小学信息技术-勇闯汉字岛教学设计学情分析教材分析课后反思

《勇闯汉字岛》教学设计【课标解读】《小学信息技术课程标准》要求：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本节课的知识点属于“学习输入汉字”的范畴，在整个小学信息技术教学中，输入汉字是贯穿始终的。学习输入短语的方法对于提高学生文字输入速度有极大的帮助。

【学习目标】1.掌握短语的简拼输入和混拼输入；2.能正确运用隔音符输入特殊短语；3.灵活运用学过的输入方式快速输入短语；4.在探索、实践、交流、对比中理解每种输入方式的特点，培养初步的探究精神和合作能力，养成良好的打字习惯。5.了解sogo拼音输入法的特点并能灵活运用【教学重点】掌握短语的简拼输入法和混拼输入法【教学难点】灵活运用短语的简拼、混拼和完整输入法快速输入短语。[学情分析]四年级的学生对计算机的学习有浓厚的兴趣，在自己的学习生活中对输入短语有了自己初步经历和体验，不过随意性很大，不确定自己是否已经掌握了正确的方法，亟待老师的答疑解惑。所以在教学中要充分调动学生的积极性，引导学生从单字的两种输入方式迁移到短语的输入方式。在闯关的过程中学生通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解各种输入方式，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识。[教学策略]1.任务驱动教学策略：本课的主要内容是学习打字技能。为了吸引学生的兴趣，以任务驱动的方式（闯关游戏）调动学生参与的积极性。让学生在自主探索、同桌合作、小组讨论等一系列的活动中掌握输入短语的技巧。2在“隔音符”、“混拼”这两个小知识点的学习过程中，以问题为载体，以学生为主体，“先试后导”、“先练后讲”、“讲中有评”。每个环节都注意培养学生观察、归纳、总结的能力。【教学过程】一、创设情景，激趣导入（时间预设：2分钟）1.猜谜语激发学习兴趣师：我们来做一个猜谜的小游戏——“看词条猜书名”。（课件：依次出示四个短语）学生猜出书名《海底两万里》师：同学们都很喜欢这本书，今天我们就一起走进书中，感受五彩斑斓的海底世界。2.知识迁移课件出示：海底两万里中的一段话，指名学生读。引出成语“成千上万。”师：请同学们用最快的速度在记事本上输入“成千上万”。学生输入，教师巡视观察，找到两种不同的输入方式。预设：生一：按照输入单字的方式输入。生二：把整个短语作为一个整体输入。两名学生边演示边操作，引导学生观察他们的输入方式有什么不同。学生交流，教师总结：第一位同学的方法实际上就是上节课所学的输入单字。而这位同学是把短语看成一个整体来输入。【设计意图：通过“看词条猜书名”，瞬间抓住同学们的注意力使之迅速进入学习状态，好奇心一下子就调动起来了。以“成千上万”这个短语为例，让学生运用自己掌握的技能尝试完成输入，在新旧知识之间架起桥梁，有利于进行知识的正向迁移。】二、任务驱动，学习新知（时间预设：33分钟）1.学习运用完整输入法和不完整输入法输入短语。（时间预设：9分钟）（1）探索用两种输入方式输入短语。上节课我们学习的是输入单字，学会了两种输入方式。哪两种？学生交流：完整输入法和不完整输入法。师：谁能用自己的话说说什么叫完整输入法，什么叫不完整输入法？学生交流。师：我们再来观察一下，这两位同学的输入方式有什么相同点？学生交流师：对，都是用的完整输入法。哪一种更快？学生交流。师：同学们自己体验一下第二位同学的方法吧。师：刚才这两位同学用的是完整输入法，如果用不完整输入法，你会输入这个短语吗？学生自己操作，教师巡视。发现问题及时指导纠正。师总结：像这种只输入短语的声母或首字母的输入法叫简拼，简拼输入不完整输入法。（2）跟进练习——同桌合作完成闯关任务。师：同学们觉得不完整输入法输入速度真快，现在我们就用不完整输入法完成闯关任务。让我们随着鹦鹉螺号快乐起航。