高中英语-Unit 1 Living well教学设计学情分析教材分析课后反思

Book7Unit1Livingwell教学设计课文标题Marty’sstory（reading,speaking)单元名称Livingwell教材版本人教版授课年级高二年级LearningaimsKnowledgegoal知识目标Getstudentstolearntheusefulwordsandexpressionsinthispassageandhelpstudentstolearnaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled.2.Abilitygoal能力目标TolearnthemethodofsummarizingMarty’sminibiographyandthefivechangesofMarty’sfeelingstodeveloptheirreadingability.3.Emotionalgoal目标Bytalkingaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled,helpstudentsunderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforthedisabledandcallonthemtotakeactionthehelpthedisabled.Importantand1.UnderstandthewholepassageandlearnaboutJo’sworkinPNGasavolunteerteacher2.SomelonganddifficultsentencesImportantpointsGetstudentsinspiredbyMarty’sstoryandandlearnwhattodoforthedisabled.DifficultpointsHelpstudentsunderstandthedifficultiesthedisabledhavetoovercome.Aidsandstrategiestask-basedmethodandTheinteractiveteachingmethodTeachingprocedureStep1:ClassreportTheintroductionofNickVujicic---NoArms,NoLegs,NoWorries设计意图：通过学生较为熟悉的励志名人尼克胡哲的生平简介，引导学生Canyouimaginethelifewithoutarmsandlegs?从而引出学生去体验残疾人的生活。Step2:Leadin---AGametoExperienceDisabilitiesT：Playagameaccordingtotheorders.AllstudentsstandupPutyourchairsunderdesksPutoneofyourfeetonthechairUntieyourshoesPutyourrighthandonthebackofthebackYouhaveonlyonehandtotieyourshoesIfyouhavefinished,youcanraiseyourhandsTimeisup,sitdown,please.Whowantstoshareyourfeelingforus?设计意图：旨在通过游戏的方式，而且将要求进行了分解，既增加了游戏的趣味性，也进一步让学生切身实际的体验一下残疾人生活的艰辛。再让过让学生表达自己的感想，进一步引出本节课的话题及学习任务Step3:ReadingpracticeSkimthetextandanswerthequestion.(5minutes)Marty’sminibiography(微生平)Marty’s

diseaseMarty’s

difficultiesMarty’s

ambitionMarty’s

achievementMarty’s

hobbyMarty’s

mottoMarty’s

advice设计意图：通过填写表格让学生根据disease、difficulties、ambition等的关键词来比较全面的了解Marty是怎样的人，爱好等等，从而对于Marty的微生平形成系统的了解。Scanthetextandanswerthequestions.(5minutes)1.ListthefivechangesofMarty’sfeelingsaccordingtothepassage?（Para.2--Para.5）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图：引导学生从第二段到第五段中，沿着时间线索，用形容词来了解Marty复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。2.WhatgoodqualitiescanwelearnfromMartyaccordingtothepassage?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图：让学生在阅读完文章后，通过头脑风暴的方式，分析Marty身残志坚的优良品质，从而使学生能够做到从阅读中跳出来，在学生头脑中塑造出一个勤奋、乐观、坚韧不拔的形象。Themindmap:AbriefintroductionAbriefintroductiondevelopmentdevelopmentdifficultiesdifficultieshislifeadvantages设计意图：通过关键词进一步和学生一起来梳理每一段的段落大意，让学生可以根据关键词在脑海中构建出本篇文章的思维导图，进而系统地把握文章的脉络。Step4:RetellingthestoryandGroupPKT:RetellthestoryaccordingtothemindmapandfortheNO.4andNO.5students,youcanretellthestoryaccordingtoMarty’sminibiographyinTaskI.MemoryPK:MemoryPK:Rules:FindyourPKgroupandcheckinpairs.LevelA:+5'LevelB:+7'LevelC:+10'设计意图：结合思维导图让学生来复述文章，对于比较差的同学，可以根据Marty的微生平进行复述，这样就降低了难度；通过小组PK检查的方式，督促了学生的背诵效果，老师再通过大转盘随机的抽取小组和个人，尤其是关注了待优生，从而可以积极鼓励学生利用所学进行口头表达。Step5:Post-reading—stepintolifeT:Showstudentssomepicturesofsomeadvancedequipment、signsandspacesfordisabledpeopleinAmerica、KoreaandJapan.CanyoutheminChina?However,infacttherearesomanydisabledpeopleinChina.Canyoutelluswhy?Topic1:Whycan’tweseedisabledpeopleinthestreet?

