高中英语-Great European Cities精读课教学设计学情分析教材分析课后反思

GreatEuropeanCities阅读课教学设计（学生-教师行为详案）主题语境主题群主题语境内容人与自然、人物社会主要国家地理概况、不同国家的文化习俗欧洲自然地理概况和文化习俗学习目标阅读目标能够通过快速浏览，理解篇章大意能够通过扫读获取篇章具体信息能够从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义。能够把握语篇的结构以及语言特征。口语目标能够根据交际需要发起谈话并维持交谈。能够用口语清楚地描述事物特征能够用口语清晰地表达个人观点。写作目标能够运用书面形式，清晰地描述事物特征。能够理解说明文语篇的主要写作目的（如：传递信息、说明事实）以及这类语篇的主要语篇结构特征。重点与难点重点：说明文的主要语篇特征和写作目的。通过略读和扫读提取语篇主要信息和观点，理解语篇要义。了解欧洲自然地理概况和人文社会特征。难点：总结归纳语篇中提及的说明视角，并进行拓展思维。将语篇中提及的说明视角和表达方法，迁移至相关话题的口语或书面表达之中。学生-教师行为详案课程类型学生行为教师行为学习目标学习资源精读课（时长：40分钟）1.（5分钟）在教师引导下，通过积极参与城市名片的竞猜，对欧洲城市主题下的文本内容进行预测。每个小组获得一个城市的研讨任务。2.（1分钟）领取阅读文本和任务单，认真聆听教师对于快速浏览文本的要求和提出的问题。（2分钟）在阅读时间中，回答教师提出的关于文本类型和呈现渠道的问题。注意保持良好阅读习惯。3.（2分钟）在教师的指导下与全班分享对文本类型的理解。4.（2分钟）认真聆听教师对小组任务的介绍和要求。（5分钟）再次细致阅读小组负责的部分文本，完成任务单上的表格。如提前完成，可尝试完成其他小组的部分。选择一名组员准备课堂分享。5.（10分钟）以小组为单位，在教师的带领下讨论表格的内容。6．（10分钟）在教师的引导下，思考并分享描述城市的其他视角，记录讨论中提到的重要想法、信息和表达方式。7．（3分钟）聆听教师对口语任务的总结，并记录作业要求8.课后按时上交课堂任务单和课下写作作业，并根据教师的评语进行修改和总结。1.（5分钟）通过先前课程的旅行话题，导入欧洲城市的主题。并通过开展城市名片的竞猜，让学生预测文本讨论的城市名称，并进行分组。2.（1分钟）下发任务单和阅读文本（任务单有三种分类，分为基本、平均和提高三个等级。能力稍微欠缺的组得到的任务单上，对文章的细节提示有所增加），要求学学生在2分钟内快速浏览文本，回答“这篇文章是什么类型的文本？通常会在哪种渠道下见到？”两个问题。(2分钟)在学生阅读过程中，巡视并观察学生的阅读习惯，并加以引导和提示。3．（2分钟）对学生的分享内容进行引导和评价。总结信息类文本的特点和主要呈现方式。4．（2分钟）要求学生以小组为单位，细致阅读自己所负责的部分，完成任务单上相关城市的表格。如提前完成，可尝试完成其他小组的部分。（5分钟）在学生阅读讨论的过程中巡视并观察学生的阅读习惯和讨论过程，回答提出的问题。5.（10分钟）对学生的小组分享进行引导和评价，并做简要总结。6．（10分钟）基于文章出现的介绍城市的方面，引导学生思考并分享其他描述的视角，并点出与描述城市的不同方面有关的重要表达方式，例如表达位置的方式，人口数字的表述等。7.（3分钟）对阅读文本讨论中提到的描述视角和重要表达方式进行总结。布置作业，要求学生利用所学的表达方式和视角，完成一篇100/150字的信息类文章(视学生能力水平进行个别化要求，在任务单上有所体现)，向游客介绍青岛市。8.课后收齐学生课上完成的任务单和课下写作，进行批改和评价，诊断学生课上的阅读理解情况和写作应用情况。1． 能够了解说明文的主要写作目的（如传递信息、说明事实）以及这类语篇的主要语篇结构特征。2.能够通过快速浏览，理解篇章大意。3．能够通过扫读，提取文章主要信息观点，理解语篇要义。4.能够了解欧洲的国家地理概况和旅游资源。5．能够用口语形式，清楚地表达个人观点。6．能够用口语及书面语言，描述事物特征。外研社第三册ModuleOne文本：GreatEuropeanCities精读课任务单（Fundamental/Average/Advanced）PPTGreatEuropeanCities精读课学情分析此节精读课的学生共有17人，是九年级的学生，接受过一学期的英语听、说、读、写综合训练，平均词汇量在2800左右。学生的英语阅读能力分化比较明显，其中70%的学生能够不吃力的驾驭高一下外研社英语教材文本的语言难度，其余学生英语基础比较薄弱，需要更多的脚手架加以协助。