小学语文-《和时间赛跑》教学设计学情分析教材分析课后反思

一、直导课题师：今天我们一起学习台湾著名散文家林清玄小时候珍惜时间《和时间赛跑》的故事。来，齐读课题（生读课题）

师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，再读二、检查预习课前同学们预习了课文，这是陈己红同学在课文上做的标注，你看生字有圈画，词语有注释，有的同学还将课文朗读发到了微信群，这些都是预习课文的好方法，真枪实战，我们来检测一下同学们的预习成果。安慰欺骗度过狂奔暑假用途假若日月如梭受益无穷出示课本中的词语忧伤、哀痛；学习“忧”字这个“忧”字，老师把它的“祖先”给带来了，同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？生1：一个人在擦眼泪。

生2：鸟儿在树上哭。

师：哈哈！是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！人一烦起来就挠头发，心里很烦闷，忧伤！人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成了简化字“忧”，你看这个“忧”字，还是跟心有关。所以忧伤这个词写得是人的心情，同样的哀痛也是写人物内心的。再读着急、悲伤；心字底，写什么的？通过一个字的部首也能理解词语。再读高兴、快乐这是从面部表情中能看到的，写得也是人的？三、学习课文的主要内容让我们一起读读这些表达心情变化的词语。作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？用上因为……所以……谁来说？因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。时间过得很快，我有点着急和悲伤。因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。师：现在请你把这三句话连起来说一说。生：我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：真好！）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（师插话：非常好！）后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。师：同学们，看，虽然这篇课文很长，但我们抓住了这样三组描写心情变化的词语就很容易梳理出了课文的主要内容，抓关键词是概括课文内容的好办法。四、精讲课文1、学习“了”字妙用课文中作者的外祖母过完了他生命中的最后一分钟，我们来读读这些词“去世了”“睡着了”“永远不会回来了”师：你读出了怎样的情感？生：非常忧伤、心情很悲痛，非常难过，伤心。师：这种感情，这种难过落在了这个“了”字上，“了”表示一种结束，一种消失，所以读的时候要读得轻轻地，请你读一种悄无声息的不存在，所以读的时候语调要低沉。请你读。师：什么是永远不会回来了？请你读读课文的第四自然段去寻找答案。2、品读爸爸的话。师：爸爸的话一共四句，却是一个谜。师：我们一起来读读第一句。（生读第一句）所有时间里的事物，都永远不会回来了。师：时间把什么给带走了？比如说大家继续读这段话。

生：一生读，时间把什么带走了？时间把昨天带走了。

师：谁的昨天？

生：作者的昨天

师：时间还把什么带走了？继续读

生：时间还把爸爸的童年带走了。师：时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？

生：还带走了时间里所有的事物。

师：是不是一个人的所有事物？

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。所以，爸爸说：所有时间里的事物，都永远不会回来了。所以，在外祖母去世后，爸爸安慰我说：所有时间里的事物，都永远不会回来了。所以，在外祖母永远不会回来了后，爸爸语重心长地安慰我说：所有时间里的事物，都永远不会回来了。这就是我心里的谜，这个谜是：所有时间里的事物，都永远不会回来了。把不会回来的事物重重地读出来，读出你的理解。对比读，体会重复词语的妙用。我还听出来了，你把三个“永远”读得很轻很轻像“永远”一样反复出现的词还有一个？生：再也。

师：“再也”出现了几次？

生：两次。来，不懂笔墨不读书，拿起笔圈出来。

师：还有，文章反复出现了一个字，那就是——

生：了！

师：大家数一数，有几个“了”字？

生：共有5个“了”。师：来，我们对比着读读这段文字。师：这段话又让你体会到了什么?

生：我感觉到时间是永远不会回来的。

生：我体会到了一种时间一去不回的痛。

生：我感觉到时间过得很快。

生：我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。

师：简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。这就是林清玄这样的散文大师的魅力！师：是啊，时间带走了我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，甚至还带走了林清玄自己，所以他说爸爸的这个谜：生：比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕。比“光阴似箭、日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

师：一种很难过的滋味；愧疚的滋味；忧伤的滋味……师：从此，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。看到太阳落山，他说：生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

师：看到小鸟飞过天空，他说：明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。师：是啊，同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们——

