初中英语-Module 2 Unit 1 Ive also entered lots of speaking competitions教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE初二英语备课设计课题八年级下册Module2Unit1I’vealsoenteredlotsofcompetitions学习目标1.UnderstandthedialogueaboutLinglingandTony’sexperiencesofenteringcompetitions.2.Talkaboutyourownexperiencesandbeinspiredtoimproveyourself.课标要求Beabletounderstandconversationsoncompetitionsandidentifyspecificinformation.核心知识1.Vocabularyandstructuresaboutsomeone’sexperiences.2.Thepresentperfecttense.学情分析教学内容分析：本模块的主题是个人的经历，主要谈论与旅游相关的经历。与2011版初中英语新课标中的话题1-personalbackground和话题6-personalinterests都有关系。尤其是关于旅游的文章各个版本教材里都有多次涉及。第一单元围绕玲玲和托尼参加比赛、赢取奖品的对话展开。玲玲在参加一等奖为“梦想旅行”的口语比赛，她想获得大奖从而实现她的旅行梦想。托尼参加过很多口语比赛，但一直没有得过奖。玲玲建议他参加介绍旅行经历的写作比赛，奖品是《80天环游世界》，不过是一本书，不是一次旅行。本模块的重点是现在完成时，难点是通过课文语境和活动语境的理解形成对县完成时的语境的理解。因为学生是第一次正式学习现在完成时，因此不能要求全体学生在本模块就完全理解它，更不能要求全体学生能够运用现在完成时。2.学生学习情况分析：本模块的主题是个人的经历，主要谈论与旅游相关的经历。第一单元的内容与学生的生活息息相关，学生可以与教材内容进行无缝衔接。该模块第一单元的对话涉及到了口语比赛、写作比赛、旅行经历、参赛经历等，这都是与学生的生活息息相关的。因此在听力训练和阅读训练结束后让学生采访学生，并用自己的话说出受访学生的生活经历，既能运用现在完成时进行表达，又增进学生互相之间的了解与情感。本模块的语法核心是现在完成时，这是学生第一次正式学习该语法，英语水平较高的学生可以完全理解并正确运用，但是对于大部分中等水平的学生来说课上能够理解就已经很好，能够根据例句正确表达几个句子就是达到目标了，而对于英语较弱的学生，只在本节课便要求他们完全理解是不现实的，更不能要求他们能够运用现在完成时。老师可以引导学生通过对课文语境和活动语境的理解形成对现在完成时的语境理解：讲述过去发生的事情对现在的影响，以及过去一直持续到现在的状态。为了更好的参与到本节课中，学生需要提前熟悉：现在完成时的意义和结构和本模块动词的过去分词形式。预习培训TrainingforpreviewReadnewwordsandexpressionsofM2correctlyandthentrytorememberthem.TrainingbeforeclassCollectinformationaboutcompetitionsandtravellingexperiences.Readthenewwordscorrectly.评价Studypaper(A/B/C)Eachstepisonepointandthefullmarkisfive.Shareyourthoughtsandgreatpeople.RetellShakespeare’slifeShareyourthoughtsandgreatpeople.RetellShakespeare’slifeBeactiveandwillingtoparticipateeverystep.4.Writing2.Reading3.Retelling5.Sharing1.ParticipationWriteyourgreatpeopleWriteyourgreatpeopleReadpassagesandfinishthecomprehension.Readpassagesandfinishtheprehension.学习过程教学环节及设计意图教师活动学生活动StepI.Lead-in:【播放几张学生在学校参加比赛的图片，并提问关于competition的几个问题。图片和开放式问题导入培养学生的联想思维。】