高中生物-生态系统及生态环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE生态系统及生态环境的保护考纲考情生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用Ⅱ生态系统中的信息传递Ⅱ生态系统的稳定性Ⅱ人口增长对生态环境的影响Ⅱ考情分析本考点是高考的核心考点之一。试题往往结合某一生态系统的实例，考查生态系统结构及成分、能量流动和物质循环的关系、信息传递的种类和意义及在生产实践中的作用、生态系统稳定性的分析判断。多以语言表述、图表、图像的形式出现，考查考生的分析能力及综合运用能力。对生态系统的考查侧重于生态系统的结构和功能，基础性较强；对能力的考查侧重于应用生态学原理解决实际问题，且考查比例有所上升。很可能以广泛关注的农业、环境等生活实际及社会热点问题为情景，考查物质循环与能量流动的相关知识，结合食物链与食物网，命制综合性的非选择题。1.生态系统、种群、群落的关系三者的关系是上下位关系，范围不断扩大，关系图如下：①同一空间的同种生物的所有个体=种群②同一时间同一空间中所有的种群集合=群落③群落与无机环境相互作用=生态系统2.食物网中生物变化分析①口诀：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。”②常见的情况分析具体情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。具体情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。具体情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家。3.能量流动的分析和计算总结如下：4.物质循环中生态系统成分的划分第一步：双向箭头两端为生产者和非生物的物质和能量，箭头指向多的成分为非生物的物质和能量；第二步：剩余成分为为消费者和分解者，看两者箭头的指向，箭头指向哪一方，其成分则为分解者。5.营养结构稳定性的判断①食物链越短，营养结构越稳定。②生产者越多，营养结构越越稳定。③生物种类越多，营养结构越稳定。④生物关系越复杂，营养结构越稳定。1．（2016课标Ⅰ卷）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C．“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准2．（2016新课标Ⅲ卷．5）我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D．鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向3．（2015新课标全国Ⅱ）下列有关生态系统的叙述，错误的是A．生态系统的组成成分中含有非生物成分B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳4．（2015新课标全国Ⅱ）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题：（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为________；当乙种动物的种群密度为________时，其种群增长速度最快。（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是________________。（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量________（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。5．（2014新课标全国Ⅱ）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%~20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如表所示，表中能量数值的单位相同。回答下列问题：（1）请画出该生态系统中的食物网。（2）甲和乙的种间关系是；种群丁是该生态系统生物组分中的。（3）一般来说，生态系统的主要功能包括、，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在和之间的循环主要以CO2的形式进行。学情分析学生通过一轮复习已经把基础知识进行复习，二轮复习的关键是形成知识网络。在二轮复习模式中运用"微专题",可以弥补传统的高三复习教学中的一些不足与缺陷。每一个微专题都做到考点的细化、核心概念的拓展、社会热点的转换、学科思想的应用四种方式构建"微专题",以达成高三复习的有效教学。我们不是一味地追求新题、难题，陷入各种题型，大量做题，机械练习，完全脱离了课本。而是利用二十个“微专题”扎扎实实地落实基础知识。在复习中重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，重视对学生科学素养的培养，激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。效果分析我在设计这节课紧扣高考考试说明，仔细梳理课本内容。不仅巩固了学生的基础知识，还渗透了绿色环保教育理念。吃透教材，了解学情;考向明确，注重双基;全面细致，拓展到位;选题典型，针对性强;讲练结合，注重落实;联系实际，深度思考。充分体现了学为主体，教为主导等新课改理念，课堂容量大。在整个复习过程中注重知识网络的构建，注重与生产、生活的联系，符合生态文明教育的标准。