Topic2:Whatcanwedotohelpthedisabled?Tips:Chooseanyformyoulike★makeaposter★designsomething★roleplay课标对英语口语技能的要求：1.课标对英语口语技能的要求：1.语音、语调自然流畅。2.恰当运用语调、节奏和重音等手段有效表达不同的语意和态度设计意图：运用图片和数据，让学生进一步了解中国残疾人的现状，进而找到原因；并针对原因从学生的角度出发，我们能为残疾人做些什么。小组可以根据自身的特点，选择适合的形式和内容，进行口头表达，让学生在讨论、表达的过程中形成对残疾人的正确态度和我们的行动。Step6:Enjoyasong—WearetheworldCaringforthedisabled,weareonthemove.T:Ialsoprepareasongforyou.Ifyoucansing,youcanjustfollowit.Mywordsforyou:Theminimumeffortisalsoakindofsupport.设计意图：通过聆听迈克尔.杰克逊的这首歌，让学生通过跟唱去体会其中歌词所传达的内涵：我们应该积极奉献。最后通过mywords进一步引导学生积极去奉献，只有这样残疾人才能livingwell，回扣了本单元的标题。Step7Homework1．WritedownMary’sminibiographyaccordingtothepassage.2．SurftheInternettolearnmoreaboutthelifeofdisabledpeople.学情分析本节课的教学对象是高中二年级学生，学生在经历了高一一年的学习后，他们基本已经掌握了读（略读、跳读、确定主题句）、说（将所学内容用自己的语言表达出来）的技巧。学生已经逐步适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。由于阅读前学生对残疾人以及残疾人的生活有了一定的了解，尤其是大部分学生应该都了解尼克胡哲的“身残志坚”的事迹，而且本篇文章的主人公马蒂也是一名高中生，所以学生就能比较好地体会马蒂的复杂的情感变化；可以充分利用高二学生爱表现的心理，让学生运用多种形式（设计海报、辩论、手语）来探究如何帮助残疾人，在读、说的过程中形成对残疾人正确的态度和主动奉献的意识。效果分析1.上课所用班级的所有学生参加了测评，对于根据课文内容进行改编的语法填空中的知识应用不够灵活。2.个别学生在口头表达方面存在为难情绪，对于课文内容的复述过于简单。3.个别学生课堂的参与度不够高。教材分析Livingwell高中英语选修7第一单元的内容。本单元以残疾及残疾人生活为中心，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。本文是残疾人马蒂.菲尔丁在网页上叙述了自己的故事，重点按照时间线索自述了他因为患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心备受摧残，但痛苦的磨练也帮助他变得更加坚强，决心要过好人生的每一天。此课时教学内容的设计旨在通过读的形式，让学生按照两条主线：一是抓住马蒂最突出的特征（疾病、困难、爱好、成就等），让学生形成对于马蒂介绍的微生平。二是按照时间的先后顺序，即从十岁前、在小学、在高中等不同时期马蒂的情感变化过程；引导学生根据课文的内容总结出从残疾人马蒂身上学到的优良的品质。通过导入美国、日本、韩国等国家对待残疾人的图片以及中国现在的残疾人的数目，进一步引导学生思考为什么在中国的大街上见不到残疾人？作为中学生我们能为残疾人做什么呢？让学生在讨论、展示的过程中，进一步形成对残疾人正确的态度，以及积极的采取行动来帮助残疾人好好生活。通过本节课的学习，提高学生理解、尊重、关心、帮助残疾人意识，使残疾人与健全人一样共享美好生活。评测练习Filltheblankswithproperwords.Martyis“oneinamillion”whohas1muscledisease.Heisveryweakbutoutgoingandhaslearnedtoadapt2hisdisability.Hestartedtogetweakeratten.Finallyhehadatleastonemilliontestsinhospital,butnooneknewhisdisease.Sometimeshe3(laugh)inhisprimaryschool.Hewassoweak4hiseducationsuffered.Everytimehereturnedafteran5(absent),hefeltstupid.Hislifeisaloteasierathighschoolbecausehisfellowstudents6(accept)him.Allinallhehasagoodlifeandhasfoundmanythings7(do).Hisambitionistoworkforafirmthatdevelopscomputersoftware.Hehasaverybusylifewithnotimetositaround8(feel)sorryforhimself.Inmanywayshisdisabilityhashelpedhimgrowstronger9(psychological)andbecome10(independence).Hehastoworkhardtoliveanormallifebutithasbeenworthit.Answers:1.a2.to3.waslaughed4.that5.absence6.haveaccept7.todo8.feeling9.psychologically10.moreindependent课后反思本节课围绕Marty’sstory的两条主线，从语言学习规律（先输入后输出）出发，通过Reading&Speaking两个技能，由浅入深，层层递进，让学生在读、说中体验到残疾人马蒂从hopefulhopelessstupidnotgetannoyedgood/busy的情感变化以及我们可以从他身上学到的优良品质；最后落脚到现实中，引导学生去思考为什么中国的大街上见不到残疾人以及我们能为残疾人做些什么。读的环节从skimming和scanning两种阅读技巧、文章的两条主线设计了马蒂的微生平、情感变化以及我们可以学习的优良品质；说的环节一是让分层设计了课文复述的内容，让学生对文本内容进行了再加工、再整合并口头表达出来；二是从课文的内容延伸到实际生活，通过图片、数据引导学生去思考和选取辩论、设计海