Showthepicturesaboutcompetitions,andask:Doyoulikecompetitions?Haveyoueverenteredacompetition?Howdoyoufeelaboutenteringacompetition?Watchthepicturescarefully.Thenthinkandtalkaboutsomethingaboutcompetitions.StepII.ListeningPre-listening听前活动【问题导入引起学生对文章内容的预测，提高学生对文章的兴趣。】Leadthestudentstopredictthetopic.Wearegoingtolistentoadialogueabouttravellingexperiences.Nowthinkofyourownexperience.Thinkofthequestionandgetreadyforlistening.Listening小对话听力【利用小听力的排序和选择正确答案这两种题型，训练学生整体把握和细节理解的能力

】Task1.Listenandnumberthewordsasyouhearthem.everexcitingtiredvisitwonderfulTask2.Listenagainandchoosethecorrectanswers.1.Linglinghasvisited/hasn'tevervisitedtheUS.2.Bettyhasasked/hasn'taskedherparents.3.Linglinghastravelled/hasn'ttravelledbyplane.Listenandfinishtheexercises.Tips：运用速记、重点听等方法，迅速、正确的捕捉有效信息。Listeningforspecificinformation【单元对话大听力练习，通过该段听力，既要激活学生的背景知识，为第二单元的深入学习提供基础，又要拓宽学生的视野，增强学生的沟通交流能力】※学习能力思维品质Task3.ListenandcheckwhatLinglingandTonyhasorhasnotdone.NameexperiencesYesNoLinglinghaswonsomeprizesLinglinghasalwayswantedtogoonadreamholidayTonyhasenteredlotsofspeakingcompetitionsTonyhaswonsomeprizesTonyhastravelledalotCompletethetable.Tips：借助表格理顺说话人的生活经历，为下一步的输出做准备。Post-listeningDeepthinking【听后引导学生运用听力表格，说出所听的内容，既能训练核心语法和核心知识，又能训练学生的口语水平，同时加深对话理解，帮助对话背诵】※文化意识思维品质Workinpairsandtalkaboutwhatyouhavelistenedwiththehelpofthetableyouhavecompleted.UseasmanypresentperfecttensetotalkaboutLinglingandTony’sexperiences.StepIII.Watchandread【通过观看动画、朗读对话，加深对对话的理解和把握】※语言能力Listentothetapeandimitate.Thenrole-playtheconversation.Listentothetapecarefullyandimitatethepronunciationandintonation.Thenretelltheconversationaccordingtosomepicturesandkeywords.复述全文背过现在完成时的句子。Afterretelling,eachgroupgoestonextgrouptocheck.StepIV.Speaking【先以小组为单位交流写作思路和信息，然后独立完成作文】※语言能力Task1.Lookatthepicturesandmakeasentencewithpresentperfecttense.Task2.Workinyourgroupandtalkaboutyourschoolexperiences.Requirements:First,sharesomethingingroups.Thenfinishyourdialogue.Summary※反思总结ThinkofyourlifeexperienceandunderstandAdler’s“Lifeisacompetitionbetweeninferiorityandtranscendence”Challengeyourself.