30%的学生具备较高的英语语言能力和分析能力，知识面较广，可以在设计任务单时，仅提供讨论思路，而非具体提示，以进一步锻炼他们的文本理解和总结归纳能力，实现在任务驱动过程中的个别化。与此相适应，课堂分组参考了学生的能力水平，将英语阅读能力相近的学生分到一组，从而方便有的放矢的进行个别化指导。与此相适应，本课在任务单的设计上体现了对学生元认知水平的考量，将任务类型分为三个等级，基础、平均和提升。首先，相比于平均和提升两个等级的任务单，基础等级的词汇列表增加了之前课程中提及的相关词汇，帮助他们实现对词汇的复现，降低词汇量对阅读难度的影响。其次，在精读部分的表格设计上，基础部分的说明视角全部给出，学生只需要基于对文本的理解，去文中寻找相关细节；平均水平的任务单中，说明视角和细节部分问题交叉，互相提示，需要学生进行部分简单的说明视角总结；而提升水平的任务单只有一个样例，说明视角全部需要自己总结，并在文中找出细节支持，锻炼了归纳总结和定位分析的综合阅读能力。此外，在最后的写作输出任务中，基础等级的学生只需要完成100词以上的写作，而平均和提升等级的学生则需要完成150词的写作任务。在前面的学习中，学生已经针对旅行的话题做了一定的词汇和知识积累，尤其是对欧洲主要国家和城市的英文名称有了一定的了解，因而这篇文本中出现的国家和城市名不会对学生造成过大的理解和表达障碍。然而，他们对于这些重要城市的地标建筑和历史事件名称并不了解，例如圣家堂、卢浮宫、文艺复兴等，需要在任务单上提供相关的音标和释义，以帮助他们更好地理解文本，表达观点。在语篇层面，学生上学期的语言学习重点主要在记叙类文本和实用类文本（例如信件、邮件）的阅读和写作上，这是他们第一次接触说明类文本。因此，这篇文本显著的说明文特征和较低的语言难度可以帮助学生充分理解说明文的写作目的、行文特点和语篇特征，并对主要的说明视角进行归纳、总结和发散思考。因此，设置学习目标时，将语篇知识和文化意识作为重点，更加适合学生现阶段的学情。GreatEuropeanCities精读课学生课堂落实效果分析精读课的教学效果测评由三部分构成，即学生阅读过程中的目标实现，阅读迁移应用在写作中的情况，以及口语呈现阅读内容的效果。阅读过程中的目标实现由学生精读任务单的完成情况作为评价依据，与学习目标一一对应。阅读迁移应用的情况由学生习作中涉及的视角和应用的语言呈现出来。而口语表达阅读内容的效果主要通过观察性评价加以考察，每个小组的汇报人会获得这方面额外的评估。就综合评价的情况而言，全班均分71分，有14名同学基本达到了课堂学习目标，其余3人在语篇类型的理解，重要信息的把握和叙述视角的总结方面仍存在一定的学习困难，需要课下进行个别化的指导。在阅读目标中，学生对于语篇类型和结构的把握比较清晰，2/3的学生完全准确掌握文本类型，并能够在写作中一以贯之的呈现说明文的语篇结构和语言特点。相较于具体内容，学生对于叙述视角的归纳总结是本课落实的难点，无论是在任务单的完成度还是写作应用的层面，学生归纳叙述视角的准确性仍待提升，思路也不够开阔。今后需要通过更多的同类文本复现，进一步强化学生归纳总结的能力。在写作迁移中，几乎所有学生都能够较为准确的使用课上讨论分析的说明视角和语言表达方式，这是课堂落实中比较成功的方面。但是学生应用的说明视角也有质量和数量的分化，部分学生写作的内容不够充实，需要进行针对性的指导和拓展。在课堂的口语呈现中，有一组同学没有准确使用支持性的语言对文本内容进行呈现，但是大多数小组汇报人能够以口述说明文的方式，对文章的说明视角和支持性细节进行重新梳理和表达，体现了对文本良好的理解，以及较强的语言迁移能力。整体而言，通过填写课堂落实情况测量表并整理分析数据，我对于整个班级的学习目标落实情况有了一个比较全面的了解，对于课堂方案的改进和对于学生的个别化指导，也将基于效果测评，进行有针对性的调整和改进。附件1：GreatEuropeanCities外研社高一英语第三册ModuleOne的教材内容研究《伟大的欧洲城市》是一篇非常工整的说明类文本，说明文的语篇特征非常明显，主要讲述了巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨和雅典四个欧洲重要城市的自然地理概况，人文社会特征及旅游地标，事实多数据多，是学生了解说明类文本的写作目的和语篇特征的良好素材。文章中提到很多关于城市的说明视角，兼具典型性和多元化的特点，适合学生进行归纳总结，并在相似情境的说明类写作中进行迁移应用。