优化教学设计提高课堂实效

优化教学设计提高课堂实效2023年5月，我校承办了七县市英语教学研讨活动。我参加了我校参赛教师一节五年级语篇教学课的磨课过程，颇有感悟。

本教学内容为牛津小学英语5B第八单元，课题为Attheweekends。本节课为该单元的第一课时“ALookandsay”，主要教学目标为：（1）能正确地理解、把握对话内容，并能朗读、初步表演对话。（2）四会单词：talk，weekend，very，learn...from...，sport，often，spend，catch，butterflies。（3）能正确地运用对话中的日常交际用语和词组：Icanlearnalotfromit.Ofcourse，Ido.（4）能初步理解并运用句型：Howdoyouspendyourweekends？Ioften...SometimesI...并会用第三人称的转述。

二、磨课过程

1.第一次课堂教学记录

（1）课堂记录

Step1导入

上课伊始，教师与学生一起唱英文歌曲Daysoftheweek，之后师生进展FreeTalk。

T：Howmanydaysarethereinaweek？

Ss：Thereareseven.

T：Whatdayisittoday？

Ss：It’sThursday.

T：Thedayaftertomorrowisweekend.

教学weekend/attheweekends并揭题

Step2新授句型

教师与学生围绕“attheweekend”进展嬉戏“Brainstorming”，说与周末有关的动词词组，并引出新句型“Howdoyouspendyourweekends？”及答句“Ioften...SometimesI...”。

再出示日历，区分了“often”与“sometimes”。随后同桌操练这一句型时，教师用第三人称转述。

Step3学习PartA

①教师整体呈现PartA动画，让学生Watchandtick，看动画勾出每个孩子的周末活动。接着学习书上60页的对话。给出问题：Howdotheboysspendtheirweekends？学生带着问题自读对话完成。教师随文教学：sport/learnalotfrom并完成板书。接着教师与学生校对刚刚Watchandtick中的练习。

②在学完男孩的周末活动后，教师带着孩子学习女孩的周末活动。要求学生大声读对话，找出女孩是怎么过周末的并随文解决catchbutterflies/watchcartoons。同样在教学后进展Watchandtick中的剩余练习，并进展了整个对话的录音跟读和分角色朗读。

③教师示范复述PartA，学生看板书仿照复述。

Step4写作练习

语篇教学的目的之一是通过鼓舞和指导学生仿写，训练其写作的力量。教师展现Myfriend’sweekend，并让学生仿照写作Ourweekend。

（2）设计思路

依据本课时的教学目的和教学内容，第一次试教时教师设计了围绕语篇进展的听说读写的任务，通过“Watchandtick”“Readandanswer”等方式引导学生完成语篇的学习并进展语言的输出，完成采访任务。

（3）课堂观看

本节课中学生根据教师设计的问题和节奏理解短文，参加积极性不高。同时由于在教学男孩和女孩的周末活动时，采纳的方法雷同，学生兴趣不高，没有到达预期的课堂效果。

（4）问题分析

①拘泥于教材，导入PartA时间长

教师在这次授课过程中，为完成教学任务而走过场，在新授句型时花费时间较长，14分钟后才带着学生学习PartA。这样导致学生的思路没有被翻开，之后的语篇学习也草草收场，严峻影响了学生对文本的把握和对新知的实践运用，教学效果不佳。

②教学手段单一，评价语针对性不强

虽然教师能较好地解读文本，分为男孩与女孩的周末活动带着学生学习语篇，但是采纳“Readandfind”一样的方法找孩子们的周末活动，导致学生们的听觉疲惫。同时对学生的答复教师给出的评价也只是“Good.”“Wonderful！”“IlikeyourEnglish.”只是泛泛而谈，不易激起学生真正学习的兴趣。

针对上述的问题分析，又进展了其次次试教。

2.其次次课堂教学记录

（1）课堂记录

Step1导入

上课伊始，教师与学生一起唱英文歌曲Daysoftheweek，之后师生进展FreeTalk。

T：Thesongisabout“Daysoftheweek”.Whatdayisittoday？

S1：It’sThursday.

T：Onedaylater，weekendiscoming.

教学weekend/attheweekends并揭题。

Step2新授句型

T：IoftensurftheInternet，sometimesIreadbooks.

（出示日历）区分“often”与“sometimes”T：Thisismyweekend.Whataboutyours？Letmeask，“Howdoyouspendyourweekends？”

Ss：Ioften...SometimesI....

教师就答句用第三人称转述。

T：Whataboutyourpartners’weekends？

Ss：同桌问答并展现，让其他学生仿照进展第三人称转述

Step3学习PartA

①T：Justnowwetalkedaboutourweekends.Whataboutthechildren’sweekends？

（出示图片）Whoarethey？

Ss：TheyareWangBingandMike.

接着教师出示问题：Howdotheyspendtheirweekends？带着学生看动画，了解男孩的周末活动。在看到男孩进展了哪些活动后，教师又抛出问题：WhatdoesWangBingoftendo？WhatdoesWangBingsometimesdo？引导学生再次读60页的对话，完成问题，并随文教学“sport”“Ofcourse”和“learnalotfrom”。

②在学完男孩的周末活动后，教师也给出了问题：Howaboutgirls’weekends？这次教师则通过呈现女孩周末活动的图片，先引导学生读图说一说他们的活动，并教学playontheswing/watchcartoons/catchbutterflies。T：Whatelsedotheydo？让学生带着问题读61页上的对话，连续找周末活动，并进展了整个对话的录音跟读和分角色朗读。

③教师示范复述PartA，学生看板书复述。

④就上述周末活动，让学生说一说哪些是有意义的，哪些是欢乐的。

Step4写作练习

教师依据刚刚归纳的，引出以下写作内容：

Ourweekend

Attheweekends，Iofen.SometimesI.Myfatheroften，sometimeshe.Mymotheroften.Sometimesshe.