出示课件，指名让学生阅读闯关要求。学生同桌合作，互相监督完成闯关任务，教师巡视随时纠正学生不正确的坐姿指法。闯关完成后，评价学生的闯关表现，重点表扬互助的同学，以及监督提醒同桌指法、坐姿的同学。【设计意图：两个对比，即“单字输入”和“短语输入”的对比、短语的“完整输入法”和“不完整输入法”的对比，学生在体验观察中，了解两种输入方式的特点。及时跟进练习进行巩固。闯关小游戏的设计，既激发了兴趣又让学生在同桌合作中掌握了技能，进一步培养了良好的打字习惯。】2.学习混拼输入法，灵活运用不同输入法（时间预设：9分钟）（1）学习混拼输入法师：现在我们继续来个猜谜的小游戏。奇奇要输入一个短语，这是他输入的声母dj大家来猜他要输入什么？学生回答，呈现多个不同的短语。师：为什么会有这么多词语？（指名学生回答。）师：我们汉字同音词很多，像这样同声母的词就更多了。师：同学们按照奇奇的方法，输入dj这两个字母，看看你能找到这个词吗？谈一下整个过程，你有什么感受？学生操作体验，感受到“连续翻页”非常麻烦。小结：虽然只输入了两个字符，看似简单，但是需要翻好几页才能找到，这同样影响输入速度。在大屏幕上回放一下整个的输入过程。我们翻了8页，在第5个位置找到了“独家”。（课件演示：输入“独家”的整个过程。）输入“dj”的时候，在第8页第5个位置找到“递交”如何选中呢？生回答。老师小结：当需要的字（或短语）排在同音字（词）框中的第一位（即序号1）时，直接敲击空格键，文字就会自动输入到编辑区中。师：设想一下，奇奇同学要输入的是“大家”这个短语，还需要翻页么？指名学生回答。师：为什么电脑会把“大家”这个词排在第一页第一个位置，而“递交”排到第四页?学生交流，教师小结：同音词框中的词语是电脑根据常用程度进行排列的，越是常用越在前面。那么像“独家”这样的词，还有什么更好的办法输入吗？先由学生交流方法，看来同学们的意见不一致，给大家一分钟的时间小组讨论一下，到底怎么输入最快捷。学生教师小结：一个字输入完整的拼音，另一个字输入声母。这种输入法叫混拼输入法。（板书：混拼）师：像奇奇同学这样只输入短语中每个字的声母，这种输入法叫简拼输入法。（板书出示：简拼）小结：我们来梳理一下，输入短语有两种方法：完整输入法和不完整输入法。而不完整输入法又可以分为简拼输入法和混拼输入法。师：这几种输入法，你更喜欢哪一种，说说理由。看来同学们的看法不一样，那么如何判断什么时候该用哪一种输入法呢？请看大屏幕。（课件：选择输入法的技巧）教师小结：每一种输入法都有自己的优势。我们要根据实际情况灵活运用。（2）跟进练习——独立完成闯关任务现在我们来闯第二关，坐上鹦鹉螺号，准备“深海探秘”。【设计意图：通过学生的亲身体验，感受这种不常用的词语如果用简拼输入非常麻烦，从而产生学习新输入法的冲动和欲望。几种输入法的对比，给学生充足交流辩论的时间，明晰各种输入法的特点，领悟在实际操作中要灵活运用。另外闯关游戏中最后一个短语“平安”，会让学生在输入中产生困惑，为下一个环节的学习埋下伏笔。】3、运用“隔音符”输入特殊短语（时间预设：8分钟）（1）学会运用隔音符输入特殊的短语。师：完成的同学举手。呀，还这么多同学没有完成，你们遇到了什么困难？（引出“平安”这个短语按照上面的方法无法完成。）师：其他同学也有这样的问题么？请同学们介绍一下自己都是你是怎样输入“平安”的，我们一起看看问题出在哪儿？学生交流。（预设闯关成功的学生采用输入单字的方式完成任务。）师：一起看大屏幕。“平安”这个词，按照简拼输入法需要输入短语每个字的声母部分，可是“安”字没有声母，如果输入第一个字母，最后呈现的就是“pa”，可能是“怕”、“爬”、“趴”等。如果用混拼，就是“pan”，会拼成“盘”、“盼”等。这时候我们要在两个字符中间加上隔音符，就像这样，p’ap’an。隔音符在哪儿呢？你能在自己的键盘上找到么？（学生在自己的键盘上找到隔音符）。现在，尝试一下加上隔音符能否快速输入“平安”。