高中语文-沁园春 长沙教学设计学情分析教材分析课后反思

《沁园春长沙》教学设计高中语文课程标准指出，语文课程要“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”，要帮助学生“逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”。结合单元要求、文本内容及学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，设计教学目标如下：1、知识目标：①品味诗词，体悟词中描绘的意象，体会壮阔深沉的意境。理解景中寓情、情中显志的特点。（重点）2、能力目标：感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。3、情感目标：理解、体会毛泽东同志以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，学习毛泽东同志敢于急流勇进的革命精神。（难点）常态，极力渲染秋天的壮美，学生对伟人情2、课前准备现代教学越来越强调教学的前移、课堂的翻转。我会编写“课前案”，指导学生掌握字音、词义；会录制微课，让学生了解词的知识、创作背景、湘江风光。课前的自主学习，无疑利于课堂教学的有效开展。3、教学过程课堂教学是生生互动、师生互动的过程。我将教学过程分为六个环节。第一环节：激趣导入，预计用时3分钟浏览一组萧瑟的秋景图，问：这是哪个季节的景物？给人什么感受？哪些诗句抒写了类似的感受？学生自由发言。然后导入新课：悲秋，是中国诗歌中的常见主题，但伟人毛泽东笔下的秋，却完全是另一番样子，我们今天来学习他的一首词——《沁园春·长沙》。（板书）第二环节：整体感知，预计用时8分钟1.个别读，其他学生正音、点评。2.范读，学生思考：上、下阕分别写了什么内容？明确：状秋景、忆往昔。第三环节：品读赏析，预计用时20分钟1.自读上阕，自主探究：“看”领到何处？描写了哪些景物？写景顺序是怎样的？让学生试绘《湘江秋景图》。展示学生的绘画，明确：领到“万类霜天竞自由”；描写了山、林，江、舸，鹰，鱼；视角分别是远眺，近观，仰视，俯察。（板书）2.小组讨论，合作探究：上阕哪些词最有表现力？分别写出了意象的什么特点？渲染了怎样的意境？成果展示，板书明确：万、层、漫、百、击、翔、竞；生机勃勃；壮丽宏阔。3.齐读下阕，概括“同学少年”的精神风貌。明确：以天下为己任。（板书）4.师生互动，探讨上、下阕的逻辑关系。明确：上阕绘壮景，下阕抒豪情；上阕问，下阕答。（板书）指导学生反复诵读上、下阕后三句，读出感情，深化理解。第四环节：课堂总结，预计用时5分钟1.引导学生自主梳理，兼顾意象、意境、情感及语言、写景的技巧。然后展示。2.齐读课文，读出节奏，读出感情，读出自己的感受。第五环节：拓展延伸，预计用时8分钟抒我豪情壮志，就在今朝：我们从毛泽东的诗歌中学习到了什么，对你有何帮助？今天的你立下了怎样的志向呢？分享交流：我的人生理想。引导学生走出文本，回归生活，奋发有为。第六环节：布置作业，预计用时1分钟结合教学目标、教学重点和难点，我将布置两个作业：一是背诵全诗；一是拓展阅读《采桑子.重阳》

第一个作业是对课文的回顾，有助于学生进一步体会诗歌的语言美、形象美、意境美、情感美；第二个作业是对课文的延伸，从阅读走向写作，提高学生的综合素养。板书设计沁园春·长沙山、林远眺绘壮景江、舸近观生机勃勃宏阔壮丽鹰仰视鱼俯察抒豪情同学少年以天下为己任我抓住关键词，简明地概括了诗歌的内容和技巧，提示了突出了本节课的学习重点，有助于学生回顾和梳理。《沁园春.长沙》学情分析高二学生虽然已积累了一定的诗歌知识，初步了解了鉴赏诗歌的方法，但还没有形成通过联想、想象来理解诗歌意象、体会诗歌意境、把握诗人情感的思维习惯和鉴赏能力，对诗歌的理解往往流于表面，很难发现诗歌的丰富内蕴和深层意义。

近年来高考诗歌命题有以下特点：

从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：（1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。（2）从作答步骤看，答题不够规范，内容概括不完整。（3）从答题技巧看，答题技巧欠缺。有的层次不够清晰，有的阐述不够充实，有的以感代析。（4）从诗歌艺术手法看，艺术手法最难把握，容易乱扣术语。

具体病症情况有：1.言不由衷

部分学生因受语言表达能力的限制，在答题时，没有办法将自己所想的内容用恰当的语言加以描述，也许想得很完整，而答题却很糟糕，犯了言不由衷、似是而非的错误。2.当作读后感

有的学生误把对诗歌的语言、形象、技巧的初步鉴赏，对诗歌的思想内容进行评价当作读后感来写，进行阐发性的理解和发挥，这也是不符合初步鉴赏和评价的要求的。

何谓鉴赏？鉴赏就是鉴别、赏析。赏析出诗歌意境好坏的原因，关键要把握住诗句本身的含义，结合诗人的生活实际进行分析，或者从诗句本身的语言信息中分析出诗所蕴涵的思想感情，而不是置诗句于一边，大谈自己的感受，或引申出一个观点进行阐发性的议论。

3.评定式鉴赏

有学生只根据题目要求，评定式鉴赏，脱离原文，简单一笔，象老师写操行评语一样进行回答，寥寥几句，缺少对原文的准确分析，这样的鉴赏虽紧扣了题目要求，但由于脱离了原文，评定式的句子没有了依据，分析也是不全面的。

