中药临床应用与现代研究课件

中药临床应用与现代研究11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中药临床应用与现代研究中药临床应用与现代研究11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中药临床应用与现代研究刘树民麻黄[命名]李时珍:味麻而色黄者(有望文生义之嫌);冷《医学入门》:“丛生,如麻,色黄也”,其茎中纤维类似火麻等麻类。冷首见《神农本草经》:“主中风,伤寒头痛,温症,发表出汗,去邪热气,止咳逆上气,除寒热,破症坚积聚”。兴趣是最好的教师。一个成功的教师要在教学中有意识的培养学生持久的学习兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对教师所授知识乐学、善学、学而忘我、乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新、用灵活多样的教学方法，组织学生广泛的语言教学活动，通过创设情境，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力，创造性地实现教学目标。一、精心设疑，激发兴趣好奇心和求知欲是激发学生学习数学兴趣的内在驱力，我们在教学中要想方设法使学生对数学产生好奇心和求知欲。新课的导入是一节课的序幕，直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在教学新课时，可根据教学内容有意识地创设一些能引起学生积极思考的问题情境，可以激发学生对知识的求索，对疑难问题产生强烈的探究意向，引起学生学习和探究的兴趣。例如，在教学“连减应用题”时，为了让学生领悟连减应用题的数量关系，我在课堂教学过程中，设置了一系列问题引导学生进行学习。首先是问题“现有6颗糖，吃了2颗糖。”请学生补上问题并解决问题。接着增补了“又吃了2颗糖”这一条件，仍要求学生补上问题并解决问题。这样，学生面对的问题由最初的2个条件1个问题，自然而然的拓展到3个条件2个问题，也就是两步解答的问题，最后浓缩到3个条件1个问题，连减应用题的数量关系也在由简单到复杂的问题情境中凸显出来。这样，学生能比较容易的解决自己补上的问题，从而初步领略了这类应用题的数量关系，提高了学生学习数学的兴趣。二、自我表现，激发兴趣人人都有自我表现的要求，小学生这种愿望就更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，因此，教师要利用小学生好胜的心理特点，多给他们一点时间，为他们创造自我表现的机会，使他们乐于学习数学知识。例如，在教学“10的组成”时，要巩固练习10的组成，我采取了和学生一起击掌拍组成的方法，就是我先拍，学生后拍，所拍次数要组成10.这样练习几次后，让一个学生来当“小老师”和全班学生击掌拍组成，最后再让同桌同学来练习。这样的练习，既提高了学生思维的敏捷性，又能掌握教学重点，同时避免单调的重复。所以，学生的学习兴趣浓厚。三、设置游戏，激发兴趣喜欢做游戏，是儿童的天性。在教学过程中，教师应结合教学内容，把新知寓于学生喜爱的游戏之中，让学生带着好奇心，探索精神，在玩中获取知识、激发学生对数学知识产生兴趣，增强他们学好数学的自信心。例如，在教学“元、角、分的认识”时，我在讲台上摆出汽水、铅笔盒、玩具汽车、钢笔、小娃娃等，并标上单价，发给学生事先准备好的不同面值的玩具“人民币”模拟超市的生活情境，让学生扮演顾客、服务员，进行买卖。通过游戏学生巩固了所学知识，加深了对人民币的认识，体会到数学来源于生活，生活离不开数学，激发了学好数学的愿望。四、动手操作，激发兴趣教师利用教具进行直观教学，主要是通过视觉和听觉对学生发生影响，而学生动手操作却是通过触觉来产生认知效应。前者是间接的，后者是直接的。为了强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。例如，教学“9的组成”同桌同学一个分，一个记录，然后问学生：“你有几种分法？”“你是怎样分的？”充分发挥了学生的动手能力，合作精神，再让学生观察每种组成的左边和右边的数，分别是按什么顺序排列的，教会学生有序记忆的方法，调动学生获取新知的主动性，从而逐渐增强学生学习数学的兴趣。总之，在创新教育观念下的小学数学课堂教学中，创设新颖的教学方法，激发学生主动参与的兴趣，能促进学生自主发展，提高学生数学素养。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程的本身就是一种探究与创造，数学课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的结合，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。《成本会计》课程是高职会计类专业的专业核心课程，同时也是会计工作的重要组成部分。在实际工作中，成本会计通过计算和提供成本信息来进行工作，它要对产品的总成本和单位成本进行核算，从而计算出全部生产费用。这是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于学生来说，虽然有《基础会计》、《财务会计》等课程的基础，但要在有限的时间内掌握好这门课程是不易的，特别是成本的计算方法，掌握更是不易。1.