初中美术-第7课 我喜爱的书教学设计学情分析教材分析课后反思

《我喜爱的书》教学设计一、课程导入：同学们现在是不是都在读西游记？前几天我也想买一本，于是从淘宝上一搜，哇，好多版本的《西游记》，你们的书封面是不是也不一样？老师问一个问题：你去书店购买书，一般会买什么样的？好看的、便宜的、质量好的，所以书籍封面不仅起保护书籍的作用，还能起到促进营销，引起消费者的购买欲望的作用，所以，书籍封面还是很重要的，我们这节课一起走进《我喜爱的书——书籍封面设计》。二、解读学习目标：1.明确书籍封面设计的要求,提高鉴赏并设计书籍封面的能力。2.通过合作探究，学会从文字、色彩、图案等方面入手设计书籍封面的方法。3.激情参与，享受学习的快乐，爱书、爱学习、爱生活。三、自主学习：1.完整的封面设计包括哪几部分？2.主要的布局形式？他们各自的特点是什么？四、教师点拨：1.封面设计的设计元素：摄影、绘画、文字、图案。2.封面设计的三大要素：文字、图案、色彩。文字：我们可以从文字的大小、颜色、疏密、位置、虚实及色彩搭配、组合图形等方面来考虑设计，把两种以上的字体、色彩、字号组合在一起会令人耳目一新，产生强烈的对比效果。图案：图片的选用，要直观、明确、视觉冲击力强，易与读者产生共鸣等特点。体育杂志：常选用体坛名将、竞技场面。摄影美术刊物：常选用优秀摄影和艺术作品。新闻杂志：新闻人物及有关场面。色彩：每本书的主色调应该符合文字内容的基本情调和作品的风格。1.幼儿刊物色彩，就要针对幼儿娇嫩、单纯、天真、可爱的特点进行设计，强调柔和的感觉。2.体育杂志：刺激、对比、追求色彩的冲击力.3.专业性较强的学术书刊：庄严、严肃、高雅、体现权威等。3.封面设计的布局形式：对称、均衡、非均衡。在设计封面时，可以采用对称或均衡的布局形式设计，也可以采用非均衡的布局设计个性的封面。①对称，是指将设计元素以中轴线或中心点同形同量的均匀分布。长处：稳定、庄严，适用于内容比较严肃的图书。缺点：缺少变化、单调呆板。②均衡是指将设计元素有大有小、有轻有重、有远有近的摆放，给人心理上的平衡感。令人感到活泼、轻松、生动、有趣。③非均衡：产生的效果很特殊，但要设计巧妙。五、小组合作显身手：根据本节课所学知识，选择你喜欢的书或杂志，给它设计封面。要求：1.小组合作，集思广益，发挥集体智慧。2.分工合作，全员参与。可选题材：人物自传：《XX自传》；文学作品：《三国演义》、《水浒传》；体育杂志；购物饮食杂志；娱乐时尚杂志；漫画卡通书籍；学术书刊。六、学生展示。展示同学说设计思路;其他同学认真聆听，对作品进行简单点评或提出修改意见。七、拓展：其他风格的书籍设计欣赏。八、当堂检测：设计意图以学生身边的事情导入，学生会觉得比较亲切，也很自然的导入新课。解读目标分析本课的重点，让学生明确本节课的目标，更有针对性。放手让学生自己去学习。对于重点的学习内容，教师再做重点强调，因为过会学生要灵活的应用这些去进行设计与制作，所以学生必须通过教师的深入引领继续内化。对于重点的学习内容，教师再做重点强调，因为过会学生要灵活的应用这些去进行设计与制作，所以学生必须通过教师的深入引领继续内化。让学生以小组为单位，发挥小组的智慧，讨论出小组的设计思路，合理分工，有的设计文字，有的进行图案的拼贴，组内完成一件封面设计作品。让学生主动分享，通过解说，让其他同学得到学习和借鉴的机会，同时还能把自己的设计理念表现出来，提高审美判断的学科素养多看优秀的封面设计作品，拓宽眼界。见识多了，设计出来的作品会更有品位。通过当堂检测查看学生本节课掌握的如何，为老师提供下一节课的措施。八年级学生有较强的观察、分析问题的能力，对事物充满好奇感，有独特的见解，表现欲望较强烈，能自主学习与合作交流，喜欢探究问题。