教材分析此部分内容为中图版必修三《稳态与环境》，第二单元《生物群体的稳态与调节》的高三第二轮复习。种群是生物群体的基本单位,也是物种的基本单位。生物物种的生存、发展和进化都是以种群为基本单位进行的,因此种群部分是生物群体的稳态与调节的重要基础知识。学习好种群部分的知识,有助于深入理解生物群落及生态系统的稳态与调节,以及现代生物进化理论知识。本章内容选取了用数学方法研究生物学的规律性,学会和运用这些方法对于正确分析和揭示稳态和调节规律有着积极的意义,对本章内容的扎实学习将为后面几章的学习奠定必要的知识和能力基础。群落是整个生态系统中较为重要的一个部分,它作为一定时间、一定区域的各种群有机的集合体,就注定了它成为较个体和种群更高一级的系统层次。因此,教科书在种群的内容之后,马上就进入群落知识的学习。同时群落也是继种群之后,生态系统之前的一个过渡和桥梁,因此它不是孤立的,它是学习生态系统的相关知识的必要前提和基础。生态系统的稳态与调节是本单元的重点,它建立于本单元第一章“种群的稳态与调节”,第二章“群落的稳态与调节”的基础上。种群、群落、生态系统是生态学上三个密切相关的概念。教科书的这种安排使学生的学习范围由小到大,由浅到深,符合学生的认知规律。保持生态系统的稳定性,防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的大问题,与生态系统的稳态与调节有着密切的关系生态环境的保护这一章内容是本书的重要部分,是在学习生态学基础知识之后,阐述了人类活动对环境的影响以及环境保护与可持续发展,这些问题已成为全人类共同关心的问题,与人类生存密切相关,是当前生态学研究的热点,也是本单元学习的落脚点。高三二轮复习，是在一轮复习的基础上形成知识网络，所以在本节课中是重点要完成的任务。评测练习1．（2017江苏省南京调研）如图为某人工生态系统中碳流动模式图。下列相关叙述正确的是A．碳元素在各种生物之间的流动形式是CO2B．过程③、④提高了生态系统能量传递效率C．建立该生态系统遵循物种多样性原理D．碳元素在生态系统中的流动离不开能量的驱动2．（2017陕西省渭南市质检）切叶蚁切割收集的植物叶片，将含有消化酶的排泄物排在碎叶上，用来培养真菌，然后以真菌作为自己的食物来源。下列分析错误的是A．切叶蚁“培养”的真菌是分解者，能促进碳、氮循环B．探路的切叶蚁发现合适植物后会留下“气味”，这属于化学信息C．体型大小不同的切叶蚁之间存在互利共生的关系D．切叶蚁及与其培养的真菌之间是长期共同进化的结果3．（2017贵州省黔东南州模拟）保护生态环境，走可持续发展的道路是当今主题，人们进行植树造林，并在许多城市建造了湿地公园。下列有关叙述正确的是A．在某片林地大力种植某种速生树并清除其他树种，其抵抗力稳定性提高B．人工林群落中垂直结构的主要原因是阳光C．春天湿地公园群落中的青蛙呈“J”型曲线增长D．湿地公园的观赏性体现了生物多样性的间接价值1．下列关于生物多样性的叙述，错误的是A．生态系统中捕食者的存在可以促进物种多样性的提高B．把沼泽地改造成人造林是增加生物多样性的重要手段C．花费大量人力物力保护无经济价值的物种是为人类生存发展保留空间D．不同环境的自然选择是物种多样性形成的重要原因2．如图是生态系统中碳循环示意图，“→”表示碳的流动方向。下列说法正确的是A．图中A是生产者，B、D、E是消费者，C是分解者B．该生态系统的结构包括A、B、C、D及非生物的物质和能量ZK）]C．该生态系统中食物网可表示为D．E每增加1kg的体重，至少需要25kg的A题：（1）生态系统的主要功能是物质循环、_____________。输入该生态系统的总能量有__________________________。（2）图二中乙所含的能量_______________（填“大于”、“小于”或“等于”）甲所含能量。（3）图二中甲、乙、丙、丁代表生态系统的4种成分，丙为____________；图中以CO2形式流动的是_________（填序号）。（4）该人工生态系统中的芦苇、藻类等植物生长迅速，其主要原因是____________________________________________。当生活污水过度流入人工湿地生态系统会使该生态系统遭到破坏，这说明生态系统的___________________________是有一定限度的。课后反思我在设计这节课紧扣高考考试说明，仔细梳理课本内容。不仅巩固了学生的基础知识，还渗透了绿色环保教育理念。吃透教材，了解学情;考向明确，注重双基;全面细致，拓展到位;选题典型，针对性强;讲练结合，注重落实;联系实际，深度思考。充分体现了学为主体，教为主导等新课改理念，课堂容量大。在整个复习过程中注重知识网络的构建，注重与生产、生活的联系，符合生态文明教育的标准。课标分析这是一节高三二轮复习的复习课，专题的内容是《生态系统和生态环境的保护》。在我们的新课标中，本模块包括种群和群落、生态系统、环境保护等内容。在生态系统中,生物与环境之间相互影响,种群数量不断变化,群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用,实现物质循环和能量流动的相对稳定,形成稳态。人类的活动对环境产生重大的影响,环境保护已成为全人类共同关心的问题。本模块选取有关生物与环境的知识,有助于学生理解生命活动的本质,了解系统分析的思想和方法,提高对生命系统与环境关系的认识,并为学生树立人与自然和谐共处的观念、形成生态意识、环保意识和践行绿色低碳生活方式奠定基础。考纲考情生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用Ⅱ生态系统中的信息传递Ⅱ生态系统的稳定性Ⅱ人口增长对生态环境的影响Ⅱ考情分析本考点是高考的核心考点之一。试题往往结合某