【高中语文】《谏逐客书》教案+统编版高中语文必修下册

大单元视角下《谏逐客书》教学设计【授课年级】高一年级【教学时间】45分钟（1课时）【学情分析】高一下学期的学生，在文言学习方面已有一定的经验，能够结合课下注释较为熟练地疏通文意，但对文章观点和结构的理解能力有所欠缺。此外，由于高一的学生刚刚由初中升入高中，在议论文写作方面仍有待提升，因此教师在课堂上更重要的是引导，帮助学生分析本文的结构以及论证，从文中感受严密的推理、强大的逻辑以及辞采的华美，以实现从“教会学生知识”到“教会学生学习【教学内容分析】课标要求:《普通高中语文课程标准(20XX年版)》在学习任务群6“思辨性阅读与表达”中要求学生“阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑”“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确论据恰当，讲究逻辑。做到有理有据，以理服人””的转变。一、导入战国时期，群雄逐鹿，策士纵横，计谋迭出。这些策士，或一鸣惊人，或穷困潦倒，或客死他乡。他们以其独特风貌渲染出波澜壮阔的战国画卷。这其中，有一人不得不提，那就是历史上毁誉参半的李斯。有人说，李斯是投机主义者，也有人说李斯雄才大略，还有人说李斯生于名利，死于名利。我们一起来读其书，想见其为人。二、背景介绍《谏逐客书》写于公元前237年。关于写作缘由，《史记·李斯列传》中有这样一段记载：“会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：‘诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。’李斯议亦在逐中。”也就是说，李斯是在被逐途中写下这篇文章的。文章写得真好，被认为是“骈体初祖”。老师在读这篇文章时，也感到其文采斐然，丝丝入扣，情理相映，荡气回肠。读罢全文，不禁生出好奇之心：不知秦王嬴政读斯文，又作何感想。翻阅《李斯列传》，我看到这样一段话：“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。”三、学习任务可见，李斯成功了。当然这种成功肯定来之不易，其中一定发生了什么。我们先来看一段视频。播放电视连续剧《大秦赋》片段：李斯献《谏逐客书》，宗室大臣朝议)。能让秦王收回成命，可见《谏逐客书》的感染力与说服力之强。如果拍一部《李斯传》，让李斯在朝堂之上与秦王及诸位大臣进行一番交谈，情况会怎样呢？今天，我们的学习任务就是根据《谏逐客书》，以李斯为主要人物，设计对话，拟好文题，拍摄视频“李斯廷辩”。说明：学生观看并学习《大秦赋》选段是以反复诵读《谏逐客书》为路径，着力突出秦王嬴政的思想抱负与果敢决断。而拍摄视频“李斯廷辩”，则以李斯作为主要表现对象，这一转化旨在让学生更贴近文本。 (一)寻觅津梁(找寻直击人心的句子)我们先来看看，《大秦赋》选段中涉及哪些文句。老臣：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(停顿)昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗。嬴杰：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋……(岔开)此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。嬴琰：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(停顿)昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。嬴傒：夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。嬴政：今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。这是《大秦赋》“廷辩”从文本中选择的内容。请同学们讨论看看，我们拍摄时是否也选择这些文字，或者是做哪些调整，请说明你的理由。(小组讨论)提示：小组讨论时，先分析这些引文具备哪些特征，然后商讨哪些文句可以选用，还可以补充文中哪些文句，理由是什么。最后用笔在课文中画出需要选用的文句，为下一环节做准备。参考示例：赞同——1．文段选择以文章第一段为主，观点鲜明，例证通俗，且因是引用秦国历史，可信度高。2．有重章叠句的效果。由多位宗室大臣朗诵，而且有语气变化，能显示对文本理解的逐渐深入。