小议课堂文本与学生的结合法

小议课堂文本与学生的结合法

一节课如何在有限的时间里使学生最大限度获取信息，理解文本，结合现实，调整言行，与时俱进呢？笔者认为：找好文本与学生的结合点至关重要。教师犹如一个导演，艺术的导好一节课，学生喜欢学，乐于接受，高效学习。《学会生存》中说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、激励、了解、鼓舞。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”下面，我就结合我的语文教学谈谈文本与学生艺术结合的方法。

1结合题目迅速入题

一篇课文的题目，要么是文章的线索，要么是文章的主旨，总之是文章的文眼。语文课从题目入手是最经济适用的理解课文的方法，很容易打开文本与学生的切入点。如说明文的题目多是说明文的对象或是说明文的事理，抓题目很快入题入境。如《故宫博物院》，就题目一下就能猜读相应的问题：它的位置，历史，布局等。而议论文的题目多是中心论点，或是引出中心论点的关键语句。如《中国人失掉自信力了吗》，就抓这一问题就很扣人心弦，这是大家都关注也很敏感的问题。小说散文诗歌戏剧等文学作品的题目较为讲究，但也简单，它的思维空间比较大，要老师去引导。如《雷电颂》，对象是雷电，中心是颂。为什么要颂，颂了什么？真的就是颂的雷电吗？

2结合文体特点打开思路

各种文体，都具有自己的特点。在了解了各种文体常识之后，根据不同的文体特点的要求直接打开学生的学习思路。如新闻体裁：3特点，5结构，6要素。从新闻5结构中去了解文章结构，从新闻6要素中去了解整个新闻事实，从新闻3特点中知道了新闻的语言特点。如散文“形散而神不散”，抓住“形”和“神”。小说根据小说三要素——环境、故事情节、人物形象学习小说即可。诗歌，从理解凝练含蓄的语言去理解诗人寄于其间的感情。

3结合课文内容寻求兴趣

初读课文，整体感知后，就课文内容的某一点巧妙设置问题，激发学生兴趣，犹如课堂的一条线索贯穿整个课堂。《马说》论点“世有伯乐，然后有千里马”。问学生赞同文章的观点吗？觉得是先有千里马呢还是先有伯乐？这一问“一石激起千层浪”，学生争先恐后的发言，一节课就在这样的争论中，不断认识中，高效不疲倦的学完了。

4结合关键词句各个击破

一篇课文中总有这样一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者是写人叙事方面富于表现力，或者意味深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为文章的关键句。文本的学习，抓关键句是行之有效的方法之一。如《敬畏自然》，“敬畏”一词在文中如何体现“又敬又畏”的？“敬畏自然”怎么就是“敬畏人类自己”呢？如《春酒》，“真正的家醅”是什么？为什么现在就无法去找了，表现了作者怎样的情感？《背影》中，“我最不能忘记的是他的背影”，什么样的背影？为什么最不能忘记啊？

5结合生活体验直接碰撞

语文即生活，文章都来源于生活，道出了生活的酸甜苦辣，人生的真谛。尽管学生的人生体验还很少，有时间悟不出深的道理，但我们可以引导他们以后应该如何生活，从而树立正确的人生观，价值观。新课改也明确提出，尊重学生的生活体验，对一个问题学生可以有不同的态度。其实课堂在学生“出错”时更容易“出彩”。如科幻小说《喂，出来》，就环保中垃圾的处理问题很容易让学生对本课学习达到高潮，并能引发学生对垃圾的关注和思考，并调整自己的行为。《大雁归来》，就动物的问题惹出环保的话题，明白：关注动物就是关爱自然，关爱自然就是关爱人类自己。

6结合时政敏感话题点燃激情

每天，都发生着这样那样的新闻事件。有正面的有负面的，尤其网络更会带来前卫的信息，更让人注目思考。如地震时，发生了那么多可歌可泣的感人至深的故事，也有引发人思考的“范泡泡”事件。奥运会中国奥运健儿夺金的壮