本模块的主题是个人的经历，主要谈论与旅游相关的经历。第一单元的内容与学生的生活息息相关，学生可以与教材内容进行无缝衔接。该模块第一单元的对话涉及到了口语比赛、写作比赛、旅行经历、参赛经历等，这都是与学生的生活息息相关的。因此在听力训练和阅读训练结束后让学生采访学生，并用自己的话说出受访学生的生活经历，既能运用现在完成时进行表达，又增进学生互相之间的了解与情感。本模块的语法核心是现在完成时，这是学生第一次正式学习该语法，英语水平较高的学生可以完全理解并正确运用，但是对于大部分中等水平的学生来说课上能够理解就已经很好，能够根据例句正确表达几个句子就是达到目标了，而对于英语较弱的学生，只在本节课便要求他们完全理解是不现实的，更不能要求他们能够运用现在完成时。老师可以引导学生通过对课文语境和活动语境的理解形成对现在完成时的语境理解：讲述过去发生的事情对现在的影响，以及过去一直持续到现在的状态。为了更好的参与到本节课中，学生需要提前熟悉：现在完成时的意义和结构和本模块动词的过去分词形式。本次课后效果检测预留用时7-10分钟，通过批阅效果如下：1.在规定时间内，有10人未完成，其余全部完成，且其中30人书写不错。说明检测题目有区分度，且学生的掌握水平相对不错。2.题目未分层设计，英语基础较好的同学5分钟左右即完成了检测题，有将近一半的时间没有事情可做。因此以后的检测题要设计选做题，让有水平的同学在收获自信的同时也受到一定的挑战。3.总体上来讲，本堂课由于采用了多次朗读、齐读、跟读、小组内互读等形式，学生基础掌握比较扎实，课堂比较实际有效。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。4.反观课堂，学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。本模块的主题是个人的经历，主要谈论与旅游相关的经历。与2011版初中英语新课标中的话题1-personalbackground和话题6-personalinterests都有关系。尤其是关于旅游的文章各个版本教材里都有多次涉及。第一单元围绕玲玲和托尼参加比赛、赢取奖品的对话展开。玲玲在参加一等奖为“梦想旅行”的口语比赛，她想获得大奖从而实现她的旅行梦想。托尼参加过很多口语比赛，但一直没有得过奖。玲玲建议他参加介绍旅行经历的写作比赛，奖品是《80天环游世界》，不过是一本书，不是一次旅行。本人在设计本模块的教学时，课程整合主要体现在以下几个方面：1.多媒体资源整合：整合网络媒介资源，比如领导力大赛的图片和演讲比赛的视频；2.跨学科整合：用到了学生在语文上学习到的名人名作背景知识《80天环游地球》。3.整合学生的生活经历，对话涉及到了口语比赛和写作比赛，还有学生的生活经历，这是与学生的生活息息相关的，同时让学生采访学生，并用自己的话说出受访学生的生活经历，谈论校园生活实践，既运用了现在完成时进行表达，又增进了学生互相之间的了解与情感。本模块的重点是现在完成时，难点是通过课文语境和活动语境的理解形成对县完成时的语境的理解。因为学生是第一次正式学习现在完成时，因此不能要求全体学生在本模块就完全理解它，更不能要求全体学生能够运用现在完成时。本模块的任务为学生创设了使用现在完成时的真实语境。学生通过互相询问和组内讨论充分锻炼自己的语言交际能力。如果课堂上出现个别学生不参与，教师需要注意引导学生学会合作。本模块教学内容将分为4个课时、3个课型：第一课时为听说课，第二课时和第三课时为读写课，第四课时为复习课。学习效果检测根据汉语意思写出下列单词。1.竞争,比赛________________2.奖品,奖项_____________3.梦想;梦____________4.买得起，付得起____________6.可惜，遗憾____________二、写出下列词组。1.演讲比赛____________________2.提高你的口语水_____________________3.获奖______________4.考虑______________5.停止做某事_____________6.叫……的书________________根据汉语提示完成句子1.它会帮助你提高口语水平。It’ll__________you___________yourspeaking.2.你以前曾经得过奖吗？Haveyou______________anyprizesbefore?3.但是我支付不起。