课堂教学策略

第七章课堂教学策略

教育系教育学教研室一、教学策略概说（一）教学策略的含义教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。其含义为：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中对教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有序有效进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。（二）教学策略的特征1、指向性2、操作性3、整体综合性4、调控性5、灵活性6、层次性（三）教学策略的制定、选择与运用1、制定和选择教学策略的依据第一、依据教学的具体目标与任务；第二、依据教学内容的特点；第三、依据学生的实际情况；第四、依据教师本身的素养；第五、依据教学时间和效率的要求2、教学策略的运用第一、要树立正确的教学指导思想；第二、要树立整体的观点；第三、要坚持以学生的主动自主学习为主；第四、要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。二、不同类型知识的教学策略（一）陈述性知识的教学策略1、激发学习的动机第一、利用学习目标的激励作用；第二、引发认知冲突；第三、利用学习动机迁移原理。2、促进知识的理解和保持第一、激活原有的知识；第二、对知识进行深加工；第三、在改组、扩充和更新知识时，加强理解，促进保持。（二）程序性知识的教学策略1、分析学习任务，找出必备技能。技能的形成必须以一系列从属技能为先决条件，所以在形成新的机能前必须鉴别出形成该技能的从属技能。2、加强理解第一、示范和理解相结合；第二、降低示范速度，防止信息负担过重。3、进危行有光效的铅练习第一着、选线择合息适的肉练习窄方法插；第二桃、精象选练拜习内奔容；第三庆、及甚时反讲馈；第四溪、身庸体练传习和盛心理夸练习锅相结冤合。（三）拆策略叫性知葛识的进教学敏策略1、专树门教站学与拖渗透抬教学筋相结笋合单独尝开设草学习奥策略滋课与稻学科伪知识袭的教关学过报程中将直接学传授嘱学习头策略婆相结占合。2、选手择合泳适的仪教学银内容选择犬的内予容要耀适合窑学生御的知稠识基省础、隆发展锯水平产。要注侄意：粱第一天、提宵供大弄量的应可供材选用播的学铁习方赤法和美技能候；第二烟、训狠练学冻生知伯道如卡何确羊定学验习目惜标；第三早、帮价助学理生储俱存有骑关学黄习及饼学习蜘方法亡或策妖略的缓信息抗。3、进旗行具薯体的柳训练第一办、制挂定一掩套外罗显的吊、可靠操作针的训肃练程嫂序；第二唱、训鹿练不洒宜密慨集进胖行；第三忆、给补学生屑提供肾反馈乱信息肉；第四泄、引敏导学傲生评裹价策坑略的迟有效断性；第五项、鼓藏励学竹生在支不同达的情尖景中感运用宏策略硬；第六迟、进币行策别略监热控训泼练，诸保证旧新学彼策略趣的运扒用；第七起、引乎导学研生生凑成适席合自顽己的吹新策恒略。三、抱几种析主要践的课怖堂教骆学策险略及捉其运吃用在课吨堂教喝学策骡略实尿施中波，教炒师的后行为急可分肺为主环教、村助教草与管共理行砍为等到。主教蹄行为锋是指张教师缸在课释堂中堂发生舍的主贫要行隐为，矮包括投呈示买、对戒话与底指导应；助教狮行为隶是指处主要汤教学剩行为包产生翅更好沸的教挪学效男果而烧在课颜堂中雷发生痰的教非师行疾为，庭它是画以学礼生或韵具体机的教表学情枯景为泡定向租的，沃包括经学生检学习状动机饭的培乎养与片激发赛等三椒个方块面；管理驻行为怠是指穿为教恰学顺避利进谊行创足作条教件，组是教策师实历现有辽效教劣学所梳不可匠或却练的一民种教朱学行趁为，姜它主敏要包迁括课旅堂行坟为问筹题的骨管理明等三全个方奇面。课堂教学实施分类表教学行为管理行为主教行为助教行为呈示行为对话行为指导行为语言呈示对话行为阅读指导动机的培养与交流课堂规则文字呈示讨论练习指导有效的课堂交流行为问题管理声像呈示活动指导课堂强化技术课堂管理模式动作呈示积极的教师期望课堂时间管理（一派）讲娇述策会略1、讲精述的围含义想、特斗点讲述饮行为区是指掘教师刺以口席头语起言向偿学生宣呈现情、说算明知预识、胖并使威学生莫理解餐知识听的行翼为。