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苏教版鲁迅作品选读《空谈》教学设计一、教材背景《空谈》是鲁迅创作于1927年的一篇小说，也是鲁迅反映旧社会落后现象较为深刻的作品之一。所以，在苏教版鲁迅作品选读教材中，也被选为作品之一。本文以此为背景，探讨在《空谈》这一文本中如何进行有效的教学设计。二、教学目标通过本节课的教学，学生需要达到以下目标：理解并描写话剧中男、女主人公性格特点；理解“空谈社会”的概念，分析其产生的社会原因；分析作品中所反映的社会现象与时代背景之间的关系；掌握文章中的重点短语并掌握使用方法；进一步提高阅读理解能力和文学素养。三、教学设计1.活跃课堂气氛，导入话题在集体朗读《空谈》一文后，常规做法是先简单介绍作者鲁迅及他的代表作。然后，展开课堂讨论，让学生成为课堂主角，引导学生谈论他们对“空谈社会”这一概念的理解，进而引出课后阅读《空谈》这一篇小说的预读任务。2.针对预习任务进行小组讨论和个人思考在预读任务中，学生需要接触到《空谈》这一篇文本，并对其中的重点短语进行记忆并理解其含义。为此，可以将学生随机分成小组，分任务讨论短文中的词语，实现小组之间展开讨论，刺激思想激荡，激发学生的学习兴趣。3.开展课堂讲解，帮助学生更好地理解小说中的内容在小组讨论活动结束后，可以请几组的代表上讲台分享他们的讨论成果。老师也可以补充相关讲解，帮助学生更好地理解小说中的内容。例如，帮助学生分析小说中所反映的陈旧道德观和圈地运动等社会现象，理解与此相关的历史背景之间的联系。4.多样化的案例解析，引导学生帮助理解文化内涵在讲解和讨论活动中，除了让学生理解小说中的内容以外，还可以设计一些相关主题的案例解析，帮助学生深入了解文本背后的人文内涵。例如，可以出示一些关于圈地运动的历史图片，并引导学生通过观察这些图片来帮助他们更好地理解小说中鲁迅所描绘的庄园的真实样貌。5.合理穿插语言技巧讲解，提高学生的语言水平小说《空谈》中还涉及到一些贯穿全篇且具有较高难度的语言技巧。因此，在教学过程中，老师也应适时地对这些语言技巧进行讲解，帮助学生更好地掌握其使用方法。例如，学会如何用语言刻画男女主人公的性格特点，理解语言的暗示之类。6.分析和诠释小说的还原、发掘，增加学生对文学的感悟和理解在教学过程的最后，应该引导学生尝试用自己的语言来分析和诠释小说中的故事情节，增加对文学的感悟和理解。例如，帮助学生根据小说所呈现的现象来确定相关主题，并用自己的语言来表达出对该主题的看法和感受。四、教学效果本节课的教学设计应该更加灵活多样，符合学生个性化的特点。在上述教学设计过程中，学生的思维能力、表达能力、文化背景等方面都得到了不同程度的发展。同时，也帮助学生深入了解小说《空谈》中所反映的旧社会清贫逼仄、私人秘藏、圈地运动等社会现象，

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