此外，基于学生在之前关于旅行的话题讨论中，已经接触了很多国家和城市的名称，有一定的词汇和文化知识储备，因而降低了阅读的理解难度，有利于他们在旧知识的基础上温故知新，运用新习得的语言知识和技能。最后，这篇文本是课标建议的三大话题中“人与自然”和“人与社会”的结合，介绍了欧洲主要城市的自然地理概况和人文社会特征，非常利于学生开拓文化视野，提高文化意识，塑造包容开放的文化观，符合学生现阶段的认知能力水平和发展需求。ModuleOne：Europe（Fundamental）GreatEuropeanCitiesGlossary:RiverSeine/seɪn/:塞纳河Athens/ˈæθɪnz/：雅典Louvre/'luvɚ/:卢浮宫Greece/ɡriːs/：希腊TheSagradaFamilia：圣家堂Barcelona/,ba:si'ləunə/：巴塞罗那Renaissance/ˈrenəsɑ:ns/：文艺复兴capital/'kæpɪtl/：首都LeonardodaVinci：莱昂纳多·达芬奇gallery/'gæləri/：画廊；画展Michelangelo/ˌmaɪkəlˈændʒɪˌləʊ/：米开朗基罗Florence/'flɔrəns/：佛罗伦萨UffiziPalance：乌菲齐美术馆Acropolis/ə'krɒpəlɪs/Hill：卫城山AntonioGaudi：安东尼奥·高迪Parthenon/'pɑ:θinən/：帕特农神庙IntensiveReading:TaskOne:Whattypeoftextisthispassage?(Whatisthegenreofthepassage)?Wheredoyouusuallyfindthistypeoftext?TaskTwo:Fillinthechartbasedonyourcomprehensionofthepassage.GreatEuropeanCitiesNameofthecity:ParisAspectDetailsSizeLocationTourismLandmarkCulturallifeNameofthecity:BarcelonaAspectDetailsSizeLocationLandmarkFamouspeopleNameofthecity:FlorenceAspectDetailsLocationHistoricaleventFamouspeopleTourismLandmarkNameofthecity:AthensAspectDetailsLocationHistoricalSignificanceLandmarkCulturallifeTaskThree:Apartfromtheabovementionedaspects,whatotheraspectscanbeincludedintoaninformationaltextlikethis?Homework:Followingthereadingpassageasasample,writeaninformationaltextaboutthecityQingdaoandintroducethecitytotourists.Nolessthan100words.ModuleOne：Europe（Average）GreatEuropeanCitiesGlossary:RiverSeine/seɪn/:塞纳河Louvre/'luvɚ/:卢浮宫TheSagradaFamilia：圣家堂Renaissance/ˈrenəsɑ:ns/：文艺复兴LeonardodaVinci：莱昂纳多·达芬奇Michelangelo/ˌmaɪkəlˈændʒɪˌləʊ/：米开朗基罗AntonioGaudi：安东尼奥·高迪UffiziPalance：乌菲齐美术馆Parthenon/'pɑ:θinən/：帕特农神庙Acropolis/ə'krɒpəlɪs/Hill：卫城山IntensiveReading:TaskOne:Whattypeoftextisthispassage?