讲述握的特默点是描：第刮一，寸从信剩息传板播方按向看利，具窜有单妨向性含。它越不要蹄求学或生有彻对应隙的互呼动行骡为。惕第二秤，有赵利于瞧教师爽充分壳发挥瓜主导向作用侮。教纠师可堆以由透易到诱难、眠由浅柏入深库地传侧递信府息，详利于运学生箭接受南；传萌递信杏息的隙效率很高，薯信息偷量大渴；没泽有学造生数荣量上规的限妇制；骑教师项可以枝自主辫控制燃教学因时间璃，耗兼费课游时少苹。缺点箱是：军第一凉，对绸教师远的语灰言表压达能例力和鬼组织储听讲染的能爱力要迫求高隆。躁第二碑，学洲生在者教学营过程板中的尝主体刑地位肿落实概难，沟极易碑形成纺学生费学习棍被动踢的习换惯，茎独立述创新撞精神恐的培过养不记够。第三薄，馒课堂顷交流狭沟通报单调盼，气凑氛沉垃闷。茄第四桐、不悲利于遵学生聋个性睬的发男展2、讲府述的膏功能畅和表邪现形电式讲述侨至少珠有两恰种功罗能：露一是伸说明恋是什雅么或年怎么显做，郊使人厘明白秀、理颂解某涌个概拳念、穗程序雀或规苦则；毒二是栗解释避原因冬，如亲分析改某个候概念梳产生杆的原套因，穴告诉漠学生横为什豆么必损须按方某些拨程序塘去做捏，给明出制蛾定某挥些规薄则理舒由等某。讲述揉的表盟现形腹式有笋多种光划分移。从夜讲述输所用灯时间母和简芬繁程雁度不堪同，杠主要傅有正湿式讲啊述和株非正乒式讲漠述两谷种。冠从讲列述内肌容的搜性质秒差异境看，是主要聪有三殿种表委现形页式，趣诠释裙性讲肿述；握描述究性讲富述；海说明菌原因民性讲幻玉述。3、讲损述的暴一般舒程序侵步骤一般抽来说便，讲赞述大况体分博为三托个阶仁段。第一哪阶段摇：介饼绍讲状述纲草要。第二意阶段蹲：详卸述内彼容。第三秀阶段裙：综配述要误点。4、讲迁述策爽略的遗运用拐。（1）讲醉述策和略误届用的桨表现A.过短亩时间烦内呈茎现了贸过多唉的新蔬知识水；B.讲述除时间司太长厕，超虎出学琴生有烘意注乎意的搁时限际；C.讲述犬内容堤缺乏纯组织旺性、耗逻辑惰性；D.讲述馆不顾鸽学生烤原有赵的知岗识基铅础，钩或对缠学生层知识愁准备衔作想疑当然谎假设绍；E.讲述兼时没婶有激孩发学泳生有六意义遮地理虑解知接识的鸽心理熟倾向部。（2）给怪教师甚的建诸议A.语意仿准确晃，语外词恰俩当，奶语速门适中舰。B.讲述很学生权不太灾熟悉场的新思内容椒时教越师可等向学虎生呈众现先尾行组汁织者讲，以已明确墙知识舅的内尘在结灾构性谨和新眯旧知增识之裙间的蔽联系舰。（二课）对榆话的转策略1、对科话策袜略的谢含义含、特去点对话榴是指筑课堂垫教学内中师腥生、尽生生期之间都互动有交流田，目矛的在切于通忧过这厨种交光流和偶沟通土达到王知识甲和技股能的广掌握叮、各雅种能喊力的爬培养陪和提陈高。倚其功鞠能和瓶特最点主隔要是吊：第铃一，巷诱发匙学生欠参与脑教学醋，体平现学牢生的屡主体故性；效第二未，提饺供练绘习和挨反馈领的机脊会；棉第三抖，潮有助余于学街生学滋习结元果的料迁移浸，培抢养学腰生的伐能力配；第钞四，汽活跃含课堂愁气氛堵。2、对赖话策也略的刺形式作为费师生石共同融的活架动形零式，球对话请有两墓种基闭本形宏式：映问答补和讨婶论，拌分别撕指师散生之址间和救生生链之间鸟的互腥动交拖流。（1）问密答策营略及爽其运雁用问答王策略棚也叫缸提问骑策略倦。根削据师赴生在郊问答洪活动倦中参循与程且度、教支配师权力留的不乘同，辩有两浅种主悔要的更表现举形式摸：问犁答和欣“对宾话式坑”回设答。赖前者找是教托师几可乎完对全控富制着悄回答恩的过酷程和半方向学，教页师可把以提但问，饲而学遍生则魂不能肢。后者验是教缩慧师提愚出问每题请圾学生斯表达宅自己罚的观略点，兔并在虑学生乓观点运的基吉础上俯再提史出新置的问祖题，但学生介可以还向教庸师提颈出质皮疑，闪就某赖一问疯题共财同探觉讨，看学生良对问滴答进壶程和绝方向武有较染多的挤支配劣机会障。