高中通用技术-走马灯的设计教学设计学情分析教材分析课后反思

“走马灯的设计”教学案例一、教学资源分析通用技术教学中这一章的教学内容正式进入了设计的教学，是技术设计的基础知识。设计的一般过程可以看成是整个技术设计教学的“情境设置”。通过这一节的教学，学生才真正体会到什么是设计，才开始进入设计的实践。教学中不仅要讲过程是什么，而且还要讲应当怎么做，并让学生通过设计实践来体会。不仅是全章，也是全书的重点。本课尝试创新的教学模式，使用信息技术教学手段，在录播教室中使用平板电脑建立学生学习平台，用qq等进行设计方案的现场展示灯，极大提高了学习效率，有利于学生核心素养提升。教学资源包括：多媒体课件、微视频、走马灯（教具）、学案、iPad、走马灯资料等。二、学生情况分析通过前边的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，但还需要亲历项目的设计和制作过程，才能将所学知识运用到实践中来。通过引入实践项目“走马灯”的设计和制作，学生真正掌握设计的一般过程，并能学以致用。三、教学设计整体思路(要有核心素养阐述)本节课是第三章《设计过程、原则及评价》第一节《设计的一般过程》第二课时的内容，通过前一课时的学习，学生对设计的一般过程有了初步的了解，本节课通过设计走马灯的构思方案，在实践的过程中亲历设计的构思和优化，不断提高学生核心素养中的工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等，针对走马灯的设计进行要素分析、方案构思及比较权衡，综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化，能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，能将意念、方案转化为有形物品并对其进行优化。四、教学目标分析知识目标：1．通过走马灯的设计和制作，掌握设计的一般过程以及每一个过程应注意的问题。2．知道设计过程中有可能产生多个方案。3．理解设计方案需要不断优化。能力目标：1．培养学生的团结协作能力，合理分工去完成任务。2．培养学生的选择判断能力，能从众多的方案中选出最优方案。3．培养学生运用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观：1．培养学生的团队精神、合作意识。2．培养学生的创新精神和实践能力。五、教学重点与难点重点：1．通过走马灯的设计，掌握设计过程应注意的问题。2．掌握方案构思的方法。难点：设计方案的构思和呈现。六、课时安排1课时七、教学流程（用流程图形式呈现）播放走马灯微视频小组讨论：走马灯的原理和结构播放走马灯微视频小组讨论：走马灯的原理和结构优化设计方案展示评价马上行动：完成走马灯的设计方案优化设计方案展示评价马上行动：完成走马灯的设计方案八、教学过程（一）导入新课播放走马灯设计和制作微视频，使学生了解走马灯的设计过程,激发学生学习积极性和创作热情。（二）讲授新课1．复习回顾：设计的一般过程有哪些？（学生思考回答）发现与明确问题 制定设计方案 制作模型或原型 测试、评估及优化编写产品说明书通过复习回顾设计一般过程步骤，为本课学习奠定基础。2．收集资料，小组讨论，全班交流。通过学习网站了解走马灯历史、原理制作过程和方法等，收集资料。走马灯的历史。公元1000年左右，中国人就创造了走马灯。走马灯是中国特色工艺品，亦是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。灯内点上蜡烛，产生的热力造成气流，令轮轴转动。轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图像便不断走动。在灯面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。（2）走马灯的工作原理。走马灯是利用烛火(电)加热空气使其上升。热空气上升,碰到上方的扇叶就会形成气流，带动走马灯旋转。（3）走马灯的结构。主要包括灯盖、灯壁、底座、连接方式等，灯盖的设计是难点。3．设计走马灯各个组成部分的方案。【马上行动】小组团结协作，制定走马灯的设计方案（包括灯盖草图），完成学案相关内容。（1）灯盖：能在气流作用下旋转。结合物理知识进行探究。（2）灯壁：牢固、美观、有个性。可以是彩绘、镂空等形式。（3）底座：稳固性好，耐高温。（4）灯盖和灯壁的连接方式：连接牢固、平整、美观，一般使用胶接。（5）灯盖和底座的连接方式：通过灯架连接，铰连接，能够转动，摩擦力小。4．展示方案，交流评价。