他们的思维独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论，知识面和社会接触面的扩大使他们好奇心、求知欲、表现欲加强，所以在设置学习活动时，要激发学生的学习热情，让他们保持持久的学习兴趣。要让学生自己动手体验探究，在体验探究中内化他们从书本上学到的知识。学生能够通过对封面设计的学习，学会用文字、图案、色彩设计书籍封面。学生能够大胆的对自己的作品进行简单的描述，说出自己的设计意图。。通过老师的调动和探究问题的设置，学生很乐于参与到活动中，而且学生能够通以小组合作的形式设计出一件封面设计作品。本课《我喜爱的书》是“设计应用”的类型课，重点通过学生设计喜爱的书籍封面，掌握书籍装帧的方法，培养设计意识。教材主体主要强调以文字作为设计元素进行书籍封面设计，通过突出文字的组合、变化、构成为主要的设计方式。更多的从文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面考虑设计，让学生从中体会到书籍封面设计的一般规律及表现要领。因为只用文字，所以设计比较单纯，比较好操作，能让学生更多的学到字体设计的能力教材设置了两个学习活动,两个活动相互联系,又各有侧重,体现教学的梯度与活动之间的内在逻辑和知识升华。“学习活动一”要求学生选择喜爱的课外读物,根据内容特点,以书名为中心,用以文字为主的表现形式为其设计一个封面。为了学习活动的顺利开展,教材有意识地安排字体设计的相关练习,运用外形、笔画、结构变化等方法设计文字,加强学生对创意字体设计方法的把握。“学习活动动一”的设置为后续活动的开展做好铺垫。“学习活动二”为分组合作,以“我们的故事”为主题设学计一本具有阅读功能的形态创新的书。作业可以用手工制作,也可以借助电脑制作完成。此活动应充分激发学生的创造性思维,在确保读功能的基础上,运用版式设计的方法,打破传统书籍形态的模式,大胆创新。课堂检测：封面设计的表现形式：1.这是以作为设计元素？2.这是以作为设计元素？3.这是以作为设计元素？4.这是以作为设计元素？新课程强调多媒体的教学资源的优势，使多媒体教学成为常态课，充分利用多媒体，观看视频、图片、优秀作品，加强学生对美术作品的直观感受。我们学校推行的课堂，以学生为主体，注重探究问题的设置，让学生主动参与到讨论中，让学生在探讨中深入分析问题，达到深度学习的状态。学生上课积极主动，兴趣高昂，课堂气氛活跃。力求教师变导师，学生做主人，引导学生自主学习，合作学习，探究学习。美术的学习一定要让学生仔细观察，激发学生的兴趣，同时提高美术学科核心素养。学生在我的课堂上表现很兴奋、积极，所以，我们老师们应该多从学生角度出发，去设置学生喜欢的课堂，让学生在玩中学，真正做课堂的主人，真正体会到新课改后的课堂的好处。本节课设置的学生活动时间不太充足，学生在短时间之内不能很好的完成一件质量较高的作品，所以，很有必要再单独拿出一节课的时间，让学生再进行深入的设计，每个人都完成一件美观的封面设计作品。本课内容为义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材八年级下册。课标中把初中美术划分为四个学习领域，设计应用领域主要是让学生围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善生活，形成设计意识和实践能力。而这一课《我喜爱的书》试图解决两个主要问题：一是掌握书籍封面设计的基本规律和方法。二是能以文字、图案、色彩为主要设计元素进行书籍封面的设计。所以，按照课标的要求，让学生自主探究如何设计书籍封面，讨论完后组内合作体验，