(Whatisthegenreofthepassage)?Wheredoyouusuallyfindthistypeoftext?TaskTwo:Fillinthechartbasedonyourcomprehensionofthepassage.GreatEuropeanCitiesNameofthecity:ParisAspectDetailsSizeLocationTourismEiffelTower,theLouvreCulturallifeNameofthecity:BarcelonaAspectDetailsSizeLocationThechurchoftheSagradaFamiliaFamouspeopleNameofthecity:FlorenceAspectDetailsLocationTheRenaissanceFamouspeopleTourismTheUffizigalleriesNameofthecity:AthensAspectDetailsLocationKnownasthebirthplaceofwesterncivilizationTheParthenonCulturallifeTaskThree:Apartfromtheabovementionedaspects,whatotheraspectscanbeincludedintoaninformationaltextlikethis?Homework:Followingthereadingpassageasasample,writeaninformationaltextaboutthecityQingdaoandintroducethecitytotourists.Nolessthan150words.ModuleOne：Europe（Advanced）GreatEuropeanCitiesGlossary:RiverSeine/seɪn/:塞纳河Louvre/'luvɚ/:卢浮宫TheSagradaFamilia：圣家堂Renaissance/ˈrenəsɑ:ns/：文艺复兴LeonardodaVinci：莱昂纳多·达芬奇AntonioGaudi：安东尼奥·高迪Michelangelo/ˌmaɪkəlˈændʒɪˌləʊ/：米开朗基罗UffiziPalance：乌菲齐美术馆Parthenon/'pɑ:θinən/：帕特农神庙Acropolis/ə'krɒpəlɪs/Hill：卫城山IntensiveReading:TaskOne:Whattypeoftextisthispassage?(Whatisthegenreofthepassage)?Wheredoyouusuallyfindthistypeoftext?TaskTwo:Fillinthechartbasedonyourcomprehensionofthepassage.GreatEuropeanCitiesNameofthecity:ParisAspectDetailsSizeThelargestcityinFranceNameofthecity:BarcelonaAspectDetailsNameofthecity:FlorenceAspectDetailsNameofthecity:AthensAspectDetailsTaskThree:Apartfromtheabovementionedaspects,whatotheraspectscanbeincludedintoaninformationaltextlikethis?Homework:Followingthereadingpassageasasample,writeaninformationaltextaboutthecityQingdaoandintroducethecitytotourists.Nolessthan150words.《伟大的欧洲城市》精读课课后自我反思本节精读课程的课堂设计做到了紧紧围绕阅读课学习目标展开，并能够基于文本的主要语篇特征和学生的元认知情况，设计合理的学习重点，即语篇知识、阅读策略和归纳总结的迁移能力，并在课堂进行的过程中加以落实，通过任务驱动的教学模式，基本实现了课标、学习资源与教学设计的有机结合。本课的亮点在于，其一，注重学生在口语和写作层面的迁移应用和表达能力。教师通过引导学生对阅读文本的分析和探讨，搭建输出视角和语言两个层面的脚手架，使得学生对文本的理解，能够从输出的层面有所体现，也增加了评价的立体性；其二，在课堂设计层面实现了教学的个别化。基于对班级学情的分析，本课设计了三个层次的任务单，并在词汇、文本分析线索和写作要求三个层面对学生进行了差异性的要求和指导，能够基本实现与学生认知能力和语言能力的匹配。基于对课堂目标实现效果的评估，可以认为绝大多数学生基本实现了本课学习目标，个别学生仍存在未达标的情况，需要教师课下进行个别化指导。从学生的学习效果反观课堂设计，主要有三点需要进一步改进：首先，由于担心阅读文本对学生比较陌生，需要较多时间精读，因而有意压缩了下达任务指令的时间，语速比较快，会