学前幼儿园-《我会变》改编自山东省幼儿课程指导教师用书下册主题四：“科学万花筒”中次主题三：“超级变身”教学设计学情分析教材分析课后反思

大班体育《我会变》活动目标1、幼儿能够保持身体方位、姿态都不变，根据指令做出向前、向后、向侧合适的移动动作。2、提高幼儿不同姿态下向不同方向移动的动作协调性和平衡控制。3、体验“磁性人”被从不同方向的磁力吸附的乐趣。活动重点：提高幼儿不同姿态下向不同方向移动的动作协调性和平衡控制。活动难点：幼儿能够保持身体方位、姿态都不变，根据指令做出向前、向后、向侧合适的移动动作。活动准备物质准备：哨子、平整场地。经验准备：幼儿提前了解磁现象，理解简单的哨音指令活动过程1、开始部分：行进中模仿老师动作，围成一个大圆进行热身。教师带领幼儿一个跟着一个围圆走。幼儿通过哨音变化快速模仿老师的动作变化，初步感知向不同方位移动的动作要领。提问：我的哨音会变，动作也会变。听哨音跟着老师走，出现变化音老师变化动作，看谁反应快、做的准、动作有力。正走，高抬腿走，侧走（学螃蟹），倒走，变化速度走等。2、基本部分：幼儿变成磁性人游戏，逐步尝试变化不同姿态向前、向后、向侧移动。（1）经验引出想象表现磁性人形态：幼儿做出不同造型，控制身体不动，保持原地平衡。提问：能不能变成木头人？今天变成磁性人，它是铁做的，动作要比木头还硬。看谁的动作不一样，能控制住身体？吹三声哨，幼儿喊出“磁性人”同时做出不同造型。（2）教师扮演大磁铁，幼儿根据指令保持姿态和方位不变向不同方向移动，保持移动中平衡。=1\*GB3①幼儿在圆上教师在圆心，幼儿向前移动。提问：我来当大磁铁，当我说“吸”的时候，就会把磁性人吸到我的身边，过来时磁性人的动作不能变。=2\*GB3②幼儿听声辨位，尝试向后移动。统一幼儿方位，面向大楼做造型。提问：肚子冲向大楼摆一个磁性人造型。老师走到所有幼儿后方。提问：听，大磁铁在你们的什么位置，你们的方向动作都不能变怎样才能过来？幼儿倒着向后移动。=3\*GB3③统一幼儿方位，尝试向侧移动。提问：大磁铁在你们的侧边，怎样过来身体方位不会变？幼儿侧着走。=4\*GB3④针对每个幼儿不同方位的移动。教师走到幼儿四散的队伍之中。提问：我在你们的什么位置，选择合适的方向移动要保持你的造型和方位不会变。幼儿根据教师相对与自己的站位选择合适的方向向前、向后、向侧移动。（2）出示手势，提高幼儿想象磁性人造型和移动的难度。=1\*GB3①幼儿尝试直体躺在地上的移动：教师出示“手指一”手势，幼儿想象动作。提问：这是什么？你们能做出它的样子吗？幼儿直体立正。教师把手指横过来提问：谁能变成横着的？幼儿直体躺下。教师在其中，把幼儿“吸”到身边幼儿尽量保持直体选择合适动作移动。=2\*GB3②幼儿尝试把身体缩成团的移动。教师出示“拳头”手势，幼儿想象动作。提问：谁能变成这个样子？用合适的动作移动到我的身边。（3）男女孩交替当大磁铁相互吸引，提高幼儿互动。3、结束部分：模仿面条人的样子做放松：幼儿想象面条的形态创编动作。慢慢变软，进行摆动、伸展、拉伸等放松动作。提问：变成面条人，慢慢的放到锅里，慢慢变软。夹起手，抖一下软吗？分别抬起手、腿、后背伸长脖子，抖一抖身体，活动结束。学情分析：大班幼儿喜欢富于变化的事物。平衡游戏简单的原地旋转在小班就进行过，对于大班没有挑战性，重复练习兴趣不高。但是如果让幼儿先变换不同的身体姿态保持静力平衡，再让其进行不同方位的移动，这个动力平衡的过程，幼儿就不能单单通过走来完成方位移动。他们需要思考选择：走、跳、爬甚至滚动、挪动来完成任务，大大增加挑战性与趣味性。幼儿动作发展是存在差异性的。《指南》中指出要根据幼儿水平，提高幼儿的身体协调性与控制力。此活动每位幼儿会根据自己的能力选择设计自己的姿态进行移动，从而可以因人而异的协调性与平衡力不同难度的提升。幼儿在游戏的过程中交流分享，获得更多的经验。在“科学万花筒”主题下，幼儿对于磁性现象产生了浓厚的兴趣。而幼儿直观形象思维为主，科学活动中的实物示范很难让幼儿充分明白较为抽象的磁性吸附原理和磁场方向不变的原理。此活动巧妙的改编，结合目标幼儿亲身扮演角色可以帮助幼儿更好的感受理解。大班幼儿前后空间感知明确，但是左右还是模糊，在此活动中巧妙渗透帮助幼儿记忆理解。