成本会计教学目前面临的问题1.1教材陈旧现行教材重点介绍成本会计的基本理论及成本核算，缺乏产品制造环境的介绍和体验，学生没有企业实际工作经验，不能根据实际需要，选择不同的生产环境和成本管理要求的成本计算方法，并且不能根据不同的生产工艺、组织和管理需求进行成本核算，并编制成本报表。1.2教学内容滞后成本会计教学内容为计划经济条件下的会计模式，内容始终不变，核算范围仅限于工业企业的生产成本计算。随着现代科学进步，改变了传统的生产制造环境，现有的成本模式为核心的教学，与实际的需求很不相适应。1.3教学方法单一目前，课堂教学主要是以教师传授知识中心、以教材为中心；重知识传授、轻能力培养。对实践教学的计划课时比例较少，学生实践能力相对薄弱，直接影响毕业后的岗位适应性。1.4考核方式传统现有的考试基本上遵循传统的“期末考试+平时成绩”的方式，考试内容基本上是直接考查书本知识的掌握。实践环节的评分也仅以低分值的形式体现在平时成绩中，仍旧是以卷面成绩决定最后总评分，不能起到应有的以考助学的作用。2.项目教学法在成本会计教学中的应用2.1项目教学法特点项目教学法是以实践为指导、教师为主导、学生为主体的教学方法，通过“项目”的形式进行教学，是从职业的实际出发，选择现实典型案例作为教学内容。“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的特点，改变了过去“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它强调学生从尝试入手，从练习开始，自主学习，主动参与，调动学生学习的主动性、积极性、创造性等，老师转为“配角”，而学生唱“主角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。2.2项目化设计成本会计教学内容系统性强，虽然教材将各种分配方法和核算方法分别在各个章节中介绍，但是每一种成本核算方法都是一个核算体系，整个核算过程从要素费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算，直到生产费用在完工产品与在产品之间的分配，环环相扣，知识结构非常系统。因此，比较容易以一个成本核算方法为教学目标来设计一个完整的项目，实施项目化教学，而且项目成果也明确。通过整合传统教材，可设计为4个独立且递进的教学项目，分别是品种法应用、分批法应用、逐步结转分步法应用和平行结转分步法应用。具体内容如下表。2.3项目化实施在完成项目整体设计的基础上，进行每一项目的教学实施。第一，项目导入。在课前向学生提供项目资料，布置学习准备，明确学习目标。第二，学生分组。将学生分组，形成学习小组，互帮互助、友好商讨，共同完成学习任务。第三，提出任务。将学生的学习兴趣吸引到教师设计的项目任务上，使学生的知识学习、解决实际问题及职业能力培养紧密结合起来。第四，分析任务。学生在教师的指导下，对设计的项目进行分析，任务分解，完成任务的书面计划，使学生有目的、有步骤地完成项目任务的学习。第五，完成任务。每个团队成员根据计划和分工情况，自主学习，开展任务，并形成总结性报告。要求学生在每个项目结束后，写出学习总结，教师可以根据事先制定好的评价标准进行定期评估，以便掌握学生学习的效果。第六，评价成果。根据评价标准，通过小组的自我评价、组间评价和教师评价等，总结性的评价项目的学习过程和学习成果，将小组完成任务过程中积累的经验和不足进行交流。通过项目化教学，引导组织学生身体力行获取成本核算与管理的知识与技能，自行完成学习任务，使学生不断提高综合职业能力。2.4考核评价成本会计课程考核打破传统“一考定终身”模式。根据课程教学目标，以考核学生知识的综合应用能力和职业能力为主，形成理论考试与实践考核相结合的课程考核模式，其中，理论考试以考核学生各知识点的掌握，占总分的30%。实践考试以每个项目完成情况进行考核，包括学生出勤情况、学习态度、课堂表现、项目完成质量等，通过个人自评、小组互评和教师评价形成综合考核，以便全方位、动态化综合评价学生。综上所述，《成本会计》课程通过项目化教学，学生可以独立组织、安排其学习行为，能够解决遇到的实际困难，激发了学生的求知欲，锻炼了实际动手和项目管理的能力，增强了学生就业的岗位适应性。中药临床应用与现代研究刘树民麻黄[命名]李时珍:味麻而色黄者(有望文生义之嫌);冷《医学入门》:“丛生,如麻,色黄也”,其茎中纤维类似火麻等麻类。冷首见《神农本草经》:“主中风,伤寒头痛,温症,发表出汗,去邪热气,止咳逆上气,除寒热,破症坚积聚”。麻黄[功用]1.发汗一一风寒表证2.平喘—一喘咳3.利水一一风水证冷4.温散通滞——阴疽流注、风寒湿痹麻黄讨论1.关于麻黄先煎与去上沫的讨论2.关于麻黄“活血”作用的讨论3.关于麻黄“通鼻窍”的讨论☆4.关于麻黄应用价值的讨论羌活[命名]:本品主产四川、青海、甘肃等地,古代主产于田羌(青、甘)。古人将羌活与独活相混淆,有羌地独活之意。羌活名,首见于《神农本草经》独活条下,称独活“一名羌活”。至陶弘景《本草经集注》才将两者分开。可是后来未重视,本草纲目》还是将两者混为一起,仍将羌活作为独活之别名。羌活《神农本草经》谓独活:“主风寒所击,金疮止痛,奔豚、痫痉,女子疝瘕羌活冷[功用]1.祛风散寒—风寒表证挟湿2.止痛—痹痛另外1.治皮肤瘙痒冷2.治疗早搏羌活讨论1.关于羌活“通阳助孕”的讨论2.关于羌活主治“中风不语”的讨论3.关于羌活主治眼病的讨论白芷☆命名:芷,原指香草之根。白芷因其根白且芳香而得名。《神农本草经》品,主治“女人漏下赤白,血闭,阴肿,寒热,风头(头