这类答题的错误在于没有领悟到诗歌的意境，掌握诗歌鉴赏的本质。

4.引经据典

有的学生在考试时生怕鉴赏不全面，竭尽鉴赏之能事，潜心钻研，引经据典，与原诗进行分析比较，难免挂一漏万。

在分析时，显然只采用了比较的方法，将原诗的内容与其他诗句加以比较，但又没有揭示内在的“妙处”，其实等于没有分析。

5.缺乏分析

在鉴赏诗歌时，学生往往将诗句当着一个个例子，只用于证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，显然违背了诗歌鉴赏的规律。

因此，在高二学习中，针对学生存在的古典诗歌鉴赏问题，有意识有步骤有方法地进行指导复习，显得无比重要。如果能找到适合的鉴赏方法，攻克学生最容易丢分的诗歌鉴赏题，那么我们学生不仅能更加深刻感受诗歌的语言美，而且在高考作答时更胜一筹，并因此获得学习自信心、提升诗歌文化素养，真可谓是一箭多雕。《沁园春·长沙》效果分析

这是我为我校高二（8）班语文课教学《沁园春·长沙》而设计的。本设计立足于《沁园春·长沙》一诗的特点和这个班语文学习兴趣浓厚，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，感悟能力强等实际，遵循诱思探究教学“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，致力于“授人以渔”，通过引导学生积极参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，深刻体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合，并从中掌握诗歌鉴赏的方法。在实际的教学中，学生积极参与，思维活跃，沉浸于诗歌所创设的情景，收到了预期的教学效果.《沁园春·长沙》教材分析《沁园春•长沙》是鲁人版高中语文教材必修5第一单元第一课。这首词营造了壮丽宏阔的深秋意境，表达了心怀天下的革命豪情，是毛泽东的代表作之一。学习这首词，对学生提高诗歌鉴赏水平，体味伟人博大胸襟，树立积极的人生态度有重要价值。课时：一课时。《沁园春·长沙》评测练习1．依次填入下列各句中横线处的词语，正确的一项是()①毛泽东手书的《沁园春·长沙》有一种气韵________的流动美，风格潇洒豪放，同学们可以边诵读边欣赏。②《沁园春·长沙》作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继________，湖南、广东等地的农民运动日益高涨。③全词________了极为壮阔的意境，诵读时要注意把握作品的感情基调，读出雄健豪迈的气势。A．灌注暴发营造 B．贯注暴发创造C．灌注爆发创造 D．贯注爆发营造【答案】D2．下列句子中，加点的成语使用不恰当的一句是()A．中央电视台开展的“重走长征路”活动，让这位耄耋老人回忆起了60年前走过两万五千里长征的峥嵘岁月。B．当年他还是个风华正茂的青年，如今已是两眼茫茫、两鬓苍苍的老人了，真是岁月催人老啊！C．作为新闻媒体，应当坚定正确的政治方向，高扬主旋律，高唱正气歌，激浊扬清，为加快社会主义建设的步伐鸣锣开道。D．哪里有困难，共产党员就出现在哪里；哪里有危险，共产党员就出现在哪里；共产党员真的是滔滔江水中的中流砥柱。【答案】D【解析】“滔滔江水中”与“中流”语意重复。阅读下面一首词，完成3～4题。沁园春·长沙毛泽东eq\a\vs4\al(独立寒秋，,湘江北去，,橘子洲头。,看万山红遍，,层林尽染；,漫江碧透，,百舸争流。,鹰击长空，,鱼翔浅底，,万类霜天竞自由。,怅寥廓，,问苍茫大地，,谁主沉浮？)eq\a\vs4\al(携来百侣曾游。,忆往昔峥嵘岁月稠。,恰同学少年，,风华正茂；,书生意气，,挥斥方遒。,指点江山，,激扬文字，,粪土当年万户侯。,曾记否，,到中流击水，,浪遏飞舟？)3．词的上阕描绘了一幅色彩绚丽的秋景图。这几句描写远近相间，动静结合，对照鲜明。请作具体分析。【答案】这里所描写的，有“万山红遍，层林尽染”的远景，也有“漫江碧透，百舸争流”的近景；有山林江水的静景，也有船行、鹰飞、鱼游的动景，构成了一幅既有广阔空间又有生机活力的画面。“万山红遍”与“漫江碧透”色彩的对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”动作的对比，使得画面形象更加鲜明。4．诗词讲究炼字，如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字境界全出，表现了春意盎然、生机勃发的美景。请从这首词中找出一两个例子，并简要分析。【答案】例如：“鹰击长空”的“击”字准确地形容雄鹰展翅迅猛有力、矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”的“翔”字，则以鸟扇动翅膀、盘旋回飞的状态来描写游鱼在水中轻快自如的情态，生动而又形象。《沁园春·长沙》课后反思通过这次授课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名教师只有课前精心准备，认真对待每一节课；在课堂上针对学生的实际情况，创设适当的学习情境，这样才有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。不足之处是在这节课上对学生发言的点评过少。本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。三读诗歌：听朗读录音。通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《沁园春·长沙》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。三读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。《沁园春长沙》课标分析

《语文课程标准》明确指出：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。阅读优秀诗歌，理解作品的思想内容，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。学会鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。【学习目标】1、知识目标：①品味诗词，体悟词中描绘的意象，体会壮阔深沉的意境。理解景中寓情、情中显志的特点。（重点）2、能力目标：感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。3、情感目标：理解、体会毛泽东同志以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，学习毛泽东同志敢于急流