（音乐起，屏幕用诗歌的方式呈现第四段）

所有时间里的事物，

都永远不会回来了。你的昨天过去了，

它就永远变成昨天，

你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，

现在再也不能,

回到你这么小的童年了。有一天你会长大，

你也会像外祖母一样老，

有一天你度过了你的所有时间，

也会像外祖母一样

永远不能回来了。

3、句式练习师：正如：夕阳落山了，我看到天边挂起了晚霞，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有夕阳，但永远也没有今天的夕阳了。师：正如：我每天在教室里上课，只要下课铃响，就知道这节课结束了，虽然明天还有这个时间段的课，但永远不会有今天的课了。4、怎么进行赛跑？

师：同学们，这就是时间！从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样，并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急，他选择了和时间赛跑。请同学默读文章剩下来的部分，思考：林清玄都和谁进行了赛跑？结果如何？和太阳进行赛跑，跑赢了太阳，一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间，读三年级的时候做五年级的作业，走在了时间的前面。还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑？生：而后的二十年里，林清玄也因此受益无穷。5、介绍林清玄经历师：看这就是林清玄的经历，台湾高雄人，一九五三年生。

10岁：立志做一名作家；

17岁：发表第一篇作品；

30岁：获遍台湾重要文学奖；

57岁：写出了100多本著作；

生命在继续，写作也在继续……林清玄用自己的实际行动告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。虽然时间带走了一切，但我们仍坚信：虽然人生要不断穿越泥泞的路，但我们要坚信：五、写法指导同学们你们看，林清玄的这篇散文就是这样从经历中提炼观点，边叙述边讲道理，用具体的故事表达了我们要珍惜时间。这就是散文最大的特点。六、对比阅读《时光老人和流浪汉》思考问题1、时光老人让流浪汉返老还童前后行为有没有异同？2、两篇文章在写法和情感上有什么不同？七、拓展阅读《匆匆》《昨日歌》《今日歌》《明日歌》《和时间赛跑》学情分析三年级学生已具备一定的独立识字、写字的能力，所以生字词以课前自学为主。通过自学，要求学生把课文读流畅，会认读生字新词，会写田字格中的生字。但“忧”“哀”两字学生理解不到位，记忆不深刻。结合本课情感特点，用自理识字法识字能在加深记忆、提高识字兴趣的同时，有助于课文情感的理解。阅读方面：三年级学生已有一定的阅读理解能力，但这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难。课前自主学习任务单中有许多孩子提出“为什么那个谜那么可怕？”“为什么会使他产生说不出的滋味，这种滋味又是一种什么滋味？”对于三年级孩子来说，“理解”就成了学习这篇语言含蓄的散文的重难点。课堂我们可以抓住散文的情感线索，让学生梳理内容；结合“老师”的例子，引导学生联系自己的亲身经历进行阅读反思，感受时间的珍贵；最后在入情入境地读中，积累语言并获得启示。教学中力求让学生联系生活实际，通过自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。学习目标：1.会认读生字新词，概括课文的主要内容。2.理解重点词句的意思，懂得珍惜时间的道理，并能有感情地朗读课文重点句段。3.学习“字源识字”“抓关键词概括课文”“联系上下文理解”“重音轻读”等学习方法。目标达成情况分析根据课前自主学习中出现的难点进行交流，学生掌握牢固。在教师的引导下学生通过课前质疑、课堂交流探究，目标达成度高。学生习得了“字源识字”“抓关键词概括课文”“联系上下文理解”“重音轻读”等识字、阅读的方法。目标达成度高。注：1.识字环节学生不仅认读了生字新词，还学会了追根溯源的识字方法，学生记忆深刻，增强了理解，识字兴趣也得到了提高。2.概括环节，学生第一次接触这种抒情散文，概括起来有难度，我抓住了三组描写“我”心情的词语，来引领学生树立内容，得言又得法。3.课前许多学生提出了不理解的语句，我注意抓具有种子力量的句子进行引导讨论。然后拿自己的成长为例，引领学生结合自己的成长，感悟反思，以此很容易的解决了本课的难点。4.这节课，我在注意指导学生读懂这篇意境深邃的散文的同时，注意习得方法。得的扎实学得有效。课文解读工具（一）课文内容本篇课文体裁是什么？这种体裁文体特点是什么？《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。本篇课文主要写了什么，表达了什么思想？重难点是什么？