息窗。第一个信息窗是通过创设学生喜爱的小朋友在礁石边捉小虾小蟹的情境,引导学生提出并探索两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法。第二个信息窗，根据小朋友在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等信息，学习两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。第三个信息窗，通过学生参观水族馆，看到两个鱼缸中不同颜色、不同数量的鱼，学习两位数加两位数（进位）的笔算。第四个信息窗，围绕参观标本馆的主题，引导学生探索两位数减两位数（退位）的笔算方法。第五个信息窗五创设了妈妈带孩子去买纪念品的情境，学习加减混合运算，拓展带小括号的混合运算。

青岛版五四制小学数学一年级下册《100以内的加减法的复习》评测练习【设计意图】这个题设计的是一个抢答题，利用开火车的方式让学生积极回答，锻炼了学生的动脑水平，也照顾了所有的孩子。【设计意图】这个题联系的主要是进位的加法和退位的减法运算，让学生竖式去计算，掌握满十进一、退一顶十，注意相同数位对齐。【设计意图】这个题在口算、笔算的基础上又延伸了一步，在进行比较，其实还是对上述两个体的加深。[设计意图]这个题目是这五节课的一个综合练习，晨读好的同学口算，一般的同学可以笔算，还有混合运算，是一个拔高题。【设计意图】这是一个生活的应用题目，可以让孩子们列出两种算式，既掌握了混合运算，还拓展到了小括号。【设计意图】这个题目既有自己列式，还要自己提出问题，对于一般孩子可以提出和简单加减法问题，也可以提出两步计算问题。青岛版五四制小学数学一年级下册《100以内的加减法的复习》课后反思本节课的教学内容是复习100以内的加减法，将其进行整理归类。其目的主要是通过复习，使学生比较系统地掌握整十数加减整十数，两位数加两位数（进位的和不进位的）、两位数减两位数（退位的和不退位的），两位数加减整十数的口算方法，重点训练学生的计算能力。根据学生的实际情况，我把重点放在进位加法和退位减法上，通过让学生做大量的练习，从而掌握口算方法。我首先设计了元宵节逛灯会让学生提出问题，让小组独立完成，谁先做完，这些问题是针对性地不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法和混合运算，让学生写出计算过程，并讲给同学听。然后，让学生对这些题进行归类，总结计算方法。这样，通过具体的计算，更进一步熟练掌握了其口算方法，从而提高了计算能力，达到了教学目的。整节课的课堂上，机会都给了学生，让学生自己去做，去说。因此，学生学习的积极性较高，每个学生都有事做，不停地做题，争着回答演，去改错，去和同桌交流，去当小老师讲计算过程。整节课中，孩子们都动起来了，没有一个闲着，课堂气氛比较活跃。学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。本节课的不足之处在于评价较少且方式单一。我只用了一些简单的评价语言，比如：你真棒，你真厉害等。如果，我能做到评价方式多样化，我想学生的学习兴趣会更高，教学效果会更好。青岛版五四制小学数学一年级下册