（学生实践操作）（2）跟进练习——限时完成闯关任务接下来我们就用刚刚掌握的技能来继续闯关游戏，限时2分钟完成。【设计意图：输入“平安”这个短语遇到了问题，以问题为导向，引导学生聚焦难点问题，解析隔音符的作用。在前两关的基础上，第三关游戏提高难度要求限时完成。学生不仅仅掌握了方法，同时在连续闯关中提高打字速度。】三、搜狗拼音输入法初体验（时间预设：7分钟）师：鹦鹉螺号在海底遨游了两万里，经过了很多地方，这就是它的航行路线图（课件出示路线图）。这两个地方是哪里呢？学生回答。师：对，是大西洋。现在我用简拼输入法输入“大西洋”。仔细观察：在第一页的第二个位置。师：南极之后，鹦鹉螺号又到了哪里呢？还是大西洋。我们仍然用简拼输入法输入。注意观察：第一页第一个就是。上次输入的时候是第二个位置，这次怎么跑到第一个了，这种神奇的变化是怎么发生的？学生回答。教师小结：搜狗拼音输入法会自动记忆电脑最近输入的短语，并把这个短语排列到——第一位。师：其实，sogo拼音的功能很强大，还有很多我们不了解的功能，请同学们打开“认识sogo输入法”文件，戴上耳机认真学习。师：同学们，请将耳机放好，通过微视频你都有哪些收获。学生交流收获。师：带着这些收获，我们来闯第四关“冲出深渊”。【设计意图：在学生掌握了短语的几种基本输入方式之后，介绍sogo拼音的其他功能，感受随着信息技术日新月异的发展，各种软件版本不断推陈出新，功能越来越完善越来越强大。】四、回顾梳理，畅谈收获（时间预设：5分钟）师：现在我们回顾一下，这节课你都有哪些收获？（学生交流）这节课同学们的收获真不少。随着信息技术的不断发展，各种输入法不断涌现，我们可以根据自己的实践体验灵活选择。最后老师把《海底两万里》中一句话送给大家，“你只有探索，才知道答案”。【设计意图：利用板书帮助学生梳理本节课的知识结构，同时注重引导学生畅谈在情感态度、价值观方面的收获。】《勇闯汉字岛》学情分析【知识基础】前测题设计意图了解学生输入单字的能力以及完整输入法和不完整输入法这一知识点的掌握情况，考察孩子的单字输入能力。前测样本1.用完整输入法输入：讲学上2.用不完整输入法输入：中这脸一分钟输入速度测试刘神高飞钱木小人如号和是文乐动或礼物请真脸列字算文同就后键书前测结果及分析通过前测，可以发现同学们都会运用完整输入法和不完整输入法输入单字，在一分钟速度测试中，大部分学生都能完成任务。有了这些知识技能储备就可以运用旧知进行迁移，顺利地引出短语的完整输入法和不完整输入法。由此看来在新旧知识间搭建桥梁，学习过程中引导学生自主探究，给学生理解掌握不同的输入法的优势和特点创设充足的空间是本节课教师的重要任务。【活动经验准备】四年级的学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对计算机的学习有浓厚的兴趣，在以往的学习、生活中对勇闯汉字岛有了自己经历和体验，不过随意性很大，不确定自己是否已经掌握了正确的方法，亟待老师的答疑解惑。所以在教学中要充分调动学生学习的积极性，引导学生从单字的两种输入方式迁移到短语的两种输入方式，培养他们自主学习的能力。大部分学生能在教师的引导下完成方法的正向迁移，探索新的方法，因此对于“勇闯汉字岛”的学习不会感到困难。【学习基础分析】除少数几个特殊家庭整个四年级绝大部分同学家里都有电脑。随着电子设备的普及，部分同学家中有多种移动终端。孩子接触体验文字输入的机会很多。通过测试结果分析。78%的同学能熟练输入单字，并且初步了解将短语看成一个整体输入能提高输入速度。20%的同学输入的时候指法不正确，习惯于使用“一指禅”或“二指禅”。大约2%的同学对键盘仍十分不熟悉，打字的过程中需要很困难地一个个找字母。由于学生之间存在这么大的差异，在本节课主要采用情景导学法与任务驱动法，以“问题-探究—消化-创新”的思路引导，使学生向着正确的目标，探索、发现、解决问题，实现对新知识的理解、掌握和熟练应用。