《和时间赛跑》一课作者先写了“我”因外祖母的去世而忧伤、哀痛；接着“我”听爸爸说了一大段谜一样的话，又看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，觉得时间过的很快，所以我着急悲伤；最后“我”下决心要和太阳赛跑，和西北风赛跑，和时间赛跑，我跑赢了，所以“我”高兴、快乐。作者紧紧围绕中心以事情先后顺序选取这三件事，形散而神聚。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。课文中含义深刻的词句有哪些？1.爸爸等于给我说了一个谜。这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。”（“谜”在字典中有两种解释，一是指供人猜测的文字“谜语”，二是指难以理解的语言。在本句中表示难以理解的语言。这个句子的特点是长，在长句子中又运用了警句格言，读起来比较拗口难懂。但仔细阅读就会发现是爸爸给我说的那一大段话像个谜，那段话像谜一样让我感到可怕，让我有种说不出的滋味。）2.所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。（这句话看似简单却意境深邃，蕴含着深刻的哲理。作者用总分的结构布局，先说“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”接着又举了三个例子“你的昨天”、“爸爸的童年”、“外祖母的生命”来进行例证，给人以深深的震撼。）3.虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。......或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。（这两句话都是说时间在不停的流失，过去了也将永远过去了。告诉我们时间是一去不复返的。）4.假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（如果你一直抓紧时间，想走在时间的前面，珍课后题和泡泡语的设计意图是什么？课后题和泡泡语是对课文内容思考的引导、知识的积累、拓展或运用。第一题是情读和背诵。本课课文语言凝练优美，道理深刻，安排本题旨在引导学生入情入境地读，在读中感悟；另外语文的学习是一个日积月累的过程，引导学生积累优美语言也是语文课的一大目标。第二题是体会含义深刻的语句并抄一抄。这是一篇叙事散文，有许多地方意思很深奥不好理解。本题引导学生先找出含义深刻的语句，认真体会并积累下来。这是学习这篇文章的重点。最后追加了四句关于珍惜时间的格言，既给学生提供了可供积累的材料，又提示学生收集其他关于珍惜时间的名言警句《和时间赛跑》评测练习姓名：一、比一比，组词语。著()赛()蔚()迷()暑()寒()慰()谜()二、填关联词语。不但......而且虽然......但是假若......就与其......不如1.（）明天还会有新的太阳，（）永远不会有今天的太阳了。2.他们知道，（）欺骗我说外祖母睡着了，还（）对我说实话：外祖母永远都不会回来了。3.敦煌莫高窟（）是旅游胜地，（）是世界闻名的艺术宝库。4.（）你一直和时间赛跑，你（）可以获得成功。三、读句子，选择恰当的解释。“后来的二十年里，我因此受益无穷”“受益无穷”的“益”应选（）“益”在字典里的解释有：A.增加B.好处C.更加。《和时间赛跑》教学反思三年级下册第四单元围绕“童年”安排了四篇课文。第13课《和时间赛跑》是台湾著名散文家林清玄写的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，作者用优美质朴的语言给我们讲述了他三年级时的一段经历：“我”因外祖母去世而悲伤不已；后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。文章看似平淡却富有哲理，有许多地方意思很深奥不好理解，所以在上课之前，我把文章进行了反复的读与思考。孩子们能自己学会什么？哪些是需要我跟孩子们一起探讨的内容？我需要教给孩子什么......一系列的问题萦绕着我。经过和老师们反复地推敲，我们最后的设计决定本着先学后教、能学不教的原则，从检查自学入手，引导学生概括课文，理解重点语句，并在这一过程中习得方法，充分实现生本高效。首先课前，我给学生播放了《明日歌》，学生在轻松愉悦的氛围中聆听出要珍惜时间。接着，我告诉孩子们：就来学习林清玄小时候《和时间赛跑》的故事。这样导入一下子把学生吸引住了，为下面的学习奠定了良好的基础。学习中，我结合三组表示心情的词语帮学生梳理了课文内容，课文线路更加清晰明了；播放老师童年慢慢长大的照片帮孩子理解“童年过去了就永远不会回来”，感悟了作者内心难以用语言表达的滋味，解决了难点；最后放手让孩子自学探讨了“怎样和时间赛跑”。教学中我力求让学生联系生活实际，通过自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。课的最后推荐阅读朱自清的《匆匆》和我自己写的一篇关于时间流逝的诗歌，引领孩子从名家及老师身上习得文章精华及感悟。“学生字”“学内容”“学方法”，整堂课，我在努力做到“以生为本”“以学定教”，重学生感悟、探究，重方法指导，力求课堂朴实高效。但是，在实际的课堂中有