小学语文-我和祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思

《我和祖父的园子》教学设计\o"教学"教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读\o"课文"课文。

2、感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活.

3、领悟课文13小节借物抒情的手法并迁移写法。

教学重点：

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活.

2、领悟课文13小节借物抒情的手法并迁移写法。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方式。教学准备：多媒体课件课前交流：同学们，老师相信你们每个人都有个不错的童年，你们愿意把自己有趣的童年往事和老师分享吗？（学生交流）一、复习导入上课！同学们，刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆真是让我们回味无穷啊。作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢。这节课就让我们再次走进萧红，走进他们家的大园子。板书：我和祖父的园子。齐读课题。二、精读课文（一）上节课，我们学习了课文的一二两节，请大家共同回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个----------的园子。是啊，园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的。（板书：生机勃勃）文中还有一处也是写园子的景物的，同学们找找看是哪一节？（第13小节）（真会读书，一下子就找到了）请同学们自由读读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（二）品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文2、交流同学们，读着读着，哪些词语在你的脑海里闪现了出来？······同学们说的真好，这儿确实是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）这里有一句话概括了自由自在，是哪一句？出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。谁愿意来读读？谁还想来读？一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）出示课件：花开了，就像画睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。师生齐读以上文字。过渡：你们看，这些动物、植物多自由、多快乐呀。那课文中仅仅有这些吗？还有没有其他的呢？出示课件：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。教师范读，学生边听边思考：这段话有什么特别之处？（愿意······就······多次出现）让学生试着背诵这些句子。特别的想法往往蕴含了特别的情感，作者反反复复写，我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一谎花——（生接）就开一谎花，愿意结一个黄瓜——（生接）就结一个黄瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高。读这段内容有些“重复”的话，同位互相交流谈谈自己的感受？生各抒己见谈感受。师小结：读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由自在、随心所欲、无忧无虑。出示：这是一个自由自在的园子这是一个随心所欲的园子这是一个无忧无虑的园子学生自愿站起来读自己喜欢的句子做游戏：男女生比赛朗读第13小节。三、总结全文：最自由自在的作者在园子里更是要做什么，就做什么，要怎样就怎样，在这样自由自在的园子里会发生怎样的故事呢？下节课，我们再来学习。四、作业布置:1、摘抄文中优美的语句。2、背诵自己喜欢的段落。五、板书设计：我和祖父的园子生机勃勃自由自在《我和祖父的园子》学情分析五年级的孩子之前接触过一部分小说，初识了小说的相关特点，初步具备了借助具体的语言文字去领悟文章内容、体会文章特点的能力。他们热衷于关注感兴趣的场景、情节、热衷于发现新鲜的表达。这篇文章无论是从主题上，还是从语言描写上，都和孩子们的生活有着密切的联系。此外，五年级的学生大多已经进行过较多的整本书阅读。本篇文章有利于引发学生在后面的学习中开展对《呼兰河传》的整本书阅读的兴趣。《我和祖父的园子》效果分析 这是一堂朴实的语文课，以读为主线，把理解层层引向深入，让学生体验，探究。我发挥积极引导作用。在自读自悟中，重视思维的启迪。朗读教学中，侧重情感的启动。在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美得课文应让学生获得美的享受。该课即将结束时，我要求学生精读品味，用一句话概括自己的感受，从中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映了学生受到了美的熏陶。总之，学生在整个学习过程中自主、自由。我充分重视了学生的个性体验。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体、以训练为主线，收到了很好的效果。《我和祖父的园子》教材分析《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文，这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文主要叙写了童年的萧红在园子里的快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借景抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。选编本课的目的是让学生通过读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。《我和祖父的园子》评测练习给下面的字加上偏旁组成本课生字并组词。害（）（）产（）（）冒（）（）非（）（）胡（）（）惠（）（）仿句练习童年就像一幅画，色彩鲜艳，线条柔美；童年就像——————————————童年就像——————————————《我和祖父的园子》课后反思题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。通过学习，学生进入情境，趣味盎然。本文的语言自然、率真、朴素，在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，学生采用自己喜欢的读书方式），引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，。倒数第二自然段中，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。《我和祖父的园子》课标分析 《我和祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》第三章，“园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是