认识Photoshop教学设计

认识Photoshop教学设计熟悉Photoshop教学设计1

一、学习目标与任务

1．学习目标描述（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

学问与技能

（1）初步了解photoshop界面的组成；

（2）会用几个特别工具（仿制图章工具、历史记录画笔工具）；

（3）能够实现图像的复制。

教学过程与方法

充分利用多媒体网络机房的优势，首先由老师展现作品，确定教学主题并布置教学任务，同学在老师的引导下完成教学任务。

情感态度与价值观

（1）培育同学观看力量、审美力量；

（2）培育同学加工处理图片的力量；

（3）通过制作合影照，让同学有肯定的成就感，增加同学学习信息技术的爱好。

2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）

学习内容说明

这一节是本单元的第一个重点内容，通过本节内容的学习，完成一个相对简洁的任务，培育同学图像处理的力量。

教学重点、难点

教学重点：

使同学熟识photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生爱好。

教学重点：

仿制图章工具的使用。

学习要求

（1）使同学明确本课的学习目标，并能协作完成老师布置的任务，提倡创新。

（2）提高同学的动手力量。

3．问题设计（能激发同学在教学活动中思索所学内容的问题）

同学们，轻松开心的暑期生活刚刚结束，立刻又要迎来我们祖国的生日──国庆节。你们有没有方案去旅游啊，比如到北京看升旗？

有？没有？为什么不去呢？没时间，没钱，正像歌中唱到的“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”，老师倒是不花钱，不费劲地旅游了一次，大家一起看看！

可能细心的同学已经发觉了纰漏，对了，这些图片都是我用photoshop合成的，它的功能很强大，图片合成只是它的冰山一角，那么毕竟是怎么做到的呢？今日，我们就透过这冰山一角去周游世界吧！

二、学习者特征分析（说明同学的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

由于photoshop的普及面比较广，可能有的同学以前系统学习过，有的简洁接触过，有的也可能一点都没有接触过，起点差异性比较大。老师应当尽力避开单纯介绍学问或限制同学的操作过程，而应当让同学充分思索，制造性地学习photoshop。

七班级同学对新奇事物奇怪   心特别强，并有剧烈的表现欲望。通过这一任务让他们的想法得到实现。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）web教室√

（2）局域网√

（3）城域网

（4）校内网

（5）因特网√

（6）其他

2．学习资源类型（打√）

（1）课件

（2）工具

（3）专题学习网站√

（4）多媒体资源库

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课程√

（8）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

通过老师从主题网站上下载的有关风景名胜图片。

课余时间访问专题网站。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

（1）真实情境√

（2）问题性情境√

（3）虚拟情境

（4）其他

2．学习情境设计

通过观看老师做的共性化图片，引发同学的制作爱好，从而吸引同学的留意力。

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

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【教材分析】

1、与前后课程的联系

图像是传递信息的重要媒体，因此让同学学会处理图像尤为重要。photoshop是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是学校信息技术教材“图像信息处理”部分的第1节，由于photoshop的普及面比较广，有的同学以前系统学习过，有的只是简洁接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比较大。在课前预习中，同学已经了解了一些基础学问，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成为把同学带入photoshop世界的关键一课。

2、教学重点

使同学熟识photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生爱好。

3、教学难点

仿制图章工具的使用。

4、教学目标

[学问与技能]

1、初步了解photoshop界面的组成。

2、会用几个特别工具（仿制图章工具、横排文字工具）。

3、能够实现图像的复制。

[教学过程与方法]

充分利用多媒体网络机房的优势，首先由老师展现作品，确定教学主题并布置教学任务，同学在老师的引导下完成教学任务。

[情感态度与价值观]

1、培育同学的观看力量、审美力量；

2、教会同学对图片进行加工处理的力量；

3、通过制作合影照，让同学有肯定的成就感，增加同学学习信息技术的爱好。

【教学过程】

为了进一步培育同学的信息素养，使他们从学会学问进展为学会学习，我们选择了网络环境下同学自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了资源库、专题学习网站，将网络作为帮助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。老师尽力避开单纯地介绍学问或限制同学的操作过程，而应当让同学充分思索，制造性地学习photoshop。七班级同学对新奇事物的奇怪   心特别强，并有剧烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。我们如下支配整个教学过程。

一、组织网上实时争论，实现复习引入环节

本节课以一个问题开头，“通过近一段时间的学习，你怎么理解图层的？”首先拿出两三分钟的时间，让每个同学在实时争论区中发表自己的观点，然后争论彼此的看法。这样做，可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个同学的局限；同时在短时间内给每个同学供应发言的机会并使他们在相互争论中实现相互启发。

老师在这个环节中可以参加争论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展现自制的教具，使同学对图层的理解更加形象化。这一环节应当是学习前的“热身”活动，短短的'几分钟不仅可以把同学的留意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中的图层概念。

二、创设情境、激发学习热忱

老师先展现几幅图片，然后告知同学“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要把握了肯定的基础学问，学习这些实例将成为一件很好玩的事情。”那么现有学问是否够用呢？课堂很自然地进入第三个阶段──学问预备与检测阶段。

三、学问预备与检测阶段

利用网页中的“新手启航”内容，每个同学都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。

例如，同学a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚才所选答案的指导语。不仅告知他答对几题，答错几题，关心他正确地评价自己，同时还告知他错在哪儿，应如何修改，关心他充实自己。

维果茨基的最近进展理论表明，课前有针对性的指导特别有助于发挥后续学习的主动性。网络在同一时刻成为不同同学的特殊辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。

同学完成必要的学问预备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。

四、他山之石——自学辅导阶段

该栏目供应了课前展现的几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。老师依据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择同学最感爱好的一例进行学法指导，其余的由同学通过自主学习建构学问体系。而老师毕竟讲哪一例，是由同学通过网络投票打算的。

“自助课堂”中的“点歌台”特地用来调查不同群体的学习爱好。在初始状态，每个选项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感爱好，查看结果就会产生相应的变化；假如再有人投票选择别的教程，结果立刻又有新的变化产生。

这个调查工具使老师在选择教学策略时更加敬重同学的爱好，从而更好地发挥制造的原动力。

学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。

五、自助课堂，创作电子电子作品

在正确学法的指导下，同学进入第五个环节──自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是仿照还是制造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的学问体系。当同学们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节──“魅力比拼”，通过相互评价与争论进行协作学习。

六、魅力比拼、协作学习

学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传胜利，作品就会消失在扫瞄列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的才智、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。

现在大家看到的是一些同学上传的作品。

七、布置作业

课堂的最终一个环节是布置作业，老师可以指出，不管这节课中同学的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、争论，大家都学到了许多东西。通过这节课，同学们只是使用了老师供应的教程，其实internet是个信息的海洋，同学们回去可以搜寻一些有关photoshop的网站和教程，然后推举到“共建课堂”中。下次课使用同学们供应的资源进行学习。