各组展示设计方案，交流构思方法和创新点，自评、互评、教师点评，学生们资源共享。5．完成设计方案的优化。通过交流评价找到自己的不足，进一步优化方案，教师进行优化方法的引导。如灯壁的长度要和灯盖相适应，灯壁图案的分布要合理，怎样让灯的稳定性更好。（三）课堂小结通过本课走马灯项目的设计，学生进一步理解和掌握设计的一般过程，在制定设计方案环节要进行要素分析、方案构思和呈现、方案比较权衡和优化等，能不断提升学生的技术素养。九、教学反思走马灯项目非常适合高一学生动手实践，通过分析原理将物理知识运用到走马灯的结构设计中，并通过小组协作构思和优化自己的方案，给学生主动探究的空间，极大调动学生的积极性，不断提升学生的技术素养和艺术素养。本课受教学环境的限制，只提供给学生传统走马灯的设计资料，如果能在未来教室中学生通过学习网站展开学习，内容会更丰富，作品也会更多样，更精彩。十、教学评价1．微视频导入极大调动学生学习积极性，激发创作热情。2．小组合作探究，头脑风暴，将创客方式引入课堂，运用所学知识解决实际问题，学以致用。3．通过展示评价，自评、互评、教师点评相结合，互通有无，资源共享。4．整合研究性学习优化的理念，指导学生进行优化，让学生建立起优化的设计理念。5、尝试用iPad构建学习平台，学生可以自主合作学习。6．因为时间关系，展示评价环节稍显仓促，再充分些效果会更好。今后积极尝试使用“人人通”的在线评价功能，提高课堂效率。学情分析：学通过前边的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，但还需要亲历项目的设计和制作过程，才能将所学知识运用到实践中来。通过引入实践项目“走马灯”的设计和制作，学生真正掌握设计的一般过程，并能学以致用。教师要努力搭建学生动手实践的平台，要相信学生的创造力和实践能力，给他们一个舞台，会有无限的精彩。本课效果分析本课效果明显，通过走马灯的设计将理论知识运用于实践，极大调动学生的积极性，提高学生的创新精神和实践能力。学生课前观看走马灯制作微视频，初步了解走马灯的设计方法，完成知识的初次理解，并找出学习中存在的疑问和难点，极大调动了学生的积极性。课堂中通过师生共同分析走马灯，解决存在难点问题。带着问题使用pad进行学习，能增强学生的自主学习能力和探究精神。小组协作完成走马灯的设计。小组按照分工团结协作，完成设计分析并制定构思方案，将所学知识内化在动手实践中，通过亲身体验有利于加深对知识的理解和运用，也培养了学生团队精神。作品展示环节学生用过qq展示交流，取长补短，为优化设计找到方向。教材分析：本节是必修一第三章“设计过程、原则及评价”第一节“设计的一般过程”第二课时。这一章的教学内容正式进入了设计的教学，是技术设计的基础知识。设计的一般过程可以看成是整个技术设计教学的“情境设置”。通过这一节的教学，学生才真正体会到什么是设计，才开始进入设计的实践。本章以“走马灯”的设计为案例展开，要求学生掌握设计的一般过程，知道设计中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。为此，我对教学内容进行了如下的处理：首先讲解设计的一般过程，然后针对具体任务“设计走马灯”，对走马灯进行设计分析并完成方案的构思，由浅入深，使内容逐渐深入和深化，教会学生运用所学知识解决生活中的问题；最后引导学生利用平板电脑和qq等现代信息手段进行展示，完成方案的评价。第一节设计的一般过程——制定走马灯的设计方案小组名称：小组成员：【学习目标】通过走马灯的设计和制作掌握设计的一般过程。掌握设计分析的方法，能制定完整的设计方案，理解设计方案需要不断优化。理解设计过程中有可能产生多个方案，需要进行比较和权衡。【学习重点和难点】重点：通过走马灯的设计，掌握设计的一般过程。难点：设计分析以及方案的构思和呈现。【学习过程】通过学习平台，观看资料，思考回答问题。探究一：走马灯的原理？探究二：走马灯由哪几部分构成？小组协作，进行设计分析，制定设计方案。1、灯盖：（绘制草图并标注尺寸）直径的实际尺寸：直径的下料尺寸：2、灯架、底座3、灯壁（简单绘制草图并标注尺寸）4、灯盖和灯壁的连接方式：(说明具体的连接方法)5、灯盖和底座的连接方式：(说明具体的连接方法)三、展示评价，找到存在的问题，完成设计方案的优化。四、课堂总结。通过总结反思，完成能力提升。思然后知不足，通过反思找到存在问题和努力方向。优点。本课实践主题设计新颖，贴近学生生活；教学设计合理，运用微视频和走马灯教具，极大调动学生的积极性；通过走马灯的设计将理论知识运用于实践，提高学生的创新精神和实践能力；通过评价及时完成学习反馈，效果突出。不足。设计方案展示环节时间稍显紧张，可以加大课前学习内容，节约出时间使课堂展示