整个活动可以帮助幼儿在锻炼身体协调性与平衡能力的同时进一步理解科学与数学知识。教材简析：体育《我会变》选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班下学期“科学万花筒”主题。原教材目标是幼儿原地转动发展平衡能力，属于动力平衡的一种。但是内容过于简单，因此我结合主题思想进行了创造性的改编。根据磁性吸附原理和磁场方向不变的原理创编的游戏。主要发展幼儿能变换不同姿态向前、后、侧不同方向移动身体的动作协调性与平衡能力。幼儿需要动脑思考在理解规则的基础上根据自己的姿态运用合适走、跳、爬、滚动等动作进行移动，既发展动作协调性，拓展想象空间，又渗透科学磁化现象和数学方位的知识。活动虽创意百变，更受幼儿喜欢。教学理论依据：《指南》指出：要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。《纲要》也提到：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。此活动在“科学万花筒”主题下，结合科学与数学领域知识可以更好的调动幼儿的积极性，刚好把幼儿感兴趣的科学现象与有趣的户外活动相结合，幼儿提高动作协调性的同时，进一步理解科学、数学知识。教学目标：根据教材分析将经验技能目标定为：幼儿能够保持身体方位、姿态都不变，根据指令做出向前、向后、向侧合适的移动动作。发展能力目标定为：提高幼儿不同姿态下向不同方向移动的动作协调性和平衡控制。情感目标定为：体验“磁性人”被从不同方向的磁力吸附的乐趣。活动重点：提高幼儿不同姿态下向不同方向移动的动作协调性和平衡控制。活动难点：幼儿能够保持身体方位、姿态都不变，根据指令做出向前、向后、向侧合适的移动动作。实施策略：1、巧变逗趣：幼儿的年龄特点决定了他们喜欢富于变化的事物。因此整个活动以“变”字贯穿始终，激发幼儿兴趣的同时不断拓展着幼儿的想象。2、动作逗趣：孩子的思维方式是直观形象的,他们喜欢模仿，善于模仿，尤其是模仿夸张、有趣的动作，因此在热身环节通过带领幼儿模仿夸张的动作，激发幼儿参与活动的兴趣。如：齐步走时把手甩得很高很高，或者弯腰走时节奏很慢很慢，侧身伸出双手学螃蟹走路，转身倒着走等等。这种夸张、有力、舒展的热身动作，让幼儿感觉很有意思。3、乐在角色扮演：幼儿做游戏时喜爱扮演各种角色，通过模拟角色，会逐渐表现出所扮演角色的行为模式，同时角色扮演能进一步激发幼儿想像力。比如通过木头人引出磁性人幼儿想象铁做的人要更大的控制力，在角色中控制自己尽量造型不变。通过赋予角色，使幼儿身心迅速完全投入到游戏中去。4、乐在探究动作：幼儿体育教学活动不是培养运动员，运动不是简单的动作练习，而是要培养幼儿运用合适的动作解决问题的能力，促进幼儿思维更加的活跃、灵敏。因此活动过程的重点，在于幼儿喜欢主动思考，探究动作。比如过程中，没有教授任何的移动方法，而是先让幼儿变好造型，然后启发思考，幼儿自己调整身体运用合适的动作：走、跳、跑、滚动等动作完成任务。在这一过程中，幼儿通过自主探究，尝试发现动作和游戏的技巧，加快速度，与同伴相互交流分享要领，获得新的经验，体验到探究的快乐。5、乐在递进游戏：幼儿愿意重复做喜欢的事情，活动过程的每一遍游戏不是简单的重复，而是有新鲜的刺激，层层递进，每一遍游戏都隐含着一个新的要求，体现了情境的丰富、难度的增加和动作的挑战。幼儿在“递进”游戏中清晰稳步的发展，每一遍游戏都是前一遍的提升也是下一遍的铺垫。6、妙用角色转变：放松环节巧妙的转变成另一个合适的形象进行放松。如：磁性人变成柔软的面条人进行放松，再次激发并保持幼儿的活动积极性。课后反思：大班体育活动《我会变》，是一个无道具体育活动，完全需要教师通过肢体、语言引导幼儿进行游戏。因此首先教师必须全身心的投入才能更好的吸引幼儿参与活动。我秉承和幼儿一起玩的心态，以一个大孩子的形象，愉快的参与幼儿游戏，尽量用孩子气的语言与幼儿交流。真心的与幼儿拥抱接触，让幼儿在与教师的亲密接触中感到快乐。活动层次比较清晰，难度逐步递进，比较好的完成了活动目标。幼儿在快乐游戏的过程中，不断的发挥想象创编着不一样的动作，同时动脑运用合适的方法，进行前后左右的移动。他们恰当的运用了走、跳、爬、滚动、挪动等动作，为了保持姿势不变努力的控制着