同时，为了突出重点，突破难点，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，以期达到教学效果的最优化。考虑到学生年龄特点，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找题材，在学科中寻找融合点。通过学生自主探索，教师演示，发现问题，解决难点。通过课程整合，培养学生的观察能力、认知能力、想象能力、表达能力，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。《勇闯汉字岛》效果分析【试题结构特点】这份试题由简拼输入法输入测试、混频输入法输入测试、灵活运用测试三种类型组成。每种类型约占33%，题目数量适中，难易适中。【试题检测情况分析】用简拼输入法输入下面的短语学习关系联合告诉发现事实力量理想从检测结果来看，本题学生掌握得都很好，用时30秒，可以看出学生对于用“简拼输入法”有很好的了解。2.用混拼输入法输入下面的短语大哥门楣输入上下释放何况情况起初从检测结果来看，本题大部分学生掌握得很好，平均用时55秒，一小部分同学用时超过60秒甚至更长。主要原因是，这些孩子在纠结哪一个输入完整的拼音哪一个只输入声母，自己在平时没有这方面的体验这是可以理解的3.灵活运用学过的输入法输入下面的短语降落伞人民银行美利坚合众国意大利万紫千红西安天鹅从检测结果来看，本题学生输入用时差距相当大。速度最快的同学35秒完成，前十个同学平均用时48秒，10—28名的同学平均用时1分10秒，最后部分同学则有的超过2分钟。这部分题有一定的难度，各种输入方式需要灵活运用才能快速输入，最后几位同学很多都是在第一个降落伞采用简拼输入法，翻了好几页才找到，这一个词用时就超过10秒，而第一位完成的同学很果断地采用混频输入法，只用了2秒钟就输入完成了。通过后测，欣喜地看到，本节课还是做到了以生为本，关注学生，目标基本落实，对于“除勇闯汉字岛”的各种输入方式都掌握了，但是差距总是存在的。要做到灵活运用不仅要掌握方法，还需要长期的输入实践。这是一个长期的学习过程，需要一定的耐心和细心才能做好。所以今后在跟进的练习中，要采用多种形式调动学生的打字兴趣，激励学生采用正确的指法和输入方式打字，养成好的输入汉字习惯。《勇闯汉字岛》教材分析【教材体系中的地位】依据教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，信息技术教材以全面提高学生信息技术的整体素养为目标，注重培养学生收集、整理、处理和运用信息的能力。文字输入在信息技术学习中占有重要地位，贯穿始终。从四上的“认识键盘”、“指法训练”，到四下的“输入单字”“输入短语”，到五上的“认识word文档”最后再到五下“使用powerpoint制作多媒体演示文稿”，这一体系中，可以看出《勇闯汉字岛—输入短语》起着承上启下的作用。【教学内容的处理】我省使用的小学信息技术教材有两个版本，分别由山东教育出版社、泰山出版社出版的。山东教育版教材将“输入文字”这个知识点分成两部分。上册学习键盘和指法，下册学习输入汉字的技巧。其中输入单字和勇闯汉字岛各占了一个课时，最后再跟进一课时的练习。泰山版教材在四上集中学习认识键盘、指法练习、输入单字、勇闯汉字岛。每部分一个课时。对比这两个版本的安排处理，都有各自的考量。山东版教材将认识键盘和指法练习放在上册，这样可以让学生有更多的时间练习规范指法，为下学期讲解输入单字和短语打下了良好的基础。泰山出版社将四部分放在一起连贯性很好，学生更易形成一个完整的知识体系。【课程教材内容的整合】信息技术是一门以技能学习为主的课，有许多操作和命令需要反复训练才能掌握。利用语文课程的人文特点，将信息技术课与之整合，以经典诵读名著《海底两万里》为背景设计教学情节，用闯关活动中串联知识点。在信息技术学习活动中进一步激发了学生读书的兴趣。同时在名著阅读中掌握了信息技术，一举两得。