小学音乐-维也纳的音乐钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《维也纳的音乐钟》教学设计教学目标情感目标：通过作品的聆听，在模唱主题、随乐曲律动与角色扮演的多元表演等活动下，养成良好倾听音乐的习惯，体验《维也纳的音乐钟》所呈现的积极、愉悦的情绪。2、知识目标：能够区分，表现音乐主题与三个插部，在聆听乐曲的过程中能对音乐的主题曲调留有印象，并能根据个人的认识用自己喜欢的方式作出相应的反应，并了解回旋曲式的曲式结构。技能目标：能有自然，活泼的声音演唱A主题；创编一首回旋曲。教学重难点：主题A的演唱与记忆。区分各主题音乐，并表现。创编一首回旋曲。教学理念：根据三年级学生身心发展的规律和审美的心理特征,首先通过创设有趣的故事情景来激发学生浓厚的学习兴趣.其次,遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点,以听赏为主,引导学生有目的地聆听音乐,围绕"听"展开丰富多彩的参与体验活动和师生互动活动,有机的将音乐基础知识和基本技能渗透在音乐的审美体验中,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,从而引发学生的想像和联想,激发学生表现和创造的欲望,在音乐实践中进行更高层次的即兴创编活动.教材分析管弦乐《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊(1882～1967)所作的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的第二段。描写哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。主题共出现四次(每次旋律重复一遍)，每次之间穿插有插部(有新的材料)，属于回旋曲式结构。由于乐曲夸张而富于童话色彩，又有轻松和滑稽气氛，深受人们的喜爱。教学准备钢琴、多媒体设备、卡通人物图、军鼓教学过程组织教学师生问好导入今天，老师带来一段音响，你们听听是什么声音？（钟声）在地球的另一端有一个叫维也纳的城市，那里可是名副其实的音乐之都呢！让我们来听听，那里的钟声又有什么特点呢？没错，这个钟声的特点很明显，它带有旋律性，我们可以叫它“音乐钟”。（板书）又因为它是在维也纳响起的，所以我们又可以叫它《维也纳的音乐钟》（补充板书）新授（一）、初听全曲有位音乐家以此为标题创作了一首管弦乐，让我们一起听听音乐给你呈现的是怎样的画面？是热热闹闹十分盛大的，还在冷冷清清的。（二）、学唱主题A1、第一遍聆听，感受乐曲情绪这首乐曲啊，是在欢迎一位英雄的归来，他的名字叫哈里·亚诺什，据说，他为了保卫自己的家乡不受敌人侵害，刚刚从战场上打了胜仗归来，那可是凯旋而归啊！全城的老百姓都出来迎接他，就连城堡中央的大音乐钟也不例外！然我们重温一下音乐钟是怎样迎接英雄的吧！你感受到怎样的音乐情绪？2、第二遍聆听，画旋律线辅助记忆大音乐钟演奏的音乐这么欢快，你们觉得它的钟摆是怎样摆的？让我们配着音乐一起来表演一下钟摆的摆动。完整聆听乐曲当出现熟悉的音乐钟主题时，请同学们划一划旋律线。4、第三遍聆听，师加入歌词范唱音乐钟的声音唤起了老师对英雄哈里的崇拜之情，老师也忍不住要合着音乐加入欢迎队伍了，你听~4、默唱主题A请大家划着旋律线跟随老师的琴声默唱一下6、配乐演唱主题A（三）、复听全曲，数一数主题A出现的次数我们的音乐钟实在是太热情了，它不断的响起迎接英雄的到来。请大家完整的聆听全曲，当你听到我们熟悉的音乐钟欢迎曲时，请你唱唱我们刚刚学唱的“音乐钟欢迎曲”。同时，老师会用这幅图表示这一段.(四)、聆听并表现各插部这个欢迎会的场面实在是太盛大了，光是我们的音乐钟就出现四次欢迎我们的英雄哈里。你们发现了么，除了音乐钟，还有其他人也参与其中，你瞧，国王、士兵、公主也也都纷纷出来迎接啦~感受并表现各主题音乐形象。士兵：军鼓伴奏XXXXXXXX国王：律动公主：舞蹈律动（五）讲解回旋曲并表现全曲现在我们把欢迎哈里归来的音乐形象全都找全了。让我们看看这首富有表现力的作品，有几个部分组成啊？在这七个部分中，有四次出现了相同的段落。如果音乐钟是主题A的话，那它们就是主题B\C\D。像这样一个主题反复出现，在但其中又有不同的新的音乐材料的加入，向这种曲式结构，我们称之为“回旋曲”。回的是哪一段呀？（A），在回旋曲里，主题A要至少出现三次才能称得上是回旋曲。现在让我们按着音乐的发展顺序，完整的表现一下乐曲吧。（六）介绍作曲家大家表现的太棒了，如果作曲家看到你们今天的表现，肯定高兴坏了！那么，这么好听的曲子，到底是谁创作的呢？他就是来自匈牙利的著名作曲家，音乐教育家柯达伊。他创造性的把英国人约翰·柯尔文编创的音乐手势，加入到自己的音乐教学法中，并发扬光大。拓展创编回旋曲看了今天咱班同学的表现啊，我觉得大家也很有音乐家的潜质。想不想创编一首属于自己的回旋曲？既然柯达伊老爷爷创作了一首《维也纳的音乐钟》，那我们不妨来创编一首《新年的音乐钟》，看，老师将“音乐钟”主题换了歌词，你还能唱一唱吗？