3．选用末段，为本文结论，既表士之忠心，又采取秦国立场，情理交融，不卑不亢，令人折服。反对——1．虽具气势，但深度不够。后文不仅谈人，也在谈物，从而使论证更为严密。2．建议补充第二小节部分内容。表演时，可伴以镜头扫过这些他国珍贵之物。3．建议补上“跨海内、制诸侯之术”“此五帝、三王之所以无敌也”等说法，以体现李斯以霸业说服秦王的论证特征。在学生的讨论中，有一句话出镜率很高，那就是“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。这是文章的中心论点，又出现于文章开头。其实开头很难写，刘勰在《文心雕龙》里说：“启行之辞，逆萌中篇之意。”李斯这篇文章尤其难写。因为此时秦王盛怒，秦法严苛，稍不注意，即有性命之虞。宋人李涂在《文章精义》中说：“文字起句，发意最好。李斯《上秦始皇谏逐客书》起句至矣，尽矣，不可以加矣。”说明李斯起句却写得很好。我们先齐读这句话，想想这句话妙在何处。参考示例：1．“臣闻”“窃以为”：处于两个分句的开头，用语谦恭，情势虽急，不失礼节，显示对秦王的敬重。2．“吏议逐客”有三层意味。一是逐客的命令，本为秦王发布，这里却将矛头指向吏，这样就避免了与秦王直接产生矛盾，维护了君王的面子。二是“吏议逐客”表明事件尚未发生，还在讨论过程中，而实际情况是逐客已然付诸行动。这一矛盾，显然是故意为之，表明事情还有商讨的余地。三是点出双方身份，一为吏，也即宗室大臣，一为客，也即外来客卿。由此可见，逐客事件只是表面，真正的问题在于秦朝宗室大臣与外来客卿之间的权利争斗，这是秦统一天下亟须解决的问题。李斯此语，既切中肯綮，给秦王带来震撼和思考，又暗示秦王，用单方面的逐客来解决这一矛盾不合适。同时，这些话还传递给秦王一种感觉，即便在被逐途中，李斯顾及的仍然不是个人私利，而是一心为秦国谋策，这才是“士不产于秦，而愿忠者众”。这样一石三鸟，可谓“至矣尽矣”。3．“过”可解释为过错、过失。语气虽然委婉，但是态度鲜明。与“窃以为”合在一处，给人不卑不亢之感。小结：刘勰在《文心雕龙·论说》中称：“李斯之止逐客，顺情入机，动言中务，虽批逆鳞，而功成计合，此上书之善说也。”可见善说者能一语切中肯綮，能一心为他人思考，语气温婉，观点明晰，如此方能起到“一见而惊”的效果。同时，由写作背景也可知，在大难临头各自飞的时刻，李斯处事依旧冷静，充满智慧，确有过人之处。 (二)因声求气(读出契合心灵的感觉)1．我们继续来看“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”这句话，好些小组都想选用这句话作为“廷辩”的关键文句。同学们想一想，在“廷辩”中这句话最好由谁来说。提示：结合时代背景，考虑秦王、李斯和宗亲大臣们各自的心理。参考示例： (1)李斯。李斯是《谏逐客书》的作者，由他来说出中心论点，理所当然，也符合“廷辩”需突出李斯形象的要求。表演时，可让李斯立于群臣中央，说话时态度谦恭，但语气坚定，“过”字应该重点强调。 (2)大臣。因为宗室大臣们观点不一，可以安排多位大臣参与表演，或态度明确，语调平直，顽固不化；或深有感触，语速偏快，语调昂扬。这样，就能通过群臣的反应变化来体现“廷辩”之激烈。 (3)秦王。“廷辩”之时，其实秦王心中已有主张，只不过他想观察李斯及群臣的态度。所以，我们可以安排“秦王”在“廷辩”的开头和结尾各读一次，开头语气舒缓，略带疑问，结尾则语气坚定，深感认同。这样可以表现秦王的深谋远虑与果敢，这才是真正的时局掌控者。2．小组合作：设计对话。提示：设计对话时要尊重原文，但可引用，可浓缩，可生发。参考示例：《海纳百川》。李斯：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。嬴政：请言之。老臣：大王不可。李斯之言，完全不通。客卿郑国，包藏祸心，劳秦伤民，前车之鉴啊！李斯：此言差矣。客卿郑国，虽有间心，然不过为韩延数岁之命，修成郑国渠却为秦立下万世之功。且瑕不掩瑜，客卿愿忠者众，从由余起，至范雎，皆为我大秦立下汗马功劳！嬴杰：有理。跨海内，制诸侯，实我大秦梦寐以求之事。如欲功成，确需海纳百川，不择细流。惟大王思之。老臣：臣无话可说，谨从君命。嬴政：即日起，除逐客之令，李斯官复原职，朝中效命。小结：因境求声，因声求气。话语只有置于情境之中，才更能显示存在的价值和意义。李斯从愤懑到失落，再到不懈努力；秦王嬴政从盛怒到沉思，再到幡然醒悟；而宗室大臣有顽固，有醒悟，有坚持。在唇枪舌剑的朝堂辩论中，每一句话都熠熠生辉，都显示出《谏逐客书》强大的感染力，都彰显了李斯深邃的思想和卓越的才华。 (三)再现“廷辩”(让刹那成为永恒)我们遴选出文句，体味