ButIcan’t___________it.4.我现在已经不再尝试了。I’ve_______________now.5.听起来不错!That_______________________!6.祝你好运！G_____________!以学生为中心的课堂才有生命力准备了一节自认为比较完美、比较有逻辑性的英语听说课，课堂上有很多优点，但也有很多不足，最大的不足是：深觉自己对“以学生为中心”的理解和把握太不到位。备课设计以学生的学为中心备课设计以学生的学为中心，侧重学生学习过程的设计而不是教师的教学过程。进行备课设计时，思考的重点放在如何让学生的学习过程循序渐进，由浅入深，学有所获，而不是如何让老师的教学过程精彩纷呈。一堂好课是学生有启发有收获的课，是老师用无形的大手推动学生达到自己的最高水平的课，而不是老师表现的流光溢彩，而学生不知所云的课。而我在设计这一堂课的时候，更多的是考虑如何创新课堂方式，如何创新学生的学习方式，如何让课堂的展开方式与别人不一样，如何让自己设计的学生学习过程与其它老师的设计不一样。但是，课堂方式、学习方式都可以创新，唯有学生的学习过程一定是有法可循且必须依法办事的。这个“法”就是规律。不管如何创新课堂和学习方式，都不能违背规律，否则就是一场灾难。从课堂的结果来看，这样的设计是可以的，探究问题比较有深度，又与语篇密切相关，但是语篇内容挖掘的太深，问题设计的太难，学生吃不透，因此学习过程非常吃力，表达的过程更加吃力。文本处理维度方面，我侧重了语篇的探究和情感的升华，尤其是与标题相关的各种比赛的联想。本文是关于个人经历的一篇对话，往常的教学重点是文章整体理解、长难句理解、现在完成时的讲解、知识点理解和应用、情感升华这几个方面。鉴于2017版高中新课标的要求，我将文章理解、长难句和知识点的学习和应用都放在预习，而将课堂的探究重点放在主题意义的探究和语篇的深度挖掘上。新课标从六个方面规定了英语课程内容，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。而这六个要素中，一直以来的英语教学过程中对后四个方面是驾轻就熟的，而对主题语境和语篇类型基本没有涉及。英语教学的突破口就在这两个方面的关照上。鉴于这样的认识，我把课堂的重点放在了主题意义的探究上，比如竞赛不仅仅是与别人比赛，还有与自己的比赛。这既有点喧宾夺主，又让学生有些吃不消。教学活动以学生为中心教学活动以学生为中心，围绕学生的现有水平设计教学活动，活动的过程是老师推动学生的学前进的过程，而不是学生推动老师的教前进的过程。本堂课主要的活动是Listening和Speaking。但是听力活动没有分层、题目太难，这都是因为脱离了学生。Speaking环节设计的任务，对于现在完成时态，学生理解起来还可以，但是不能表达，导致本堂课出现了学生参与度较高，但输出较少且不顺畅的现象，即学生都想积极的配合老师推动课堂，但是不会。这也侧重说明了活动设计远远高出学生，脱离了学生的现有水平的。课堂是学生成长的主阵地，在课堂上发出的指向学生的任何一条指令、任务和呈现都应该以学生和学生的生活为中心，让学生去做的每个事情都要从过程到结果进行反复论证。新课标修订的一个基本原则是科学论证。这虽然是指导课标修订工作的原则，但是对于任何事情都适用。科学论证，也就是研究事物的规律，遵循事物的本质做事情。为什么把握规律、遵循本质如此难？就是因为缺少科学论证的过程。该从哪几个方面论证呢？第一，要研究和遵循教育教学规律和学生身心发展的规律。尤其是学生的心理发展规律，每个学生的内心都是一张复杂的网，牵一发而动全身，老师的一个眼神一句话都可能让这张网撕裂，对此，老师要有绝对的敬畏。第二，思考学生的成长需要，一切教育教学活动要贴近学生的思想、学习和生活实际。课堂的主体是学生，主导却是老师，老师的重要性无需多言，但是作为主体的学生会长成他本来的样子还是长成老师的样子？三流的老师让学生长成老师的样子，而一流的老师让学生按照自己的设计长成他本来的样子。我们很多老师备课脱离学生实际，只从老师的生活经验和教学经验出发，在课堂上学生的思想是休眠的，学习是被动的，生活经验是不参与的，学生的学习动力和学校效果可想而知了。鉴于本堂课出现的问题，以后的教育教学过程中需要注意的是：一，研究学习目标。其实目标的研究一直在做，也刻意让自己靠着规律去做，但是为什么设计出来的目标还是会偏离规律呢？因为课程能力和对学生的了解水平都太低了。对教材理解的不深不透，对英语课程没有深刻的理解，对核心素养的落地路径没有比较好的办法，对学生的现有水平和学习规律没有深刻的思考。二，课前研究要将学生引入进来。既然对学生的把握不到位，就要多走