小学科学-《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案设计（一）魔术导入，设疑激趣课前演示瓶吞鸡蛋实验，激发学生兴趣。（二）设计实验，猜想假设猜想：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关？假设：难道空气有力量？生设计实验方案。讨论实验方案。1、生做“硬纸板覆杯实验”出示实验提示。生做实验，师指导。3个组汇报。师小结实验现象及实验结论。2、生做注射器实验先用手堵住针管口，再拿开手指，拉动活塞，体会手的感觉。3、教师做瓶子吸水实验（三）交流汇报，得出结论播放大气压力视频。板书“大气压力”。揭示瓶吞鸡蛋的秘密。和学生玩吸盘游戏。讲马德堡半球的故事。（四）学以致用，拓展提高1、为什么我们感觉不到大气压力？为什么房子不会倒？2、你能想出大气压力在生活中的应用实例吗？（五）总结升华，课后作业这节课有什么收获？课后想办法让瓶子把鸡蛋吐出来。学情分析通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。而对于瓶吞鸡蛋的现象，学生在平时的生活中，或者在书中看到过，或者在网络、电视上了解过，但是可能不知道其中的原因，对瓶“吞”鸡蛋的现象，理解地还不是那么明确。而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。在这个点的基础上，希望能激发学生的探究欲望，同时可以通过本课的教学转变学生的错误观念。效果分析整体而言，这节课的效果还不错，主要体现在以下几方面。一、问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。本节课充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。启发学生兴趣，培养学生能力。二、教学思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律。学生知道了实验中应注意的问题，在以后的实验中就会注意。通过预测－实验－发现－得出结论一系列的研究过程，教师通过一个个的小实验环环相扣、逐步引导，把本节课的知识点落实了。让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。三、本节课解决了三维教学目标，学生在本节课的学习后认识了大气压力，知道了大气压力来自四面八方，通过吸盘游戏和马德堡半球实验了解了大气压力非常大，还明白大气压力在生活中有很多的应用，通过理论联系生活，使学生意识到生活处处皆科学、科学无处不在，让学生做一个生活的有心人。教材分析本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞”鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用。对于瓶吞鸡蛋的小实验，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，对学生来说并不陌生，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问。本课以此为切入点，从学生的生活实际出发，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现，观察并研究身边问题的科学意识。实验报告单实验目的验证空气是否有力量。实验现象当瓶口朝向______时，水______流出，硬纸板_____掉。实验结论空气_________力量。记录人：____________教学反思从这节课中，我深深体会到：教学是一门艺术，一节好课就象一个精雕细凿的艺术品，每一个细微之处都不容忽视。一、启发学生兴趣，培养学生能力。科学教育要体现德、智、体几方面的要求，其中智育又要注意到传授知识，启发学生兴趣，培养学生能力，科学课上应该能做到"学了什么，学生就对什么感兴趣了，就爱上它了，就迷上它了，下课后即使不布置作业，也很高兴地自己就去搞起来了，这就从课上扩大到了日常生活里去，成为他们喜闻乐见的事情了"。这节课我通过课前设置“瓶吞鸡蛋”的小魔术，课后设置“瓶吐鸡蛋”的小探索，不仅成功在课上吸引了学生的注意力，也使得学生在课下积极讨论、探索发现。二、鼓励提问，培养学生问题意识。爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"科学课应注重探究中的问题教学，注重培养学生的问题意识，要创设情境，让学生敢于提问题，不限制学生提问题，鼓励学生大胆提问。本人在这一方面做的有些不足，没有引导学生提出有价值的问题。三、大胆猜测，充分利用生活经验。没有伟大的猜想就没有伟大的发现。猜想作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中起到不可替代的作用。学生的思维有着自己独特的自由和创意，教师要特别珍视并正确处理学生的假设。本节课，每做一个实验之前，我都引导学生先做出猜想，让学生带着思考进入实验，这样会使他们对于实验现象和结论的印象更加深刻。总而言之在这节课的教学过程中，有创新也有不足，在未来的教学中，引导学生进行观察的思考的过程中，需要及时的抓住关键，进行引导，这样效果是更好的。课标分析1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