Wealllikeourweekends.

这种写作框架的供应降低了学生写作的难度。

（2）设计思路

在其次次试教时，教师通过“Watchandfind”鼓舞学生自主学习男孩的周末活动，并利用文本中的图，通过带着学生读图，学习女孩的周末活动。通过多样的教学手段进展语篇教学，并让该任务贯穿整个课堂，引导学生主动地去学习和探究。

（3）课堂观看

整个课堂气氛活泼，条理清楚，对于教师抛出的问题，学生都积极参加，表现出深厚的兴趣。但是由于所给的写作练习好像填空式的练笔，学生做得不太好，所展现的内容均为今日所学的动词词组。

（4）问题分析

①教学手段多样，但缺乏教师恰当示范。其次次试教时，从师生唱歌到提醒课题只花了4分钟，较好地抓住了学生的兴奋点，并引入新授内容的学习。此次，语篇教学授课教师仍将PartA分为男孩与女孩的周末活动带着学生学习。由于采纳了看动画学习男孩周末活动，看图学习女孩周末活动这两种不同的教学手段，引导学生学习，避开了疲惫，使得学生始终处于兴奋中。由于缺少教师必要的示范，某些学生对男孩的周末活动没有画出动词词组，而是全部的句子。

②评价语运用恰当，但练习设计的拓展性不强。由于教师所设计的各局部活动凸显出了梯度性和层次性，使得师生间互动真诚，而多样的评价语如同甘露，避开了千篇一律和泛泛而谈。《英语课程标准》（2023年版）指出：教学始终要以学生为中心，每个环节的设计应以学生为主体，吸引学生的留意力。虽然二次试教时要求学生所写的周末活动，让每个学生有话说，但大局部学生只局限于教师所供应的keywords。反映出所设计的填空式的写作练习不利于学生思维的灵动，不能碰撞出思维的火花。

针对上述的问题分析，又进展了第三次试教。

3.第三次课堂教学记录

（1）课堂记录

Step1导入、Step2新授句型（同上）

Step3学习PartA

T：Justnowwetalkedaboutourweekends.Whataboutthechildren’sweekends？

（出示问题）Whoarethey？

Ss：（看动画答复这个问题）TheyareWangBingandMike.

接着教师出示问题：Howdotheyspendtheirweekends？和书60页上的对话。教师先示范读书上的句子“Howdoyouspendyourweekends，WangBing？IsurftheInternet.”然后画出动词词组“surftheInternet”，接着让学生仿照画出他们俩周末活动的词组。

（以下教学同其次次磨课Step3学习PartA中2，3一样）

就上述周末活动，教师追问：Whoseweekenddoyoulikebest？Why？

这次教师仍先示范：IlikeHelen’sandYangLing’sweekends.Becausetheyhelptheirmumwithhousework.Ss：在教师示范引领下，阐述自己的观点。

Step4写作练习

为了降低写作难度，教师仍给出以下keysentences。

Myweekend

Attheweekend，Ioften...SometimesI...Thisweekend，Iamgoingto...I’llhavea...weekend.

并给学生供应局部动词词组。

（2）设计思路

在保持教学活动根本不变的前提下，提高了教学活动设计的层次性和递进性，并奇妙地对教材的重难点进展了细化，降低了学生学习的难度和坡度，为后面的语言输出打好了根底。通过学生的所思所说，激发学生过有意义、欢乐的周末。最终写作的展现较好地表达了学生的语言实际运用力量。

（3）课堂观看

由于教师示范清楚，引导方法恰当，学生对语篇把握扎实。拓展环节，在教师供应的keysentencesandphrases的帮忙下，学生完成了自己的周末活动设计和写作，取得了较好的课堂效果。

（4）教学分析

①恰当示范，开拓学生思路。教师先向学生展现如何画出男孩WangBing的周末活动，再让学生仿照完成WangBing和Mike的其他周末活动。为后面让学生找女孩的周末活动做了很好的铺垫，使学生在读读、画画中自主地学习。

②主线贯穿，循序渐进。教师教学思路清楚，过渡语自然，难度循序渐进，整个语篇教学围绕“weekend”这条主线层层推动，并推动学生步步深化地去思维、分析与表达，从而培育学生的听说读写力量。

③增加学生自我总结环节，升华情感教育。在进展拓展活动前，教师通过问题“Whoseweekenddoyoulikebest？Why？”来让学生自主回忆语篇中孩子们的周末活动，充分发挥了学生的主观能动性，培育了学生的总结和归纳力量，为之后的综合拓展做好了铺垫。同时教师引出周末活动要“happy/healthy/meaningful”，进而凸显语篇的育人价值，引领学生思索过怎样的周末。

三、总结与启发

1.文本解读要到位，目标设置要明确、适度和合理

文本解读力量是教师的一项重要的教学根本功，教师解读文本首先要敬重文本。本次磨课前后，文本处理方式的变化，要求我们教师在解读文本时，目标定位不能过于笼统