如果我们把这段好听的旋律作为主题A创编成回旋曲的话，我们要至少演唱几次啊？（三次），那请允许我来负责主题B和主题C的部分，咱们公同完成这首“新年的音乐钟”。小结回顾一下本节课，我们今天聆听了一首管弦乐叫做？（《维也纳的音乐钟》）它的作者是？（匈牙利作曲家柯达伊）乐曲的曲式结构是？（回旋曲）希望大家能记住我们演唱的A主题，和我们共同创作的《郊游回旋曲》。今天的课就上到这，下课！人民音乐出版社三年级下册第七课《维也纳的音乐钟》教学设计音乐课需要通过唱、练、赏、游的方式，让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。三年级的孩子他们大都活泼可爱，并且喜爱音乐，特别是唱歌与唱游，大部分学生能掌握正确的唱歌姿势，自然地发声方法，部分学生能独立、自信、有表情的进行律动和即兴动作，但欣赏是弱项，不知道听什么，怎样听。本课的设计结合三年级孩子的生理和心理特点，从主部主题的聆听、记忆、演唱，结合情景故事拓展到全曲的聆听，并引出了回旋曲这一音乐知识点，最后进行了回旋曲创编，逐步分层的有效完成了课堂教学。效果分析本课教学设计主线明确，条理清晰，各教学环节任务、目标明确，总体教学设计能够实现预设的教学目标。导入环节由普通钟声和音乐钟钟声的对比聆听引出课题，激发了孩子学习课程的积极性。新授环节以主题学唱为主线，设置情境任务，串联起教学环节，任务驱动效果直接、有效。拓展部分将本课讲授的回旋曲知识点加以巩固复习，采取师生合作的方式完成，增强了孩子对音乐知识的理解与记忆。本课中的聆听，示范，表演具有代表性、典型性；多角度评价，方式方法多样；课后拓展恰当，是对已有知识与技能的综合运用。教材分析《维也纳的音乐钟》是人音版三年级上册第七单元中的一首欣赏曲目。是匈牙利作曲家柯达伊(1882～1967)所作的管弦乐组曲《哈里•亚诺什》中的第二段。描写哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。主题共出现四次(每次旋律重复一遍)，每次之间穿插有插部(有新的材料)，属于回旋曲式结构（A+B+A+C+A+D+A)。由于乐曲夸张而富于童话色彩，音乐形象鲜明，又有轻松和滑稽气氛，深受孩子们的喜爱。评测练习选择合适的音乐形象，将《维也纳的音乐钟》的曲式结构顺序补充完整引子++（）+（）++（）++尾声2、演唱《维也纳的音乐钟》的音乐钟主题。 《维也纳的音乐钟》教学反思管弦乐《维也纳的音乐钟》，是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲《哈里亚诺什》中的第二段。《维也纳的音乐钟》描写哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。主题共出现四次(每次旋律重复一遍)，每次之间穿插有插部(有新的材料)，属于回旋曲式结构。乐曲夸张而富于童话色彩，又有轻松和滑稽气氛，深受人们的喜爱。本课的教学，根据三年级的学生好奇、好动、好模仿的特点。课程的设计围绕迎接英雄哈里归来的故事为主线，引导学生通过律动、聆听、演唱、表演、创编等综合教学手段，让孩子们在快乐的活动中感受、体验、表现音乐。这些丰富多彩的活动始终围绕“让学生在音乐活动中获得积极、愉悦的体验；初步了解回旋曲式结构。”这一目标组织实施，将音乐教学有机地融合在音乐活动中，激发并保持了学生感受音乐、表现音乐的兴趣。同时运用模唱图谱、声势伴奏等形式紧紧抓住了音乐的内在要素。在一次次的“带着问题听，想着听，动着听等多元化的“听”的形式中，有计划有目的的设计了层层递进式的活动和问题，使这一次次的反复聆听很有趣味性和知识性，使学生变强迫地听为喜欢的听，由听而不闻变为听而有感，突出对音乐本体有效的聆听和体验，既增强了学生欣赏的趣味性，降低了欣赏难度，又为学生了解音乐结构及下面的学习做好铺垫。这样的一种参与方式、符合学生的认知水平，通过活动，将学生一步步带入到音乐中，让学生在玩中进入音乐审美体验。纵观本节课，虽然完成了既定的教学目标，但是整节课呈现出的效果是前松后紧，在教学环节的时间把握上还需调整和注意，并且整节课教师参与的过多，不敢放手，学生的演唱状态还没有调整到最积极，钢琴伴奏也亟待加强。

在备课中提高，在磨课中完善，在赛课中成长，是我参加本次活动的最大收获！感恩能拥有这次机会，展示自己工作多年的积累，感恩领导、教研员、同事，无私的为我备课、默默付出不求回报，感恩省市区各级教育主管单位提供这样一个平台让所有一线教师互相交流学习，共同发展。在以后的教学工作中，我一定会多从学生学的角度出发，去挖掘教材，研究学生的学法,做到真正的关注学生。我将继续改进，使课程更加完善。课标分析义务教育音乐课程标准（2016年版）指出，音乐教学的总目标要求音乐课程目标的设置要以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。3~6年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。结合三年级年级学生的认知水平，就人音版三