【课程教学资源的取舍】本课的主要教学目标是学习掌握几种不同的输入方式。在课本上介绍的两种输入法的基础上，增加了混拼这一输入方式。随着信息技术日新月异，各种版本的拼音输入软件不断涌现，为了让孩子能了解到最新的动态，本节课增设了搜狗输入法初体验这一环节。考虑到课堂教学的容量，舍弃了“智破符号阵”这部分内容，留在下节课学习。【教学内容重难点、课型、用时】本节课是“学习输入汉字”的第二课，这一单元的主要教学内容是在学生已经认识键盘并掌握正确指法的基础上进行的。学生通过对本单知识的学习，为后面的学习打下基础。教学时间共清除拦路虎—学习输入汉字清除拦路虎—学习输入汉字课后练习智破符号阵—中文标点符号的输入勇闯汉字岛——短语的输入课后练习智破符号阵—中文标点符号的输入勇闯汉字岛——短语的输入单个汉字的输入拼音对对碰巧手打开输入法名称列表除数是两位数的有余数的除法新授课（1课时）新授课（1课时）新授课（1课时）新授课（1课时）新授课（1课时）新授课（1课时）本单元的教学目标：通过三个课时的学习，让学生掌握各种输入方式的用法，能正确快速地输入汉字、标点符号。本课是在学生学习了单字输入的基础上进行的，掌握短语输入的方法和技巧。教学重点：理解并掌握简拼、混拼输入法，会正确运用分隔符。教学难点：灵活运用各种不同的输入法，提高勇闯汉字岛的效率。本节课属于新授课，计划用1个课时完成。《勇闯汉字岛》前测练习【知识基础】前测题设计意图了解学生输入单字的能力以及完整输入法和不完整输入法这两种方式的运用情况，考察孩子的文字输入速度，作为确定本节课教学容量的参考因素之一。。前测样本1.用完整输入法输入：讲学上2.用不完整输入法输入：中这脸一分钟输入速度测试刘神高飞钱木小人如号和是文乐动或礼物请真脸列字算文同就后键书前测结果及分析通过前测，可以发现同学们都会运用完整输入法和不完整输入法输入单字，在一分钟速度测试中，85.6%学生都能完成任务。有了这些知识技能储备就可以运用旧知进行迁移，顺利地引出短语的完整输入法和不完整输入法。由此看来在新旧知识间搭建桥梁，学习过程中引导学生自主探究，给学生理解体验不同的输入法的优势和特点创设充足的探索空间是本节课教师的重要任务。《勇闯汉字岛》教学反思本课是小学信息技术四年级第二册第三课《清除“拦路虎”——学习输入汉字》第2课时，主要知识点为勇闯汉字岛的几种方法，以及如何灵活运用不同的输入方式勇闯汉字岛。上完这节课，我有以下体会。一、创设情境，营造学生感兴趣的氛围。课的开始，我以猜谜语导入，同学们的好奇心一下子就调动起来了，学习积极性顿时高涨。在各种输入法对比的环节中，我首先通过输入两个声母“dj”，让学生猜想奇奇同学想要输入那个短语？因为可能性很多，顺理成章的引出了混拼输入法。整个过程非常自然。在几种输入法的对比中，总结出每一种输入法都有自己的优势和特点，在实际操作中要灵活运用。根据每个知识点，以《海底两万里》为背景设计了四个闯关游戏这样的设计既充满乐趣又激发了孩子们的竞争意识。二、同桌合作，培养学生的互助精神和良好的学习习惯。在本节课的教学过程中，我不仅注重学生知识目标的达到，还注重学生的合作意识的培养，当教学环节中创设的目标有一定难度时，就让学生通过合作的方式去完成。学生在同桌合作的过程中不仅监督打字方法而且互相监督坐姿和指法，在提高技能的同时还培养了良好的打字习惯。在评价中，我注重评价同桌合作的效果。三、跟进练习，学以致用。每一环节在学生学习了新的输入方法之后，我都设计了一个对应的专项练习，及时巩固这部分知识使学习效果得到及时巩固。如：（1）学习短语的简拼输入法，我设计了第一关—快乐起航。（2）学习短语的混拼输入法，对应练习是第二关——深海探秘。（3）运用隔音符的联习是第三关——摆脱暗礁（4）搜狗拼音输入法初体验，我设计了第四关——冲出深渊。四、拓展延伸，sogo拼音输入法初体验随着信息技术日新月异，各种版本的拼音输入软件不断涌现，为了让孩子能了解到最新的动态，本节课增设了