可网以认齐为，童“对伴话式四”问拔答是辛讨论疲式的督一种萍，所烧以在扑回答轨策略增中，鱼只讨未论“蜜提问汗式”绩策略传。提问蹈行为扯由发舰问、养候答组、叫掠答和轨理答寺四个求环节桐组成槽。A.发问煌策略在问题什要清脾晰，装措辞赤要精遇练、不具体妹明了冰，一戚次只沟提一疤个问领题，妙是保济证问粮题清求晰的饥最基物本要箩求；颈保证菠高认羊知水疲平问吊题的锈适当胁比例霉，针电对目傍前课亲堂低当认知庭水平替问题圈比例蒙较高己的实腹际，型应提舒高高作认知持水平浴问题既的比婚例；眨与学桥业有室关问用题的蹄发问猾频率界应维同持在虚较高迈水平封，把塘学生江的注域意组油织在泳与学右业有妻关的易问题交上；虫依照工具体稿目的套，合陶理安锡排低雨认知宰水平袄和高谁认知势水平仁问题饿的次蜂序。B.候答鼓策略滩教师惧发问炉之后差，根挡据问傻题的剃认知算水平棕和具弃体情叙境，往等候3－5秒钟进，给骗学生遮以思邮考问筹题、妥组织夜答案只的时钉间。雪如果塌在教番师叫色答后译，学声生没节有说欠话，炼教师亲应等乎待，迟直至惊学生领给出械实质旦性的手回答既。当叶然，猴有时砍在班脚级教润学情率况下妄，等马候时乖间会筹对课两的连蚀续性蠢造成辉威胁圾，这凭时可径以适蚁当缩痰短等啦候学战生回熟答的敞时间砖。C.叫答纤策略报保厦证每同个学衫生有赴尽量绝多且梨均等积的回浓答机液会，些是叫呈答的御基本驴原则赏。具赛体来歉说，侦教师倚可以腹按固才定形居式叫果答，翠或者艰把班属级分蒸成小钞组，殃小组躬里学央生共同同商旁议答饭案，剖教师量随机伶请各献小组委的某则一位畏学生促回答轧。D.理答驾策略配学生汽回答竹不同丸，教钻师的经理答取策略梯也要标有所澡不同暂。对剥于学斜生迅处速而厅坚定度的正质确回农答，镇要表爽示肯映定，善必要准时给徒予表羽扬，劳或对女正确肌回答竹进行兴进一贡步解田释，喉或追括问一尸个问榴题；胃对于类不正概确的剩回答赶或不质回答肢，先所要弄谷清楚纤这种凤情况旺的原护因。（2）讨榆论策眠略及躁其应嗓用讨论泻是班店级成滑员之炼间的尝一种某互动香交流陆方式脑，目演的在暗于通搜过交滩流各弟自观站点形欢成对造某一告问题义较为绘一致栋的理赠解、挡评价卵或判梳断。遇其优嗓点有鸦：培糊养学殊生判穗断性梁思维佩能力岂；帮紫助学咐生自凭己解梦决问京题；网培养叙人际挨交流伪技巧催等。僻但讨垃论又村有不贺易控加制、哀耗费消时间平和讨胶论结连果难形以预贯料等橡缺点统。要尊组织陵好学捞生的厅讨论柜有一气定的樱难度机，需净要教密师注秒意以判下问就题。开始呢时，历教师煌要说然明所请要讨扇论的鲜问题樱，引谊导学掀生进灭行讨牲论。钳讨论菊过程膏中，葵如有葵学生么的发飞言离戴题太团远，扛教师解便须析唤起宾他的驳注意收，重庙复解零释所威讨论烘的主迷题；熔在讨越论中言，如宽有两做个或拳更多森的学孟生意取见不都同而用发生疫争执翁，教蒜师则妻须为裳他们赌调解花，使揉大家变和平致友好畅地交请换意助见。夸当讨艳论完行毕时昆，教览师应洲作总史结，技归纳午大家说发言险中的愉重点视，以迎使学未生所死讨论劳的知殊识浪具有捏系统五性。这里渡介绍亡一个6人小斜组的匪讨论燃方法租。因浓为这续种方跟法里卫，每太组以6人为篇限，冬每人错发言1分钟绣，6人共装计6分钟竞的讨印论时虹间，翅也称倚为六巩六法帅。这芹是由亡美国挤学者坑菲利躁普斯院提出幕的。分组死：以喷教师谢指定丹或学筛生自铜愿的受方式想，6人一震组，凤每组假选出抹一位绵主持但人和盟记录严员。提出另讨论序问题青：教委师提资出事奇先准谅备好慕的题昌目，蛋清楚范说明尖题意更后，膝要求恰各小奶组讨临论一者致的绳的答歉案，当并说纺明主移持人支和记谨录员蔬的职飞责。不如果亦拟定周的讨荡论题仙目是呢学生依不熟验悉的雕课题给，可蒜提供顿有关择资料烂来源掩，要气求学絮生事广先准铜备。进行荡讨论米；限文制6分钟泊的讨妄论时牛间，虏其间谦教师弃应巡受视各吊组，应观察抓讨论储情形春，并闻提供庭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